資源簡介

《找相同和不同》教學設計（第1課時）
課程 科學 類型 新授課
一、教學目標
引導學生認識物體和人的外部特征。 通過多個觀察、比較、描述的活動過程，培養學生嘗試用多種觀察方法觀察物體，從不同的角度對物體進行比較的能力，并初步形成比較能力。 鼓勵學生勇于嘗試新的比較方法，逐步形成仔細比較、如實描述的科學態度。
二、教學重難點
重點：教會學生如何運用觀察、比較、歸納等方法，找出事物之間的相同點和不同點。 難點：如何引導學生深入理解相同點和不同點的內涵，培養他們全面、準確、深刻的比較分析能力，以及在比較過程中保持客觀、公正的態度。
三、教學準備
分組材料：準備不同形狀、顏色的積木塊，輕重、軟硬、材料不同的小球（如小皮球、玻璃球、乒乓球、小鐵球等），白紙和筆。 教師準備：體重秤、米尺或軟尺、長度相同但粗細不同的小木棒等教具。
四、教學時間
本課時預計為1課時。
五、教學過程
（一）教學導入
教師用左右手分別握著兩根長度相同但粗細不同的小木棒，展示給學生看，并提問：“猜猜哪根棒更長？” 引導學生思考如何證明自己的判斷，聚焦到比較方法上來。教師可提供兩種方法：一是將兩根木棒并排放在一起，對齊一端，觀察另一端是否對齊；二是以其中一根木棒為標準，或者用直尺為標準分別量長度，滲透比較時需要統一標準的意識。 教師：（出示兩根小木棒）同學們，大家看，我手里有兩根小木棒，它們看起來長度一樣，但粗細卻不同。現在，我要問大家一個問題：“猜猜看，哪根木棒更長一些呢？” 學生A：老師，我覺得那根粗的可能更長，因為它看起來更“厚重”。 教師：嗯，你的直覺很有趣，但直覺有時候也會騙我們哦。那么，我們該如何科學地證明我們的判斷呢？ 學生B：我們可以把它們放在一起比較，看看哪根更長。 教師：非常好！這正是我們要討論的第一種方法——直接比較法。我們可以將兩根木棒并排放在一起，對齊它們的一端，然后觀察另一端是否也對齊。如果一端對齊而另一端沒有，那么我們就可以判斷哪根木棒更長了。 教師：同學們看，通過這種方法，我們很容易就發現了，其實兩根木棒的長度是完全相同的。那么，除了這種方法，還有沒有其他的辦法可以驗證我們的判斷呢？ 學生C：我們可以用尺子量一下它們的長度。 教師：對極了！這就是第二種方法——測量法。我們可以選擇其中一根木棒作為標準，或者用直尺來分別測量兩根木棒的長度。這樣，我們就可以得到一個精確的數字，從而準確地判斷哪根木棒更長了。 （教師再次示范，使用直尺測量木棒長度，并讓學生記錄結果） 教師：通過這兩種方法，我們都得出了相同的結論：這兩根木棒的長度是完全一樣的。這個過程中，我們不僅要學會觀察，還要學會用科學的方法來驗證我們的觀察結果。同時，這也告訴我們一個很重要的道理：在比較時，我們需要有統一的標準，這樣才能得到準確的結果。
（二）新課學習
用眼睛觀察比較物品 （1）教師出示顏色相同但形狀既有相同又有不同的四塊積木，引導學生用眼睛觀察比較，并回答：“這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你是怎么知道的？” （2）再提供同色（綠色）、同形狀積木兩塊和同色（紅色）不同形狀積木兩塊，引導學生比較顏色和形狀的不同與相同。 （3）提供更多的積木塊，增加比較的靈活性，讓學生嘗試做兩個積木塊之間的比較，或在比較中有所分類，依據相同形狀（顏色）合為一組，又依據不同形狀（顏色）區分出不同的組別。 教師：大家看老師手里這四塊積木，它們有什么共同的地方嗎？ 學生A：老師，它們都是紅色的！ 教師：非常好，A同學觀察得很仔細，這四塊積木的顏色都是相同的。那么，我們再來仔細觀察一下，它們的形狀都一樣嗎？ 學生B：不一樣，老師。有的積木是方形的，有的是圓形的，還有兩個是三角形的。 教師：B同學真棒，不僅觀察到了顏色，還注意到了形狀的不同。那你們是怎么知道這些的呢？ 學生C：我們用眼睛看的，老師。 教師：對，我們用眼睛來觀察，就能發現很多不同和相同的地方。這就是我們今天要學習的——用眼睛觀察比較物品。 教師：現在，老師這里又有兩塊綠色的積木，它們的形狀是一樣的，都是長方形。大家看，和前面那四塊積木比，有什么不同和相同嗎？ 學生D：老師，這兩塊綠色的積木形狀和顏色都和前面有些不一樣，它們都是綠色的，而且都是長方形。 教師：D同學說得很對，這兩塊積木的顏色和形狀都有相同的地方。接下來，我再給大家兩塊紅色的積木，但它們的形狀不同，一塊是圓形，一塊是三角形。請大家比較一下它們的顏色和形狀。 學生E：老師，這兩塊紅色的積木顏色相同，但形狀不同，一個是圓的，一個是三角形的。 教師：很好，E同學總結得很清晰。通過比較，我們可以更清楚地看到物品之間的相同點和不同點。 教師：現在，老師會給大家提供更多的積木塊，請大家自由組合，嘗試做兩個積木塊之間的比較，或者在比較的過程中嘗試給它們分類。比如，你可以根據形狀相同來分組，也可以根據顏色相同來分組。 （學生開始積極動手） 教師：同學們做得都很好，我看到有的同學已經按照形狀分好了組，還有的同學在嘗試找出所有紅色的積木放在一起。這就是我們今天學習的目的——通過觀察和比較，讓我們對物品有更深入的了解和認識。大家繼續加油！
