資源簡介

《讓我們發現更多》教學設計（第2課時）
一、教學目標
科學知識：進一步理解積木的形狀、結構對其穩度的影響，學會識別哪些積木更容易搭建出穩定且高聳的結構。 科學探究：通過動手搭建，觀察、比較不同形狀積木的搭建效果，培養學生的觀察力和實驗能力。同時，鞏固分類方法，提高動手能力，學會初步歸納概括容易搭建的物體的共同特征。 科學態度：鼓勵學生分工合作，耐心細致地完成任務，勇于挑戰自我，嘗試用不同形狀的積木搭建出既高又新穎的作品。同時，激發學生對科學活動的興趣，初步了解搭建活動在人類建筑方面的應用。
二、教學準備
三、教學準備
分組材料：學生自帶各種形狀的積木，確保每組都有足夠的積木種類和數量。 教師準備：建筑圖片、積木搭建作品圖片，用于展示和啟發學生。同時，準備實驗記錄單，供學生記錄實驗過程和結果。 教學環境：確保教室寬敞明亮，便于學生分組活動和展示作品。
四、教學過程
（一）復習導入：回顧上節課學習的內容，如積木的形狀、穩度與搭建效果的關系等。然后，提出新的問題：“我們已經知道四四方方、表面平平的積木更容易搭建，那么如何將這些積木組合起來，搭建出既高又穩定的結構呢？”以此激發學生的探究興趣。 老師：同學們，大家好！在開始新課之前，我們先來回顧一下上節課的內容。有誰能告訴我，我們上節課學習了哪些關于積木的知識？ 學生A：我們學習了積木的形狀，還有它們的穩度和搭建效果之間的關系。 老師：非常好，A同學記得很清楚。確實，我們了解到四四方方、表面平平的積木更容易搭建出穩定的結構。那么，今天我們要進一步挑戰自己，思考一個問題：“如果我們想利用這些積木搭建出既高又穩定的結構，應該怎么做呢？” 學生B：是不是可以用更多的積木來堆疊，就像搭積木塔一樣？ 老師：B同學的思路很直接，確實堆疊是一種方法，但我們要注意的是，僅僅是堆疊可能還不夠穩定。大家想想，有沒有其他技巧或者原則可以幫助我們提高結構的穩定性呢？ 學生C：我覺得可以在底部用大塊的積木做基礎，這樣上面放再多的積木也不容易倒。 老師：C同學提出了一個很好的建議——穩固的基礎是關鍵！確實，一個堅固的底部可以大大增加整個結構的穩定性。還有其他想法嗎？ 學生D：我還想到，可以把積木交錯著放，這樣它們之間就有更多的支撐點了。 老師：D同學的想法非常棒！交錯搭建確實是一種增加穩定性的有效方法。通過交錯，我們可以讓積木之間形成更多的相互支撐，從而構建出既高又穩定的結構。 老師：好了，同學們，現在我們已經有了一些初步的想法。接下來，就請大家分組合作，動手嘗試搭建出既高又穩定的積木結構吧！記得在搭建的過程中，要相互討論、分享你們的想法和技巧哦！
（二）新課學習
探索如何搭得更高 （1）明確任務：要求學生分組合作，嘗試用各種形狀的積木搭建出盡可能高的結構。 （2）討論策略：引導學生討論如何選擇合適的積木、如何組合積木等策略，確保結構的穩定性和高度。 （3）動手實踐：學生分組進行搭建實踐，教師巡回指導，關注學生的搭建過程和遇到的問題。 （4）分享交流：搭建完成后，各組展示自己的作品，并分享搭建過程中的經驗和教訓。 教師：接下來，用這些形狀各異的積木搭建出盡可能高的結構。大家有信心完成這個挑戰嗎？ 學生A：當然，老師！我們組一定會搭得特別高！ 學生B：但是，老師，要搭得高還要穩，這個有點難啊。 教師：沒錯，學生B提出了一個很好的問題。所以我們要先討論一下策略，怎么選擇合適的積木，怎么組合它們，才能讓我們的結構既高又穩。 學生C：我覺得我們應該先用大的積木做底座，這樣上面就可以搭更多了。 學生D：對，而且我們還要選那些形狀能互相卡住的積木，這樣就不會那么容易倒了。 教師：非常好，你們已經想到了很多關鍵點。記住，團隊合作也很重要，大家要分工明確，互相幫助?，F在，開始你們的搭建實踐吧，我會在旁邊巡回指導，看看你們有什么需要幫助的。 （學生分組開始搭建，教師巡回指導） 教師：你們這組的結構看起來很不錯，但是要注意，那塊積木放上去可能會有點不穩，你們可以試試換個位置或者加些支撐。 學生E：好的，老師，我們試試。 （經過一段時間的搭建，各組都完成了自己的作品） 教師：好了，時間到。現在，請大家來分享一下你們的作品和搭建過程中的經驗和教訓吧。 學生F：我們組用了很多三角形的積木做底座，因為三角形很穩定。然后我們在上面一層層地搭，還加了一些長條形的積木來連接，這樣結構就更穩固了。 學生G：我們組一開始搭得很高，但是后來不小心碰了一下就倒了。我們發現是因為中間的部分沒有支撐好，所以后來我們就加了一些小積木做支撐，效果好多了。 教師：大家都做得非常好，不僅完成了任務，還從中學到了很多。記住，搭建不僅僅是搭得高，更重要的是搭得穩。而且，團隊合作和互相學習也是非常重要的。希望大家以后能繼續保持這種積極的學習態度。
