資源簡介

第19課《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計
——漸失“民心”法蘭西王室
一、教材分析：
本課是《世界歷史》九年級上冊第七單元《資本主義制度的初步確立》中后一部分，主要闡述了法國大革命摧毀了封建統治，資產階級開始掌權的過程。本課包括三個子目內容，“舊制度的危機”“法國大革命”和“拿破侖帝國”，三部分內容之間按時間順序呈現，并有緊密聯系。舊制度的危機是法國大革命爆發條件，拿破侖帝國的建立是對法國大革命成果的鞏周，但不斷的對外戰爭導致了帝國的覆滅。
法國大革命發生在英國資產階級革命和美國獨立戰爭之后，是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點。它不僅摧毀了法國的封建統治，還沉重地打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主思想。拿破侖帝國則是法國大革命的延續，是對法國大革命成果的鞏固和對歐洲封建勢力的進一步打擊，體現了資本主義戰勝封建主義艱難曲折的歷程。
二、學情分析
對初中學生來說，調動他們的興趣是學習歷史最好的方法，所以本課以“民心”為線索，用路易十六夫婦、拿破侖的成敗來說明“民心不可違”這一樸素的道理。同時，初三學生已經有一定歷史基礎，歷史事物的理解、分析、概括、比較能力都有所提高，可以對歷史事件進行深層次的分析，同時具有一定的自覺性獨立性，因此可以引導學生對歷史人物、事件進行評價。
三、教學目標
能夠通過文字、圖片等史料分析法國大革命爆發的背景，并通過了解簡述《人權宣言》的基本內容，理解《人權宣言》的進步性。（素養目標：唯物史觀、史料實證）
能夠通過對法國大革命歷史的評價，認識到法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。
能通過閱讀史料對拿破侖戰爭、拿破侖進行評價，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。
通過理解法國大革命中統治者更替的史實，理解人民群眾是歷史創造者的真諦，理解人心向背是政權維系的關鍵一環。（家國情懷）
四、教學重難點
重點：法國大革命的背景，《人權宣言》的頒布；法國大革命的歷史意義
難點：法國大革命過程、影響
五、教學過程
導入：
通過標題可知，本課介紹了一場影響世界的革命——法國大革命。我們的副標題叫做漸失人心的法國王室，我們便知道法國統治者不得人心，這就是造成大革命的原因之一。現在讓我們回到幾百年前法國，看看波旁王朝統治之下的法國是怎樣的狀況？為什么舊王朝統治了幾個世紀后又突然爆發革命，是偶然還是必然？革命的始末是怎樣的？
[設計意圖]：通過標題導入，通過幾個問題，讓學生在短時間內知道本課內容。同時，能夠讓學生帶著問題聽課，激起學生學習興趣。
過程：
（一）備受期待的繼承人
[材料]：
[教師講授]：當時的法國處在封建統治下，路易十四統治時代為專制制度的全盛時期，凡爾賽宮的輝煌昭示這法國的強盛。表面上看似強盛無比的法國，內部卻存在著重重隱患。這是凡爾賽宮，1664年路易十四完婚后決定將皇家行宮遷往凡爾賽，其在位50年間，這里收藏了許多奇珍異寶，成為歐洲最華麗的宮殿。巨大的皇室開支、長期的戰爭這些都加重的財政負擔。這些令路易十四不能不引起警惕。正因如此，老國王在臨終之前將繼承人召至病榻前，語重心長的告誡他：“我的孩子，你將成為一位了不起的國王。不要像我一樣沉迷于建筑和戰 (
凡爾賽宮
) (
路易十五
（1710年—1774年）
)爭。”