借助多個感官觀察比較物品 （1）教師提供兩個有較多不同點（包括輕重）的玩具球，引導學生比較它們的不同和相同，特別是輕重方面。 （2）再提供兩個有較多不同點的玩具球和積木塊，讓學生利用多個感官進行觀察比較，充分找出它們的不同點，特別是軟硬方面的不同。 教師：大家觀察一下，看看它們有哪些相同點和不同點呢？ 學生A：老師，它們都是圓的！ 教師：很好，你觀察到了它們的形狀，都是圓的。那么，還有其他相同點嗎？ 學生B：它們都可以滾來滾去！ 教師：沒錯，它們都有滾動的能力。那么，我們再來看看它們的不同點。 學生C：老師，這個球（指向其中一個）是藍色的，那個球是紅色的！ 教師：顏色不同，觀察得很仔細。還有沒有其他不同點呢？ 學生D：我感覺這個球（拿起一個）比那個球（指另一個）輕很多！ 教師：太棒了！你感受到了它們的重量不同，這就是輕重方面的差異。現在，我們來用手掂一掂，確認一下哪個更輕，哪個更重吧。 （學生動手掂量，確認兩個球的輕重） 教師：接下來，老師又帶來了兩個新的小伙伴，一個是玩具球，另一個是積木塊。請大家用眼睛看、用手摸、甚至可以用耳朵聽來比較它們的不同點，特別是軟硬方面的不同。 學生E：老師，玩具球是圓的，積木塊是方形的！ 教師：形狀不同，觀察得真仔細。還有呢？ 學生F：我用手摸了，玩具球摸起來軟軟的，而積木塊硬硬的。 教師：非常好！你通過觸覺感受到了它們的軟硬差異。其他同學還有沒有其他發現？ 學生G：我用耳朵聽了，搖一搖玩具球，里面有聲音，而積木塊搖起來沒有聲音。 教師：哇，你還用到了聽覺來觀察，真棒！確實，玩具球里面可能有填充物，所以搖起來有聲音，而積木塊是實心的，搖起來就沒有聲音了。不過，我們今天的重點是比較它們的軟硬，所以你的這個發現也很棒，只是稍微偏離了一點主題。 教師：現在，大家已經通過多個感官比較了這兩個物品的不同點，特別是軟硬方面的不同。希望你們在未來的學習和生活中，也能運用這種方法去觀察和發現更多的事物！
（三）活動二：找我們的不同和相同
學生兩人一組，先借助感官找不同（如高矮、胖瘦、說話聲音等），再找相同（如身體的各個組成部分、人的共同特征等）。 在比較過程中，教師注重引導學生發散思維，適時啟發他們嘗試著用不同的觀察方法或借助工具進行觀察比較（如用筆畫出腳的輪廓、用電子秤稱量等），讓比較活動更豐富。 全班匯報比較結果，教師引導學生總結人和人之間的相同與不同之處。 教師：接下來，我們要進行一個有趣的活動，就是兩個人一組，通過感官來找出彼此之間的不同和相同之處。請大家先找一位伙伴，我們開始吧！ 學生A：（與學生B站在一起）老師，我先來和B同學比較吧！ 教師：好的，A同學，你可以先試著從視覺上觀察，看看你們之間有哪些不同。 學生A：嗯，B同學比我高一點點，而且他比我瘦一些。 教師：很好，A同學觀察得很仔細。那么，你們有沒有嘗試用其他感官來發現不同呢？比如聲音？ 學生B：老師，A同學說話的聲音比較響亮，而我的聲音可能稍微柔和一些。 教師：非常棒！你們已經使用了視覺和聽覺。現在，我們可以嘗試用其他感官，或者借助工具來進一步觀察。比如，你們可以用手來感受對方的手的溫度，或者用尺子來測量身高。 學生A：哦，對了，B同學的手好像比我涼一些。 學生B：我們可以用尺子來量一下身高，這樣就更準確了。 （學生A和學生B拿出尺子開始測量） 學生A：老師，我量過了，B同學確實比我高了5厘米。 教師：很好，現在我們已經找到了很多不同之處。那么，我們再來找找相同之處吧。你們覺得人和人之間有哪些共同的特征呢？ 學生B：老師，我覺得我們都有兩只手、兩只腳，還有眼睛、鼻子、嘴巴這些身體部位。 學生A：對，我們還都有心臟在跳動，需要呼吸空氣來維持生命。 教師：非常好，你們總結得很全面。人和人之間確實有很多不同之處，比如身高、體型、聲音等；但同時也有很多相同之處，比如身體的各個組成部分、人的基本生理需求等。通過今天的活動，希望大家能夠學會用多種感官和工具去觀察事物，并且理解到每個人都是獨一無二的個體。
六、課堂小結
教師：本節課我們學習了如何找物體的相同和不同，通過多個觀察、比較、描述的活動過程，我們學會了用多種觀察方法觀察物體，并從不同的角度對物體進行比較。希望同學們在今后的學習和生活中能夠勇于嘗試新的比較方法，逐步形成仔細比較、如實描述的科學態度。
七、板書設計
《找相同和不同》 觀察方法：眼睛、手、耳朵等 比較方法：選擇標準、多個對象比較 總結：相同點、不同點
八、教學反思
本節課通過豐富的實踐活動，讓學生在動手操作中學會了如何找物體的相同和不同。在教學過程中，我注重引導學生發散思維，嘗試用不同的觀察方法和標準進行比較，培養了學生的觀察能力和比較能力。同時，我也注意到一些學生在比較過程中存在困難，需要在今后的教學中進一步加強指導。

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