資源簡介

(共59張PPT)
粵教版初中地理教材簡析
2024年粵教版七年初中地理教師培訓課件★★
新教材 新設計（教材變化）
新內容 新德育（教學建議）
新編排 新特色（編寫思路）
新課標 新教學（教學建議）
新教材 新設計
內容增減變化
七年級上冊
新教材
老教材
增加了第二章，地球的宇宙環境
減少了老教材第二章第二節地圖的發展了
增加內容：第二章 地球的宇宙環境
第一節 宇宙中的地球
增加內容：第二章 地球的宇宙環境
第二節 太空探索
增加內容：第三章 第一節 地球的運動（時差）
七年級下冊
新教材
老教材
增加了印度
八年級上冊
新教材
老教材
增加了自然災害與生態保護、礦產資源與綠色發展
八年級下冊
新教材
老教材
新編排 新特色
一、以大概念構建
大單元，形成
大概念教學
以大單元教學、學科核心概念構建教材編寫框架，契合學科邏輯與學生認知邏輯，培育學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。
什么是大概念教學？
大概念教學是指聚焦學科大概念，強調 聯系現實世界，指向培養學生核心素養的教學思想。
什么是大概念？
大概念也叫大觀念、核心概念。從表達形式 上，大概念是一個高度概括的含有明確學科觀點和態度的陳述句。
以七年級下冊 區域資源與經濟為例
以七年級下冊 區域資源與經濟為例
落實課標要求的教材整體結構
（與課標主題的對應）
2022 版課標的課程內容結構
粵教版初中地理教材內容結構
二、教材體例結構
凸顯以學生為中心，將學科知識與學科活動融為一體的學習過程。
【單元導讀】
引導學生學習，激發學生學習興趣， 內容包括兩部分：
第一部分用簡潔、優美的文字介紹單元內容，及其在全書或課程體系中的地位、意義；
第二部分針對具體的“內容要求”，用問句和行為動詞，呈現學習目標。
【自主學習】
旨在創設真實情境，提出與本節主題密 切相關的地理問題，引領學生進行探究性學 習。
◆使用建議：在教學實際過程中，教師 根據學情可靈活運用：
1.為學生提供圖文、視頻等學習資源，指 導學生在課前自學；
2.作為新課導入，創設教學情境，激發學 習興趣；
3.在課堂上組織學生進行問題探究和展示；
4.學生學完本節后再探究問題，實現知識 的情境運用。
【標題+課文】
標題高度概括學習主題，課文圖文并茂，文字表達科學準確，簡明有邏輯，課標要求的知識內容較詳細呈現。例如：
●在世界地形圖上指出陸地主要 地形和海底主要地形的分布，觀 察地形分布大勢。
在教材中與地圖、圖表等配合出現，是落實基礎知識和基本技能的重要環節，重在引導學生讀圖或對圖像作延伸思考，培養學生地理圖景判讀能力、地理空間思維能力等，從而培養學生的地理核心素養。
◆使用建議：在課堂教學中讓 學生現場自主完成，及時檢測學生對必備知識的掌握程度。
【問題思考】
讓學生讀 “地球儀上 的經線和緯線”示意圖識 別經緯和緯線，能夠理解 掌握經緯和緯線在形態、 長度及指示方向的差異等 基礎知識。
【案例學習】
是對教材內容作說明、印證、詮釋的真實案例，具有典型性和說明性，并通過案例學習提煉出學法指導。
◆使用建議：可以交由學生自主學習，也可以利用案例設計問題，組織教學活動，讓學生在課堂分享展示。
新老教材麥哲倫船隊環球航行設計比較
新教材
老教材
【活動探究】
主要分三大類：①實踐活動類，給出較為詳細的活動步驟、方法指引；②資料分析類，呈現圖文資料，并圍繞主題設計探究性系列問題；③討論交流類，給出較為詳細的背景和可供討論的話題。
讓學生在做中學，動手操作，獲得相應的結果性知識，又能經歷知識的獲得過程，側重培養學生的地理實踐力。
◆使用建議：在教學組織過程中，教師可以依據學情，適當補充圖文相關材料，便于學生進行探究活動；同時注重設計學生展示活動的形式和內容，做好表現性和過程性評價。
新老教材關于活動的設計差異
新教材
老教材
【地理博覽】
內容選擇與編寫重在培養學 生的科學觀念、興趣激發，對學 生進行知識拓展，培養學生學科 情懷，主要內容側重地理發現、 思想、視角、方法、貢獻等。作 為每節文末學生自主學習內容， 不作教學要求。
例如第五單元第四節，介紹 了我國在維護世界和平和共同發 展做出的努力，從而培養學生勇
于擔當的全球視野情懷。
【主題活動】
緊扣單元主題，聯系自然科學、學生 生活和社會實際選擇活動內容，調動學生 的生活體驗和探索科學、探究社會的興趣。
五個主題活動既有個人活動也有小組 合作活動，活動范圍從個人-班級-學校-社 區不同層面組織，活動物化成果形式多樣。 尤其注重主題活動的實踐性、探究性，讓 學生在活動中學會地理工具的使用，側重 培養學生的地理實踐力。
◆使用建議：單元學習完成后開展，作
為課后項目式作業。
通過跨學科內容融合， 實現地理與其學科之間的 有效連接，重視學科知識 與學生經驗、生活世界、
科學世界的聯系，讓學生 在真實情境的實踐活動中， 親身實踐、積極探究，發 現、分析和解決實際問題， 探究人地關系，增強社會 責任感。
【跨學科主題學習】
分冊 跨學科主題學習活動主題
七年級上冊 1.美化校園，從我做起
2.探索太空，逐夢航天
七年級下冊 1.河流流域開發——以尼羅河為例
2.應對全球環境變化——以應對氣候變暖為例
八年級上冊 1.二十四節氣與我們的生產生活
2.建設海洋牧場，筑牢“藍色糧倉”
八年級下冊 1.建設美麗家鄉——以“我為鄉村振興做貢獻”為例
2.治理“城市病”——以改善城市交通為例
新內容 新德育
一、落實立德樹 人根本任務
封面德育目標
七年級上冊：乞力馬扎羅山
七年級下冊：亞馬孫熱帶雨林
八年級上冊：長江
八年級下冊：貴廣鐵路與喀斯特峰叢
1.弘揚傳統文化的智慧和價值