[教師講授]：這位新國王就是路易十五。但是他并沒有如老國王所愿。在法國歷史上, 路易十五的名聲并不好, 他 長年累月地居住在凡爾賽宮，享受驕奢淫逸的生活，絲毫不了解人間疾苦，其在位期間的種種荒唐舉動給王室抹黑，進一步激化了各種國內矛盾。針對路易十五采取的種種行為，大臣們一再勸告，但是路易十五根本毫不在意，而是無恥至極地回復道：“我死后，哪管洪水滔天”。最后將一副爛攤子留給了他的兒子。
[過渡句]：在這樣的情形之下，路易十六肩負重任繼承了王位，同時其妻子瑪麗成為了王后。
[教師講授]：當這一對年輕人坐在寶座上的時候，人民便向他們發出了熱烈的歡迎，將改變自己悲慘生活的期望托付在他們身上，夢想新氣象即將降臨法國。因此大街上的櫥窗里到處掛著這對新人的肖像。這對新的統治者面臨法國的問題會做出什么改變？
[設計意圖：通過故事引出法國社會問題早已存在，引導學生探索新繼承人下的法國新變化。
（二）新國王統治下的法國
狀況一：王室奢靡成風
[教師講授]：作為國王的路易十六驕奢淫逸，無心朝政，愛好是修鎖、開鎖，但最后沒能打開自己身上的枷鎖。同時，以王后為首的王室，整天開派對、買首飾。
[設問]：這說明當時法國王室什么情況？又會帶來什么后果？
[學生]：王室奢靡，加重財政負擔。統治者無心朝政，社會問題嚴重。
材料：我現在對你的幸福生活能否維系,真是憂心如焚,因為你長此下去是不行的。你如不早作準備,革命將非常殘酷。
——約瑟夫二世
[教師講授]：對于瑪麗王后的行為其哥哥非常擔心，常常寫信告誡他。
如果不承擔其作為一個王后的使命，不將百姓命運放在心上，那個就會產生革命，后果不堪設想，但是這位王后不以為然。當然身為國王的路易十六也是無心朝政，后來革命真的爆發。我們來看看在其統治之下的法國時怎樣的狀況。
[過渡句]：很顯然這兩位新統治者都沒有承擔起應盡的責任，沒有改變當時法國日漸嚴重的社會問題。我們來看當時法國存在哪些問題？
狀況二：封建等級森嚴，社會矛盾尖銳。
[教師講授]：當時法國實行的是三等級制度，這就是等級表。
[設問]：哪那些是統治階級、哪些是被統治階級？
[學生]:第一等級是教士，第二等級是貴族，這兩者統治階級。第三等級是被統治階級，根據經濟地位，分為資產者、城市平民、農民三類。
[設問]：他們分別有哪些權利和義務？
[學生]:第一等級的教士，掌握著精神權力，享有免稅權，不受世俗法庭審判。第二等級的貴族也不用交稅。第三等級的人承擔所有稅收。
[教師講授]:第一等級教士，掌管宗教的權利。大革命前夕約有13萬人教士，占總人口的千分之五，但是教會擁有全國百分之二十的土地，非常富裕。而且可以征收什一稅。二等級貴族總人口的百分之一，也擁有全國百分之二十的土地。同時他們們擔任國內要職并享受各種特權。第三等級就是除教士和貴族之外的所有居民，占總人口的98%以上。第三等級根據經濟地位，分為資產者、城市平民、農民三類。他們的共同點是沒有特權，幾乎承擔國家稅務的全部重負。國王在這三等級之上，是經濟、財政、宗教、文學藝術、司法、立法等一切領域的主人。正如舊法規宣稱“僧侶以禱告為國王服務，貴族以寶劍為國王服務，第三等級以財產為國王服務”
[設問]：漫畫中的三個人物分別代表哪個階層？這幅漫畫描繪出怎樣的現象？揭示出法國怎樣的社會現狀？
[學生]：第三等級飽受壓迫，封建等級森嚴，社會矛盾尖銳。
[ 過渡句]：此外，當時法國的經濟問題也十分嚴重。
狀況三：腐朽沒落的封建舊制度阻礙了新興資本主義的發展
材料1：1788年3月的《財政預算報告》： 財政收入為5.03億鋰,支出為6.29億鋰，國債45億鋰， 應償付的國債利息為3.18億鋰。
[設問]：材料反映出法國什么問題？
[學生]：財政危機嚴重
材料2： 1715—1786年國家稅收總額從8600 萬鋰提高到5.4億鋰 … 同時，因為關卡林立，在各大城市還征收商品入市稅… 這一切，對資本主義商品經濟的發展構成了嚴重的障礙。
—《世界近代史》
[設問]這又反映出當時法國經濟發展中什么問題？
