資源簡介

偉大的改革開放
教學目標
依據(jù)《普通高中思想政治課程標準》(2017年版)課程內容、學科核心素養(yǎng)及學業(yè)質量水平要 求，結合教材及學情分析，針對第一根題“偉大的改革開放”制定以下教學目標。
1.政治認同：了解改革開放后中國的發(fā)展成就，理解改革開放的意義，堅定道路自信和制度認 同。
2.科學精神：通過對改革開放不同方面的解讀，知道改革開放是一個過程，是“持久戰(zhàn)”,理 解“改革開放只有進行時，沒有完成時”。
3.公共參與：通過自主學習、研究學習、合作學習感悟改革開放是讓中國人民從“站起來”到 “富起來”再到“強起來”的過程，是中國人民以偉大夢想精神推動國家進步的過程，自覺樹 立勇立時代、敢于擔當?shù)呢熑我庾R。評價目標
1.通過自主學習，能夠簡述改革開放的發(fā)展歷程，理解黨的十一屆三中全會的偉大意義；結合 改革開放的實踐，舉例說明改革開放給中國帶來的深刻變革、對中華民族復興的意義，堅定道 路自信和制度認同。
2. 通過研究學習，掌握基本采訪技巧，提升檢索、整理、分析、描述信息的能力，用發(fā)展的眼 光看待和支持改革開放，樹立實踐發(fā)展永無止境、解放思想永無止境、改革開放永無止境的銳 意進取精神和勇立時代、敢于擔當?shù)呢熑?br/>意識。
3.在合作學習中，能夠積極參與到小組決策過程當中，秉持合作的精神為團隊目標建言獻策， 盡力完成自己的任務，公正平等對待同伴。
針對學業(yè)水平等級要求，在具體實施當中，增加以下評價目標：
1. 結合改革開放的實踐，分析改革開放以來中國發(fā)生的巨變和社會主要矛盾的變化，闡述改革 開放的精神實質，
說明科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力。
2. 綜合運用各種論據(jù)，辨析各種錯誤思潮，有創(chuàng)見地批駁封閉僵化或改旗易幟的主張，表達堅 守本色、保持特色、銳意進取的意志，闡明走中國特色社會主義道路的堅定信念。
教學重難點
1.重點：改革開放的意義。
2.難點：堅定道路自信和制度認同。
教法學法
本課以“中國為什么能”為議題進行議題式教學綜合運導學探究式教學法項目教學法等
多種教學方法創(chuàng)設貼合教學內容、時代與學生實際的教學情境，以“思想之力”“探路英雄” “成敗啟示”三條線索為核心組織課前準備及課堂教學活動。
課時安排 1課時。
教學準備
1. 指導學生完成學案“自主學習”“研究學習”“合作學習”部分。2.制作教學PPT。
教學過程設計
一、情境導入
教師：我們先來觀看一段視頻《中國一分鐘-瞬息萬象》,請同學們在觀看視頻的同時，思考問 題 。
瞬息萬象的中國，哪一分鐘最打動你 為什么
學生：觀看視頻，結束后，舉手分享。
教師：中國的成就，源自每一分鐘。正是這每一分鐘匯集成的40余年改革開放，成就了中國奇 跡。我們知道中國既不是唯一也不是最早進行改革的社會主義國家，為什么
中國改革開放能成就這樣偉大的奇跡呢 (PPT呈現(xiàn)總議題：中國為什么能 )
本節(jié)課，我們就一起從以下三個問題來分別展開：如何沖破思想的牢籠 如何向世界打開大門 如何闖出一條特色之路 每一個問題都對應著學案課堂探究(一)問題探究，在聽課過程中及時 記下你的所思所想。解答結束后，我們再一起談談改革開放在你眼中產生的影響，以及我們如何 來運用本節(jié)課學到的東西。
二、講授新課
學生成果展示1思想之力：如何沖破思想的牢籠
教師：首先請“思想之力”評選委員會為我們解答第一個問題。 如何沖破思想的牢籠
評委會進行展示與解讀，結束后，由另外兩個小組的同學進行點評。
教師：改革開放前夜，中國經(jīng)濟陷入崩潰邊緣，百業(yè)待舉；黨和國家的工作在前進中出現(xiàn)徘徊， 面臨著何去何從的局面。面對當時的境況，中國人大聲疾呼。1978年這聲疾呼凝結成《光明日 報》上的《實踐是檢驗真理的唯一標準》。從此，中國開始掙脫思想的桎梏，1978年召開的黨 的十一屆三中全會，正式揭開改革開放的序幕。這是登載在報紙上的黨的十一屆三中全會公報， 這是在此次會議上講話的改革開放總設計師鄧小平。(PPT 展示)這次會議完成了偉大的歷史轉
折，完成了三項主要任務，哪位同學來介紹一下這三項任務 學生：舉手主動回答。
師生共同歸納：重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線，確定把黨和國家工作 的重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來，作出實行改革開放的重大決策。