新教材充分挖掘優秀傳統文化的育人價值，引領學生理性分析中華傳統文化形成的自然環境基礎及其蘊含的豐富地理知識。如八年級上冊以“燦爛的中華文化”為主題，系統講述我國多姿多彩、形態各異的地域文化，重點反映傳統文化中人與自然和諧共生的智慧。
2.培養人類命運共同體意識
在“世界的文化”“全球發展與合作”等主題內容中，巧妙結合“全球文明倡議”、“一帶一路”倡議、“人類命運共同體”等推動人類共同發展的中國理念、中國方案。
1.反映新時代發展成就，講好 中國故事
新教材通過多種形式反映我國在科技、經濟、社會各方面的發展成就，講中國故事，傳播中國聲音。如鄉村振興、東北振興等發展成就。
二、主題內容貼近社會發展，彰顯新時代發展成就。
2.體現國家戰略，倡導學習“有用的地理”
教材闡釋了京津冀協同發展、長江經濟帶發展、粵港澳大灣區建設、鄉村振興、新型城鎮化、建設美麗中國等國家發展戰略的地理背景和知識邏輯，鼓勵學生學習“有用的地理”，樹立服務社會、奉獻祖國的高遠志向。
3.體現地理學科服務國家戰略。
注重體現地理課程在社會經濟建設中的獨特價值，培育學生的責任意識、擔當精神。如“中國的區域劃分”一節中，結合我國地理學者開展區域劃分的科學史、科學家故事，充分體現地理學科理論和方法的重要應用價值。
新課標 新教學
教學建議
教材才是培養學生地理邏輯思維、地理專業術語的最好途徑和媒介。
1.深入學習新課標，理解教材編寫理念
新課標對地理課程的性質的表述、課程目標、課程內容要求均有變化，增加了學業質量標準，強調課程之間的縱橫向關聯……
新教材使用時，可結合教師教學用書，明確教材內容具體對應落實的課標要求，理解教材編寫意圖，以便在課程教學中充分利用教材。
2.利用教材資料，開展自主合作探究式教學
在教學中，可充分運用教材中問題思考、活動探究、 案例學習等現有的教學資源，教師在理解課程標準內容、教 材內容編排的基礎上設計教學方案，展開學生的自主獨學，或者小組的合作探究學習，提供更多的師生、生生交流互動機會，讓學生積極參與到學習中。
3. 依據教材指引，轉變教學方式
新教材為教師如何組織課堂活動做出了關鍵指引。
充分運用教材中問題思考、活動探究、 案例學習等現有的教學資源開展自主合作探究式教學。
創設真實學習情境，設計符合 學生認知水平的情境問題式教學；
使用教材時，應依據教材指引，發揮各特色功能，實施課程綜合化教學，豐富課堂活動的形式。
4.注重地理實踐，實現學生體驗學習
教師要努力創造條件，在室內組織學生進行地理模型制作、地理實驗，在戶外組織學生開展地理實踐活動，使學生有機會在真實情境中經歷體驗式學習，在活動中做到知行合一，經歷對提升核心素養有意義的學習過程。
新教材 老教材
七年級上冊教材相同內容對比
七年級上冊教材相同內容對比分析
麥哲倫船隊環球航行
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
東西半球的劃分
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
制作地球儀
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
經緯網
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
繪制校園平面圖
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
制作等高線模型
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
模擬晝夜更替實驗
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
四季變化
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
世界板塊分布圖
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
世界人口的分布活動
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
三大人種圖片對比
新教材
老教材
七年級上冊教材相同內容對比分析
世界的語言活動
新教材
老教材
（一）統籌課時計劃
建議：本冊教材32課時，其中第一單元9課時，第二單元 2課時，第三單元4課時，第四單元9課時，第五單元6課時，
跨學科主題學習2課時。
其中的主題活動和跨學科主題學習合計有7課時，可以 聚焦其中2-3個主題項目做，統籌安排時間。
30日學區活動安排
分配任務原則上按照完整的章（節、課、主題、活動等）分配任務。
請參考各學科“五育融合”視域下自導式教學設計模板進行設計，以議題形式推進教學過程。
各學區由領航學校教研組長牽頭落實，認真開展集體備課，認真研討完善，各設計備注主設計教師： xx學區+姓名（最多署名3人）。
區教培中心將組織對教學設計進行評審，按照30%的比例評出“優秀教學設計”并頒發證書。
設計完成后由學區負責人統一打包，于9月15日前發劉顯輝老師郵箱：475383349@。
地理課程發揮著培根鑄魂、啟智增慧的作用，關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題。教材體現國家意志，堅持為黨育人、為國育才，聚焦中國學生發展核心素養，以“培養全面發展的人”為目標，發揮地理學科的育人功能。
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