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第4課　夏商西周王朝的更替
,　一　　課標要求)
知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展；了解西周分封制等重要制度。
,　二　　素養目標)
①時空觀念：通過夏、商、西周建立的時間線索，了解這三個朝代的興衰更替。
②唯物史觀：通過國家建立前后生產力發展水平的對比，認識到奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。
③歷史解釋：知道夏朝的建立標志著中國王朝的產生；掌握西周分封制的內容及其作用。
④家國情懷：總結夏、商、西周三朝滅亡的共同原因，總結王朝衰亡的共性和朝代更替的規律，認識到人心向背是朝代更替的關鍵。
重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的興衰。
難點：分封制的內容和作用。
[多媒體展示《三字經》：夏有禹，商有湯。周文王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墮]
同學們，找一找上面這段《三字經》中有哪些朝代和人物。學生交流之后，教師由此導入新課。我們今天就來了解一下這些朝代是怎樣更替的吧！板書課題——第4課：夏商西周王朝的更替。
一、夏朝的建立與“家天下”
師：通過上節課的學習，我們知道禹因治水有功，成為部族聯盟的首領，其部族的勢力和影響得到了擴大。后來，禹建立了夏朝。自主學習教材“夏朝的建立與‘家天下’”一目第一段，找出夏朝的建立時間、歷史意義。
生：夏朝約公元前2070年建立。夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝。
[多媒體展示啟繼承父位的相關材料]
師：世襲制的具體含義是什么？其確立的標志是什么？
學生在教師指導下答出：世襲制指王位、爵號和財產按照宗族內部血緣關系世代繼承的制度。禹死后，他的兒子啟繼承父位。從此，世襲制代替禪讓制。
[多媒體展示材料，分析世襲制與禪讓制的不同]
材料：大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康。
——《禮記·禮運》
師：材料中“天下為家”的“家”指的是什么？
通過分析材料，比較世襲制與禪讓制，得出二者的不同。
教師展示材料：史書上記載，夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監獄，史書上說“夏有亂政，而作禹刑”。
師：從以上材料中，你可以看出夏朝的統治與以前有什么不同？其實質是什么？
生：出現了國家機構(軍隊、監獄等)。夏朝的國家機構是用來維護夏王朝統治的工具或手段。
[多媒體展示圖片：“二里頭遺址一號宮殿復原想象圖”、夏朝宮殿建筑群、二里頭遺址出土的青銅爵]
師：這些歷史圖片資料反映了什么？
生：反映了夏王朝的階級分化和等級界限，也反映了夏朝時期的文明進程。
[多媒體展示探究問題]
我國從原始社會的氏族、部族發展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？說說你的看法。
學生討論后，教師指導總結：
(1)原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但它是建立在生產力發展水平極低的基礎上的，人們的生活水平極低，生活質量很差，文化的發展也極為緩慢。
(2)在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產，才使農業和手工業的更大規模的分工成為可能，從而為生產力發展水平的提高和文化的發展繁榮創造了必要的條件。
[多媒體展示有關夏桀暴政的材料記載及漫畫圖片]
同學們，如果你們是夏朝的百姓，面對夏王桀的殘暴統治，你們會怎么辦？(推翻它)那么歷史上推翻夏王朝的是誰？我們一起來探究吧！
二、商朝的統治
師：自主學習教材“商朝的統治”一目，指出商朝人分布的大致范圍。商湯何時滅掉了夏？簡述商湯滅夏的過程及治理國家的措施。
學生思考后回答：
活動范圍：商人分布于今河北南部、河南東北部。
時間：約公元前1600年。
過程：商人的首領湯趁夏朝統治面臨崩潰之際，聯絡周邊勢力，起兵攻伐，一舉推翻夏朝的統治。
治理國家：任用賢才，發展農業、手工業和商業，商朝很快走向強盛。
師：后世為什么把商朝稱為殷朝？
生：受戰亂、環境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷都殷，此后保持了相對的穩定，因此商朝又稱殷商、殷朝。
[多媒體展示商朝多次遷都的示意圖]
師：當時商王盤庚為什么要遷都？教師引導學生討論，引出商王盤庚遷都的原因，讓學生在討論中加深印象。
[多媒體展示“商朝形勢圖”]
師：面對疆域的擴大，商朝統治者是如何加強統治的呢？
[多媒體展示商朝統治的相關材料]
生：增強軍力，設置監獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制。
師：商朝后來被周武王所滅，這是為什么呢？
[多媒體展示商王紂暴政的圖片資料]
生：商朝后期，社會矛盾日趨尖銳，奴隸主貴族日益腐朽。末代商王紂繼位后，軍事上連年征伐，耗費國力；經濟上橫征暴斂，政治上施行嚴刑峻法，導致民不聊生。
師過渡：商王紂的殘暴統治，激起了人民的反抗，分布于陜西渭水流域周原一帶的周人，逐漸壯大成為滅亡商王朝的主要力量。下面我們一起見證“武王伐紂”的歷史吧！
三、西周的興衰
[多媒體展示武王伐紂的視頻材料]
師：請同學們根據視頻和課本內容指出西周的建立者、建立時間和都城。
生：建立者：周武王。建立時間：公元前1046年。都城：鎬京。
[多媒體展示探究問題及提示答案]
師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？這告訴我們什么道理？
學生討論后由教師總結得出：
(1)原因：夏桀和商紂殘暴的統治激起了人民的不滿和反抗，商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心，且能夠重用人才，聯合周邊部族，抓住時機一舉取勝。
(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。
師：西周建立以后，為穩定周初的政治形勢，周王室實行了哪一制度？
生：分封制。
師：閱讀課本相關內容，分組討論問題：西周推行分封制的目的、對象、依據分別是什么？受封的諸侯的權力和義務是什么？分封制又產生了怎樣的影響？
[多媒體展示“西周主要諸侯國示意圖”“西周貴族等級示意圖”]
學生自由討論后選派代表回答：
(1)目的：穩定周初的政治形勢。對象：宗親、功臣。依據：血緣關系遠近(宗親)和功勞大小。
(2)權力：管理土地和民眾，建立諸侯國；可以在自己的封地內進行再分封。義務：向周王進獻貢賦，其軍隊要服從周王調遣。
(3)積極影響：①鞏固周王朝對地方的控制，擴大統治范圍；②分封制確立了周朝內部嚴格的等級結構和統治秩序。消極影響：當諸侯強大起來后，會威脅到周天子的統治地位。
師：西周后期的統治怎樣？
生：周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。到周幽王時，朝政更趨腐敗，內外矛盾激化。公元前771年，西周王朝被犬戎所滅。
[多媒體展示“國人暴動”、烽火戲諸侯等圖文材料]
師：夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？
生：興：重視生產，關心百姓，重用賢才。亡：統治者的暴政。
師總結：①統治者應重用人才，關心百姓。②得民心者得天下。③暴政必然導致滅亡。
指導學生填寫“夏商西周的更替簡表”。
朝代 建立時間 都城 建立者 重大事件 亡國之君 亡國時間
夏 約公元前2070年 陽城 禹 世襲制 桀 約公元前1600年
商 約公元前1600年 亳、殷 湯 盤庚遷殷 紂 公元前1046年
西周 公元前1046年 鎬京 周武王 牧野之戰、分封制、“國人暴動” 周幽王 公元前771年

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