資源簡介

第 2 章 生物與環境
第 2 節 生物對環境的適應和影響
（第 2 課時）
一、教學目標
1.生命觀念：
描述生物對環境的影響。
2.科學思維：
學會使用干濕表訓練測量技能，嘗試收集和處理測量獲得的數據，進而提高科學探究能力。
3.情感態度與價值觀：
認同生物對環境具有不同的影響，意識到合理開發和利用生物資源的重要性。激發學生對 生物科學和自然環境的興趣，培養關注環境、愛護自然的情感。增強學生的環保意識和責任感， 認識到植被在維護生態平衡中的重要作用。
二、教學重點和難點
1.教學重點：
描述生物對環境的影響。 數據的收集、處理技能。
2. 教學難點：
描述生物對環境的影響。 數據的收集、處理技能。
三、教學設計思路
本課設計以“探究不同植被對空氣濕度的影響 ”為核心，旨在通過實驗觀察，讓學生直觀 理解生物（特別是植被）對環境的具體影響。首先， 引導學生提出問題并設計實驗方案，明確 探究目的、所需材料、實驗步驟及預期結果。通過小組討論， 激發學生的創新思維和團隊協作 能力。接著， 組織學生開展實驗，選取不同植被覆蓋的區域（如草地、樹林、裸地） 作為樣本 點，使用濕度計測量并記錄各點的空氣濕度。在實驗過程中， 指導學生注意安全操作，培養其 實驗技能。實驗結束后， 組織學生進行數據分析，對比不同植被覆蓋區域空氣濕度的差異，并 嘗試解釋其背后的生物學原理。通過討論和交流，加深學生對生物與環境相互關系的理解。
總結實驗結果，引導學生思考植被保護的重要性，并鼓勵他們將所學知識應用于日常生活中， 為改善環境貢獻自己的力量。
最后，介紹生物影響環境的例子還有很多。不同的生物對同一環境的影響也不同。
四、課時安排：1 課時
五、教學過程 【新課導入】
環境中各種生態因素能影響生物的生存，生物的生命活動也會影響和改變環境。那么生物 對其生存的環境會產生什么影響呢？展示圖片，引導學生說一說。
【新課學習】
學習目標 1：探究不同植被對空氣濕度的影響
1.情境導入：
展示熱帶雨林與沙漠的圖片及空氣濕度對比，引導學生思考植被對空氣濕度的影響。 提問：為什么熱帶雨林內空氣濕度大，而沙漠地區空氣濕度小？這與植被有什么關系？
2.理論鋪墊：
空氣濕度是對生物的生活有著重要的影響，一些生物也會影響生存環境中空氣濕度的變化。 下面我們一起來探究不同植被對空氣濕度的影響。
3.回顧科學探究的基本過程：
師生共同回顧科學探究的 6 大過程。
4.介紹方法與技能——測量
利用儀器或量距測定研究對象的溫度長度、速度、濃度、體積、時間、面積等。測量獲取 的數據，提供實驗的后期分析，用這些數據可描述所要觀察的現象，測量往往需要使用一定的 工具。例如，在本實驗中探究不同植被對空氣濕度的影響時，要使用干濕表、計時器等工具。 由于工具、操作者、測量時間、測量地點等因素的影響， 測量結果會有誤差。多次測量并其平 均值，可以提高數據的可靠性。
5.介紹實驗材料和用具：干濕表、計時器等。
6.設計實驗：
提出問題：
引導學生觀察不同植被類型的環境特征，提出問題：“不同植被對空氣濕度有何影響？ ”
作出假設：
鼓勵學生根據已有知識和觀察結果作出假設，如“植被越茂密，空氣濕度越大 ”。 制訂方案：
以小組為單位，選擇灌木叢、草坪、裸地 3 種不同的植被環境（圖 2-11）進行實驗。
在一天內選擇早晨中午兩個時間段分別測量三種植被環境的空氣濕度，每次測量時要重復 測量 3~5 次，每個數據的測量時間間隔幾分鐘。
把測量的數據記錄下來，取平均值，填在表 2-1 中。也可以根據測量數據繪制柱狀圖等 。 實施方案：
根據上述實驗方案進行實驗。
a.測量時，干濕表不要靠近地面或置于灌木叢的頂部，以免測量的數值不能反映實際濕度。 b.在測量過程中要排除干擾因素，如人工澆水等。測量地點周圍也不能有水田、池塘、河
流和湖泊等。
得出結論：
引導學生對實驗數據進行處理和分析，得出結論并驗證假設的正確性。 鼓勵學生表達自己的觀點和見解，并進行小組間的交流和討論。
表達交流：
對所得數據進行分析，得出結論，在全班進行交流。