[學生]：稅收沉重、貿易關卡林立
[教師講授]：由于王室奢侈的生活和連年的戰爭，使得財政問題日趨嚴重。在這種情況下，為了對抗英國還援助了美國的獨立戰爭，這又是雪上加霜。為了應對財政危機，只能加重稅收。當時，法國各地都遍布著各種各樣的關卡，征收各種稅款。據資料記載，在大革命之前，一桶葡萄酒或白蘭地橫穿法國到達巴黎的一路上，要花費高達其本身價值十倍的錢財用于繳付國內各種關稅。
[設問]：這對法國的資本主義經濟發展有什么影響？是推動還是阻礙。？
[學生]：阻礙
[教師]：18世紀末，法國的工場手工業已經有了較大的發展，其中奢侈品工業和紡織業最為發達。但法國工商業的發展面臨制度束縛。如:專制王朝為解決財政危機，日益加重剝削，動輒封閉銀行，國內關卡林立，貿易壟斷制度也很盛行。
這表明法國的封建制度已經嚴重阻礙著資本主義經濟的發展。
[過渡語]：十八世紀的法國人民忍受王權、教會的剝削，不僅在經濟上、政治上剝削，還在思想文化上。兩者相互勾結，推行文化專制禁錮人民思想，瘋狂殘害有進步思想的人們。但隨著新興進步力量的壯大并覺醒，他們強烈要求沖破舊制度的束縛。由于整日沉醉在凡爾賽宮廷宴會的歡笑聲中，對于法國新變化全然不知、也漠不關心。在思想領域展開了反對專制統治和天主教思想束縛的斗爭——啟蒙運動，已經轟轟烈烈開始。
狀況四：平等、自由等啟蒙思想的傳播
材料：
孟德斯鳩：注重“三權分立”， 提倡資產階級的自由和平等， 強調自由的實現要受法律的制約。
伏爾泰：強調資產階級的自由和平等，反對封建專制，主張由開明的君主執政。
盧梭：主張最大限度地讓公民直接參與國家管理，提出“天賦人權”，反對專制，暴政。
路易十六：是伏爾泰滅亡了法國。當然，滅亡的不是法國，只是專制制度。
[設問]：這些思想家共同的主張是什么？
[學生]：自由、平等、民主。
[教師講授]：可以看到這些思想家都傳播自由、平等觀念，這些都是封建制度下的法國人民從未聽說的。他們從盧梭的著作中知道了自己應當享有哪些權利，并從近在咫尺的英國看到了人們可以建立怎樣的民主政府。盧梭的《社會契約論》早已說得明明白白:君主制并非世間最為美好、為上帝所唯一接受的制度。
他們還從參加美國獨立戰爭歸來的人的介紹中,得知美國所奉行的自由與平等，特權和等級已經不存在。啟蒙運動的思想家們告訴了處于剝削中的百姓，你們值得被平等對待，有權利追求自由，舉起武器建立自己的國家。同時，他也告訴了百姓推翻這個不平等的國家后，應該建立一個怎樣的國家。 之前尚且能夠忍受剝削，但是當人們被這些觀念影響后，他們便要開始為自己的權利而斗爭。
(三)從受人愛戴到喪失人心
[過渡句]：為了解決這些矛盾，也為了順應人民的要求。路易十六于1789年5月5日重新召開了已經停止一百多年的三級會議。閱讀教材，回答下列問題：
[設問]：國王的目的是什么？
[學生]：征稅
[設問]:三級會議進行的順利嗎？矛盾焦點是？
[學生]：有矛盾。傳統的表決方式：三個等級各自討論且各有一票進行表決；現在第三等級要求三個等級合并討論；實行一人一票表決制
[教師]：這次會議出席的代表有：第一等級教士代表291名、第二等級貴族代表270名，第三等級平民代表578名。當時的法國政治理論家西哀士的書中有這么一段話，“第三等級是什么？是一切，是整個國家；第三等級在政治秩序中的地位是什么？什么也不是；第三等級要求什么？要求取得一定的地位。”可見當時第三等級地位之低。
1789年，第三等級已經占到法國總人口的95%以上，這是一股相當龐大的力量,并且已逐漸覺醒.。如果按照傳統的方式投票，最終結果就是2：1，肯定統治階級勝。在這次議會中第三等級勢必要爭取自己的權利，其要求不分階級，每人一票。具體要求的是平等的政治權利！
[設問]第三等級的舉措有哪些？
[學生]：自行成立“國民議會”，提出制憲要求。