總結歸納 （1）引導學生總結：通過觀察和比較不同組的作品，引導學生總結哪些形狀的積木、哪些組合方式更容易搭建出既高又穩定的結構。 （2）教師補充：教師根據學生的總結進行補充和完善，強調底部選擇上小下大、上輕下重的積木更容易搭得更高；同時，使用更多的平面積木可以增加接觸面積，提高穩定性。 學生A：老師，我覺得圓形的積木好像不太容易搭高，它們總是滾來滾去的。 老師：很好，你觀察得很仔細。確實，圓形積木因為表面光滑，很難堆疊得很高。那么，大家有沒有發現哪些形狀的積木更容易搭建出既高又穩定的結構呢？ 學生B：我覺得方形的積木很好搭，它們可以穩穩地疊在一起。 學生C：還有那種長條形的積木，可以互相交錯著放，也很穩定。 老師：非常好，你們都發現了關鍵點。通過觀察和比較，我們可以總結出，方形和長條形的積木因為形狀規則，接觸面積大，所以更容易搭建出既高又穩定的結構。那么，在組合方式上，大家有什么發現嗎？ 學生D：我發現如果把重的積木放在下面，輕的積木放在上面，這樣搭出來的結構更穩。 學生E：我還試過讓底部積木的面積比上面的大，這樣好像也更不容易倒。 老師：你們真是太棒了！總結得非常到位。正如大家所說，底部選擇上小下大、上輕下重的積木組合方式，確實更容易搭得更高更穩。同時，使用更多的平面積木可以增加接觸面積，這樣結構就更加穩固了。
（三）拓展延伸
挑戰任務：提出更高的挑戰任務，如要求學生用有限的積木數量搭建出指定形狀或功能的結構（如橋梁、城堡等）。 創意搭建：鼓勵學生發揮想象力，嘗試用不同形狀的積木搭建出具有創意和個性的作品。 老師：現在，我們要迎來一個全新的挑戰！大家準備好了嗎？ 學生（齊聲）：準備好了！ 老師：非常好！首先，我要給大家提出一個更高的挑戰任務。你們手中只有這些有限數量的積木，但我要你們嘗試搭建出一座穩固而美觀的橋梁模型。這座橋不僅要能跨越一定的距離，還要能承受一定的重量。你們有信心完成嗎？ 學生A：哇，聽起來好有趣！但是，老師，這么少的積木能搭出那么復雜的橋梁嗎？ 老師：這正是挑戰的樂趣所在，同學們。記住，創意和團隊合作是關鍵。你們可以嘗試不同的搭建方法，看看哪種結構最穩固。同時，也要學會利用每一塊積木的特點，讓它們發揮最大的作用。 學生B：那我們可以開始了嗎？我已經迫不及待想試試了！ 老師：當然可以，不過在此之前，我還想提醒大家一句。在完成這個挑戰任務的同時，也請不要忘記我們的另一個重要環節——創意搭建。在搭建橋梁的過程中，你們也可以嘗試加入自己的想法和創意，讓作品更加獨特和個性化。 學生C：老師，我明白了！我們不僅要搭出穩固的橋梁，還要讓它看起來與眾不同！ 老師：正是如此！那么，現在大家可以開始動手了。記得，遇到困難時不要氣餒，可以相互討論和幫助。我期待看到你們精彩的作品！
（四）課堂小結
回顧知識點：回顧本節課學習的知識點，強調積木形狀、結構與穩度之間的關系以及搭建策略。 表揚鼓勵：對學生在課堂上的表現給予肯定和表揚，特別是那些勇于嘗試、積極合作的學生。 老師：現在我們一起來回顧一下本節課學習的知識點。大家還記得我們討論了積木的形狀、結構與穩度之間的關系嗎？ 學生A：我記得，老師說三角形的積木因為三個角穩固，所以更不容易倒塌。 老師：非常棒，A同學記得很清楚。那大家再想一想，我們在搭建積木時，有哪些策略可以幫助我們搭得更穩呢？ 學生B：老師，我覺得我們可以把重的積木放在下面，輕的積木放在上面，這樣就不容易倒了。 老師：對，B同學提出了一個很好的策略，這就是“下重上輕”的原則。除此之外，大家還有什么想法嗎？ 學生C：老師，我還覺得我們在搭建的時候，可以多用一些三角形的積木，因為三角形更穩定。 老師：非常好，C同學也觀察得很仔細。確實，三角形的積木在結構中起到了非常重要的作用。那么，最后我要表揚一下大家，今天在課堂上，大家都表現得非常積極，勇于嘗試，還積極和同學們合作。特別是那些主動舉手回答問題、提出自己想法的同學，你們真的很棒！希望大家以后也能繼續保持這種積極的學習態度。
（五）布置作業：要求學生回家后繼續探索積木的搭建方法，嘗試搭建出更高、更穩定、更有創意的作品，并準備在下節課上進行展示和交流。
五、教學反思 通過這樣的教學設計，旨在讓學生在動手實踐中深化對科學知識的理解，培養科學探究能力和科學態度，同時激發學生的創造力和想象力。

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