教師：這里大家需要注意，所謂思想路線是指解放思想、實事求是；政治路線是指工作重點轉移 到社會主義現(xiàn)代化建設上來；組織路線是指黨實行民主集中制，集體領導和集體決策。完成這三 項任務，給中國帶來了哪些變化
學生討論回答。
教師總結：實現(xiàn)了中華人民共和國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，開啟了改革開 放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期。緊接著便在農村推行家庭聯(lián)產承包責任制，這是先行者小崗村 18位農民的手契和合影。 (PPT 展示)正是這樣的先行者在農村為改革開放實踐打開了突破口。
思想看似柔弱無力，但卻潤物于無聲。走出思想桎梏的中國老百姓，以極大的熱情和勇氣在鄉(xiāng)鎮(zhèn) 開創(chuàng)了一番別樣天地-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，民營經(jīng)濟之火也被點燃。今天人們津津樂道的蘇南模 式、溫州模式、珠江模式、晉江模式由此誕生，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展立下汗馬功勞!諾貝爾經(jīng) 濟學獎得主羅納德 · 哈里 ·科斯在《變革中國：市場經(jīng)濟的中國之路》中總結到，中國改革的成 功是人類行為的意外結果!同學們，你從中收獲了什么啟示 這對我們中國有著什么樣的意義 學生討論分析并分享自己的觀點。
教師總結：40多年來，我們始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的科學思想路 線，才迎來了今日的中國奇跡!實現(xiàn)幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住 有所居、弱有所扶。忍饑挨餓、缺吃少穿、生活困頓這些幾千年來困擾人民的問題總體上一去不 復返了。中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍。這充分說明改革開放是黨和人民大 踏步趕上時代的重要法寶，也是決定當代中國命運的關鍵一招。
學生成果展示2探路英雄：如何向世界打開大門
教師：我們又是如何向世界打開大門，開啟探索與世界互利共贏之路的呢 接下來請我們的“探 路英雄”評委會為
我們解答。其他同學結合展示的內容思考問題。
問題一；從這些探路英雄身上，你讀出了中國的哪些變化 問題二：未來，我們如何與世界相處
評委會展示與解讀結束后，學生分享觀點。在此基礎上，教師引導學生梳理出中國對外開放的進 程：
· 1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)設立，標志著我國對外開放邁出關鍵步伐。 · 1984年，開放大連、青島等14個沿海港口城市，擴大對外開放。
· 1988年，設立海南省，并把海南開辟為經(jīng)濟特區(qū)。
· 1990年，開發(fā)開放上海浦東。至此，我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局基本形成。 · 2001年，我國成功加入世界貿易組織 (WTO)。加入世界貿易組織是中國參與經(jīng)濟全球化的重
要戰(zhàn)略部署，標志著對外開放達到新的水平。
· 2013年，設立中國(上海)自由貿易試驗區(qū)。
· 2017年，黨的十九大提出形成全面對外開放新格局，我國對外開放進入新階段。
· 至2019年8月，中國已經(jīng)分多批次批準了18個自貿試驗區(qū)，已經(jīng)初步形成了“1+3+7+1 +6”的基本格局，形成了東西南北中協(xié)調、陸海統(tǒng)籌的開放態(tài)勢，推動形成了我國新一輪全面 開放格局。
由此進程結合學生對上述問題的回答，教師進行總結：開放帶來進步，這不僅深刻改變了中國， 也深刻影響了世界。回首望，中國以羸弱之軀，懷著“摸著石頭過河”的心情，成就了一場偉大 的革命。從貧瘠到富裕，從禁錮到自由，從崩潰到奇跡重生，從不斷衰弱到世界前列，是改革開 放使中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，使中華民族以嶄新的姿態(tài)屹立于世 界的東方，為我們實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了關鍵一招。平總書記指出，中國開放的大門不會關閉，只會越開越大!改革開放的姿態(tài)仍將是我們的常態(tài)， 只有進行時，沒有完成時!未來，我們將持續(xù)貢獻中國智慧，推動世界走向更好的未來!