教師：由于開會的目的是征稅，對第三等級發出的改革呼聲充耳不聞，這使得其非常憤怒。于是第三等級要求將“等級會議”改為“國民議會”，后改為制憲會議。
[設問]：國王如何應對？
[學生] ：同意改名為“制憲議會”，但同時調集大量軍隊進駐巴黎。
[過渡句]：消息傳出，法國人民群情激憤。巴黎人民認為，必須在國內外軍隊到來之前武裝自己，保衛制憲議會。就這樣，有些人去聯系城里的衛兵，有些人開始尋找城里的武器庫。7月13日，巴黎城內一片混亂，起義軍四處攻占各類建筑。
[教師]： 7月14日，攻占了巴士底獄，釋放了被關押的犯人。它是君主制專橫權威的象征，關押著封建王朝的政治犯。革命取得初步勝利。這一天后來成為了法國國慶日。
[小結]：
[過渡句]：封建君主專制制度被代表著人民主權的君主立憲制度逐漸取代，資產階級掌控了當時法國的政權，用民主觀念改造著法國。等級森嚴的三級會議已經不存在了，它被國民議會所取代，之后改名為”制憲會議“。
[教師]：制憲議會通過了多項法令，廢除了種種貴族特權和封建地租，還頒布了人權宣言。
材料：法律是公共意志的表現。全國公民都有權親身或經由其代表去參與法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職、公共職位和職務，除德行和才能上的差別外，不得有其他差別。
——《人權宣言》
[設問]：《人權宣言》具有哪些進步性？
[學生]：闡明了人權、民主、平等和法治的觀念，否定了封建等級制度，體現了摧毀封建君主專制的要求，具有明顯的反封建色彩。成為法國大革命的綱領性文件。人治變為法治，專制變為民主，特權變為平權。
[教師]:正如紀錄片《大國崛起》解說詞中說道：（它）從根本上否定了舊時代的王權、皇權和特權，并確立以人權和法治作為新的社會秩序的奠基石。1789年8月，從巴黎傳出的自由、平等、博愛的聲音響徹整個歐洲。
[過渡句]：1791年，制憲議會制定了憲法，廢除了舊制度，確立了資產階級君主立憲制的政治制度。但此時實行的是君主立憲制度，是保留了國王的。
[教師講授]：1791年6月，國王出逃，但最終被抓回了巴黎。1792年，法國和奧地利交戰，此時國王和王后勾結奧地利，把本國的作戰計劃提供給外國干涉軍，企圖借外部勢力鎮壓革命。叛國的事情敗露后激怒了法國人民，至此人民感到撤離失望，巴黎人民起義，徹底推翻了君主制度，建立共和國。
[設問]：從君主立憲制度到民主共和國有什么變化？
[學生]：從保留君主到拋棄君主
[教師]：兩位曾經飽受人民愛戴的國王、王后，在執政期間背離的人民，最終也被人民拋棄，從推翻封建制度但保留國王，在經歷欺騙后徹底廢除國王，最終被送上斷頭臺，這都證明了不得人心的統治，最終只能自食惡果。
[過渡句]：在推翻封建統治后，資產階級掌權，代表資產階級利益的吉倫特派和雅各賓派相繼執政，將大革命推向高潮。吉倫特派掌權后廢除了一系列封建制度，但是由于他不同意處死國王，人民就懷疑他勾結國王。同時，他不限制最高物價，使得物價非常高昂，人民生活困難，最終也喪失了人民支持，被雅各賓派取代。雅各賓派上臺對外抗擊反法聯軍，對內鎮壓叛亂，特別是想復辟的力量，但是他打擊面過寬，使得人民陷入恐懼之中。
材料1：據估計：在恐怖時期未經審判而匆忙處死者約4萬人，其中第三等級占到了80%以上。同時，還把成千上萬一時不理解大革命的農民，也一律認定為反革命，予以大規模的絞殺，…….有的村莊幾乎全被殺光，連兒童、嬰兒也難幸免。
——《法國大革命反思》
[教師]：從1793年到1794年，持續不到一年的革命時期幾萬人被殺。羅伯斯貝爾被稱為最徹底的革命者，他懷疑你是共和國的敵人，你就得上斷頭臺，到最后甚至羅伯斯庇爾的政敵，統統都給送上了斷頭臺。在這種情況下，雅各賓派的統治也不得人心，最終羅伯斯庇爾也上了斷頭臺。