通過分享和討論，加深學生對探究內容的理解和認識。
7.小組合作：
小組討論 P43 的討論題：
1.為什么要選擇不同的植被環境進行測量？ 2.為什么不能在有水源的地方進行測試？
3.裸地、草坪、灌木叢三者哪組數據起對照作用？
4.每個時段測定 3—5 次，然后取平均值，有什么好處？
5.生物生活的環境中還有哪些生態因素可以用測量的方法進行探究？
學習目標 2：生物影響環境的例子
1. 圖片導入：地衣能夠分泌地衣酸，腐蝕巖石，使巖石表面逐漸分化，形成 土壤，也為其他植物的生存創造條件。
2.不同的生物對同一環境的影響也不同：閱讀下面的資料，分析互花米草（圖 2-12）和紅樹 林（圖 2-13）分別對海洋灘涂環境產生了什么影響。
我國在 1979 年引進了一種叫互花米草的植物 ，用于海岸的綠化及防風固堤，也作為飼 料發展畜牧業。互花米草的生命力強， 生長密集，使得周圍其他植物幾乎無法生存，造成我國 一些沿海灘涂上互花米草瘋長成災，同時影響了多種水生動物（貝類、蟹類、魚類等） 的棲息 環境，導致了這些水生生物大量死亡，破壞了生態環境。
由于互花米草的入侵，我國東南沿海的紅樹林也遭受了一定的破壞。紅樹林分布在熱帶和 亞熱帶地區的海岸邊，以紅樹植物為主體 ，因為具有消浪護堤、凈化海水、為淺海動物提供 棲息場所、豐富海岸景觀等多種重要生態功能，紅樹林被譽為“海岸衛士 ”和“消浪先鋒 ”。 近年來，我國持續推進紅樹林的保護和修復工作，取得了明顯的成效。
小結：在生物與環境相互作用的過程中，生物與環境始終是一個統一的整體。
【課堂總結】
生物都生活在一定的環境中，同時受到多種生態因素的影響。
生物只有適應環境才能生存下來，但同時也影響和改變著環境。
在生物與環境相互作用的過程中，生物與環境始終是一個統一的整體。
【課堂練習】
1.（2024 ·安徽宿州 ·模擬預測）下列生物學現象與“大樹底下好乘涼 ”所描述的生物與環境 關系相同的是（ B ）
A ．雨露滋潤禾苗壯 B ．千里之堤，潰于蟻穴
C ．駱駝刺根系發達 D ．北極熊皮下脂肪很厚
2.（2024 · 山西呂梁 ·三模）森林是一臺天然的“加濕器 ”。研究表明，與無植被區域相比，植被覆蓋的林區可以增加空氣相對濕度 2.9%～8.3%，這一現象體現了（ C ）
A ．環境影響生物 B ．環境適應生物 C ．生物影響環境 D ．生物適應環境
3.（23-24 七年級上 ·江蘇泰州 · 階段練習）在探究不同植被對空氣濕度影響的實驗中，分小 組選擇三種不同的環境（灌木叢，草坪，裸地）其中起對照作用的是（ A ）
A ．裸地 B ．灌木叢 C ．草坪 D ．不同植被
4.（23-24 七年級上 ·江蘇無錫 · 階段練習）某生探究“不同植被對空氣濕度的影響 ”，測得 數據如下表。下列選項對該實驗描述正確的是（ C ）
組別 裸地組 草坪組 灌木叢組
空氣濕度的平均值 55.9% 63.7% 77.6%
A ．無需重復多次測量實驗數據
B ．實驗應選擇在陰天實施
C ．使用干濕表來測量空氣濕度
D ．草坪組的空氣濕度最大
5.（23-24 七年級上 ·福建龍巖 · 階段練習）在學校不同環境中多次測量后獲得下表所示平均 值。據表分析，不合理的是（ C ）
時間 裸地濕度（%） 草地濕度（%） 灌叢濕度（%）
早晨 45.6 60.7 78.9
中午 29.5 49.6 61.3
晚上 35.2 55.9 73.5
A ．不同環境中，中午的濕度均為最低值
B ．單位空間中灌叢的植物種類更豐富，增加周圍環境的濕度的作用更明顯
C ．實驗應在水源豐富的地方進行
D ．適當綠化有助于增加校園的空氣濕度
【板書設計】
第 2 章 生物與環境
第 2 節 生物對環境的適應和影響
（第 2 課時）
生物都生活在一定的環境中，同時受到多種生態因素的影響。
生物只有適應環境才能生存下來，但同時也影響和改變著環境。
在生物與環境相互作用的過程中，生物與環境始終是一個統一的整體。

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