學生成果展示3成敗啟示：如何闖出一條特色之路
教師：鄧小平同志指出，改革是中國的第二次革命，是一場解放生產力的革命，是社會主義制度 的自我完善。改革開放作為一場新的偉大革命，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就。我們是如 何在荊棘中闖出一條特色之路的呢 請我們的“成敗啟示”評委會來解答。其他同學結合展示， 思考問題。
問題一：請就你感觸最深的一個例子，談談改革開放成功的原因。 問題二：未來，中國如何繼續(xù)闖關
評委會展示與解讀結束后，教師先引導學生梳理出中國經(jīng)濟體制改革之路：
· 1984年，黨的十二屆三中全會召開，標志著中國改革重點從農村轉向城市，企業(yè)改革邁出重 要步伐，突破了計劃經(jīng)濟與商品經(jīng)濟對立的觀點。
1
這是我國經(jīng)濟體制改革中一個相當重要的節(jié)點，但是，隨后受“左”的思潮影響，國內針對改革 的諸多爭論、質疑聲不斷，很多領域都受到了影響，像這張圖片所示(PPT 展示),私背企業(yè)的 整頓，讓一些個體工商戶申請停業(yè)或自行歇業(yè)、一 些馬路市場個體戶只得四處亂跑以謀生路。面 對這樣的境況，1991年春節(jié)，鄧小平同志上海之行照聚地走訪工廠參觀企業(yè)并發(fā)表講話，脫胎 于他的講話的《做改革開放的“帶頭羊”》在上海《解放日報》發(fā)表，一掃當時輿論上對改革開 放欲言又止的沉悶氣氛，激情、鮮明地歌唱改革，鼓動改革。1992年歲首，鄧小平同志動身到 南方視察，這期間，他發(fā)表了許多振聾發(fā)聵的講話，比如“計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義 也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是經(jīng)濟手段”“膽子更 大一點，步子更快一點”,勇敢地為改革開放大業(yè)護航。這就是著名的南方談話，它的精神成為 引領一代改革人前進的號角。
接著繼續(xù)引導學生梳理中國經(jīng)濟體制改革之路：
· 以1992年鄧小平南方談話和黨的十四大明確建立社會主義市場經(jīng)濟體制目標為標志，改革開 放和社會主義現(xiàn)代化建設進入一個新的階段。
· 1993年黨的十四屆三中全會，就建立社會主義市場經(jīng)濟體制進行部署。
· 2003年黨的十六屆三中全會，就完善社會主義市場經(jīng)濟體制進行了部署。 ·2012年黨的十八大提出了全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標。
教師：請同學們注意這里提到的全面深化改革，什么是全面深化改革 我們從以下幾個方面來了 解一下。
總要求：進一步解放思想、進一步解放和發(fā)展生產力、進一步解放和增強社會活力。 總目標：完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
路線圖：深化經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態(tài)文明體制、黨的建設體制改革。 重點：經(jīng)濟體制改革，堅持以經(jīng)濟體制改革為牽引帶動其他領域的改革。
對全面深化改革的講解結束后，繼續(xù)引導學生梳理中國經(jīng)濟體制改革之路：
·2017年黨的十九大，堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制。 ·2019年黨的十九屆四中全會，堅持和完善社會主義基本經(jīng)濟制度，推動經(jīng)濟高質量發(fā)展。
教師：現(xiàn)在，我們大致了解了中國經(jīng)濟體制改革的進程路線，現(xiàn)在給同學們一點時間，結合這個 進程討論剛才的兩個問題。
學生討論分析上述問題并回答。
教師總結：通過企業(yè)這個國民經(jīng)濟細胞、市場經(jīng)濟活動的主要參加者，我們再次深刻領悟“空談 誤國，實干興邦”的真理性。1978年中國的改革開放是第二次世界大戰(zhàn)以后人類歷史上最為成 功的經(jīng)濟改革運動，這是科斯
的一個結論!改革開放40年，我們闖出了一條中國特色社會主義道路，取得了巨大的成就，實 現(xiàn)了中國特色社會主義從創(chuàng)立，發(fā)展到完善的偉大飛躍。這是中國人民立足中國大地、選于自身 國情的成功探索，是中國人民憑眷逢山開路、週水架橋的闖勁和滴水穿石的韌勁，以“摸著石頭 過河”的開創(chuàng)精神，一步一步艱苦奮斗取得的成就，也是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之 路。未來，我們仍將踐行“實踐是檢驗真理的唯一標準”,將改革開放進行到底。
自由談：輝煌中國之我見
教師：通過三個評委會的解答，相信同學們對改革開放給中國帶來的巨大影響有了更深刻的認識， 這一進程中，你認為誰是主角 給大家三分鐘的時間和同桌交流一下你的認識，并結合所學知識 歸納改革開放的意義。結束后，主動來分享你的觀點。
在學生分享結束后，教師引導學生總結出改革開放的意義：
改變四“中”面貌：改革開放極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國 共產黨的面貌。
實現(xiàn)三個飛躍：中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國特色社會主義迎來 了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍，中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍。
巨大實踐意義：一個重要法寶-是黨和人民大踏步趕上時代的重要法寶；一個必由之路-是堅持和 發(fā)展中國特色社會主義的必由之路；兩個關鍵一招-是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定 實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵一招。
教師再升華：正如習近平總書記所言，“惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝”。解放思 想不停頓、實踐不停止、改革開放不止步，相信未來在你們手中，每一分鐘都將成就中國的新征 程!接下來，就和大家走進實踐，學以致用。
三、評價反饋
見學案設計(二)核心素養(yǎng)專練。
四、課堂小結
學生完善學案上的思維導圖，并展示分享。教師提供以下思維導圖，以供學生訂正。

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