材料： “我，羅伯斯庇爾長眠于此，過往的行人啊，請不要為我哀傷，如果我活著，你們誰也別想活。”
——羅伯斯庇爾的墓碑上的文字
[教師]：我們可以從其墓志上看到，其恐怖統治給人民帶來了多大的陰霾。
[過渡句]：至此，大革命結束。
材料：
它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下度過的。
——列寧
它是直至把斗爭進行到底，直至交戰的一方即貴族被消滅而另一方即資產階級完全勝利的首次起義。
——恩格斯
[設問]: 根據材料，結合所學知識，歸納法國大革命的歷史意義？
[學生]： 1.近代史上最大、最徹底的資產階級革命，摧毀了法國的君主統治。 2.傳播了資產階級自由民主思想，具有世界性影響。
（四）法國天降救星：
[教師]：法國大革命高潮結束之后，外部反法聯盟卷土重來，內部動亂不斷。人民渴望和平時期早日到來，資產階級更期望能穩統治秩序，歷史把一位英雄送到了法國人民面前。
[設問]：這個英雄是誰？
[學生]：拿破侖。
[教師]：1799年10月，回到法國的拿破侖被當成“救星”來歡迎。11月9日，獲得眾人擁戴的拿破侖發動了霧月政變，獲得成功，結束了大革命以來各種恐怖局面交替的形勢，成為了法蘭西第一共和國執政官。
[設問]：當時法國內憂外患十分嚴重，這位天才將領有哪些舉措？
[學生]：對內他鎮壓叛亂，編制了著名的民法典，對外打敗數次的反法聯盟。
[設問]：我們首先來看著名的《民法典》，閱讀教材，完成這個表格。
[教師]：拿破侖對其法典也有極高的評價，他也認為其最大功績就是民法典。
[教師]：為了遏制法國大革命的進程，奧地利等歐洲國家對法國進行圍剿。
[設問]：為什么歐洲君主制國家要遏制法國大革命？
[學生]：擔心革命影響到其國家，人民也起來反抗他們。
[教師]：這些君主國家聯合起來對法國進行圍剿。拿破侖憑借卓越軍事才能一一打敗了敵國——奧地利，普魯士，荷蘭，西班牙等。
呈現1812年法國疆域:
[教師]：幾乎所有的歐洲國家都屈服在法國的腳下，大大提高了法國的威望。同時革命的火把也超出了法國,拿破侖所到之處都對封建制度進行摧毀。
[討論]:這場戰爭是什么性質的？
材料一： “拿破侖走到哪里，哪里的徭役勞動、代役租、對老爺的貢賦等一大堆陳腐廢物，連同老爺本身，就像被魔杖點了一下似的立即消失。”
——恩格斯
材料二：僅1807———1809年間，法國就向普魯士等國強征了10億郎的特別稅。1809年向奧地利勒索的戰爭賠款達340萬鎊。
必須說這樣一真實的話:看到法國人離開是一種巨大的、說不出來的歡樂。
——一位意大利愛國者
[教師]：這場戰爭我們要分為兩段看：前期是為了維護國家安全，后期變為擴張戰爭 。
[教師]：滑鐵盧戰役后，拿破侖想重整旗鼓，然而，法國人已經厭倦了戰爭和動蕩，他的許多老部下也都不愿意為他效力。獨木難撐的拿破侖只好同意退位，把自己交給了英國，任由處置。 1815年10月，這位末路英雄拿破侖和他追隨者被流放到圣赫勒拿島。1821年病死于該島，享年51歲。
六、總結：
路易家族的受人愛戴到上斷頭臺；資產階級的吉倫特派和雅各賓派恐怖統治最終也被送上斷頭臺，以及拿破侖從人民擁戴到失去支持最后孤獨死去，我們可以得出什么道理？要想長久的維持統治，就必須將人民的利益放在心上。用一句話概括：得道者多助，失道者寡助。作為執政者必須為了人民、依靠人民，正如今天的中國共產黨，將人民放在心上，正視人民的地位，習近平主席曾說:”人民是歷史的創造者、是真正的英雄”，這是歷史的經驗，也是當今中國共產黨的現實實踐。
課堂總結框架：
七、課后作業
任務：結合所學知識以及上述材料，或者閱讀《拿破侖傳記》，公正、客觀的評價拿破侖？（史論結合，角度分明）
八、板書設計：

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