資源簡介

《鳶尾花》教學設計
教材：人美課標版四年級下冊
課型：欣賞·評述
學情分析：
四年級的學生掌握了一系列有關形、色、肌理等方面的美術語言，具備了一定的繪畫表現能力，他們的表達能力和領悟理解能力也在逐年增強，教師需要引導學生豐富審美體驗，引導他們多角度欣賞、認識畫家的作品，用美術語言、形式分析作品，積累美術知識，建構美術能力。
教學目標：
知識與技能：欣賞后印象派畫家凡高的《鳶尾花》，了解作品的藝術特征及藝術風格。
過程與方法：將對比觀察、分層探究、小組合作等學習方法運用在對作品逐步深入的欣賞過程中。
情感態度價值觀：感受作品《鳶尾花》中的繪畫語言和藝術美感，體會畫家的情感表達。
教學重點：了解作品的藝術特征、繪畫風格。
教學難點：多角度對作品進行審美，感受作品的思想內涵。
學具準備：各色水粉顏料、畫板、排筆、調色盤、水桶等
教學過程：
一、課前談話激勵
我今天把畫畫的圍裙系上了，口袋里裝滿了顏料，都是這節課要獎勵給各個小組的禮物，期待你們以最好的狀態投入這節課，可以嗎？
二、看花導入課題
在我們學校南城校區的花壇里，有這樣一叢花，有人認識它嗎？讓我來告訴你吧，它的名字叫鳶尾花（板書課題：鳶尾花）
三、對比感知風格
1、我們的表現方式
漂亮的花兒，很適合入畫，如果是你，你會怎么畫？我是這樣畫的（出示教師作品），畫得好看嗎？為什么覺得好看呢？嗯，我畫得很寫實。
2、畫家的表現方式
有一位畫家，他用油畫的方式，也畫了一幅《鳶尾花》，你們一定很想看，別急，先請大家閉上眼睛，我說，睜開！（出示畫家作品）從你們的反應我看出來了，視覺上很震撼?。?br/>3、兩相對比，風格提煉
同學們覺得畫家畫的鳶尾花，和我們眼睛看到的，一樣嗎？我們對比一下,哪里不一樣？顏色不同、形態也有變化。
這幅創作于1889年的《鳶尾花》，在約莫百年以后的1988年，以5390萬美元的天價賣出。畫得不那么寫實的作品，為什么會有這么高的價值呢？
接下來讓我們一起走近作者——后印象派畫家文森特·凡高，了解作品背后的故事。
（設計意圖：對鳶尾花，我們和畫家有著不同的繪畫表達，在對比中感知畫家獨特的藝術風格，并適時設疑，激發學生對作品及創作背景的興趣。）
四、創作背景了解
1、凡高其人（視頻故事）
凡高的全名——文森特凡高，1853年出生在歐洲荷蘭。年輕的時候，做過畫商、代課教師、傳教士等多份職業，但全部以失敗告終。后來，他接受弟弟的建議開始學習畫畫。
1880年到1886年，《吃土豆的人》是他這個時期最著名的作品，可是當時并沒有人欣賞他顏色灰暗的畫作。
1886年，凡高來到了藝術之都巴黎，受到印象派畫家和日本浮世繪的影響，開始采用明快的色彩。
兩年后，凡高來到南部小鎮阿爾，這里明亮的陽光給了凡高新的藝術靈感。他把屋子涂成喜歡的黃色，邀請好朋友高更前來共同創作。他在田野里采來心愛的向日葵，從早畫到晚，從花開畫到花謝?？墒牵B好朋友高更也無法理解和贊同凡高的繪畫方式，他們之間因為藝術見解不同爆發了激烈的爭吵，這位唯一的朋友離凡高而去。絕望中，情緒失控的凡高割下了自己的耳朵。
人們都說，凡高瘋了。他被送進了圣雷米小鎮的精神病院?！缎强铡贰ⅰ尔溙锶壶f》、《鳶尾花》都是他這個時期的作品。他用生命里所有的時間來畫畫，在烈日下、在大雨里，人們都譏笑這個瘋子很窮很臟很怪，小孩子也朝他身上扔石子。更重要的是，2000多幅作品無人問津，沒有人認可他的藝術，他視為生命的藝術。他疲憊了、失望了，決定放棄了！
1890年7月，麥田里傳來一聲槍響，心灰意冷的凡高用子彈結束了自己年僅37歲的生命，就這樣，在人們的不解和冷漠中離去。
2、情感背景
在這段視頻故事里，你關注到了嗎？凡高有沒有朋友？周圍的人們是怎樣對他的 如果是你生活在這樣的環境里，你的心情會怎樣？凡高的情緒，他是怎樣通過畫筆表達的呢？
（設計意圖：教師對畫家生平的講述、引導學生設身處地地感受，都有利于學生體會、感知作品的情感內涵。）
五、賞析《鳶尾花》
下面，我們一起從造型、構圖、色彩三個方面來看看這幅作品——附魂泣血的《鳶尾花》
造型
凡高筆下，這么多花兒，每朵的形態一樣嗎？都不一樣！請一位同學上來拿放大鏡找找看，怎么不一樣。有的是花苞，有的初綻，有的完全綻開。（師擺放）老師曾經有幸見到了鳶尾花開放的過程，讓我們一起來欣賞一下。（PPT鳶尾花綻放視頻）
花開放的時候，你感受到了什么？一股強大的力量，生命力，就跟凡高筆下的形象一樣，造型各異，以一種掙扎的向上的姿態在生長。
這也說明畫家平常對生活的觀察足夠？細致入微！正是因為心里存了一份對生活的熱愛，所以才會有細致的觀察，才有如此豐富的造型變化。
（設計意圖：引導學生從畫面中豐富的造型表現推測畫家的情緒狀態。）
2、構圖
這么多形態各異的花，在畫面上怎么布局，才會好看呢？
我現在想請兩位同學上臺來試著擺一擺，臺下的同學也可以為他們支招?。。ㄉ吓_嘗試構圖）老師非常詫異，你們的花在畫面上有聚有散、有疏有密、由遠有近，跟畫家的構圖方式頗有幾分相似呢！
這些離我們近的大朵的花從右下的區域長出來，遠一點的，在畫的上方連成了一片，現在我請你們瞇縫起眼睛，中間都是什么？這一叢葉子，將聚散得宜的花朵上下分開，畫面的構圖顯得非常的——穩定，花兒千姿百態，構圖卻不失穩定。
（設計意圖：利用希沃課件的工具優勢，讓孩子們動手移一移、擺一擺，體會有聚散、有遠近、有變化的構圖帶來的美感。）
3、色彩
接下來，我們玩個火眼金睛的游戲。
⑴老師這里有一些原作的局部放大圖，請你們找一找，畫家畫葉子的時候，用到了哪些顏色？
前面幾片，是白色加翠綠調出來的，后面一叢，是黃色加綠色調和的結果，還有淡黃色的線條、藍紫色的線條。用這么多顏色畫葉子，我已經嘗試過了。現在請你們翻開桌子上的畫板，請你對比一下，這樣用色，與我們用過的單色平涂相比較，效果有什么不一樣？恩，色彩和層次都變得更豐富了。
（設計意圖：在火眼金睛找顏色的過程中，感受《鳶尾花》葉子顏色的豐富層次帶來的美感。）
⑵那么，我們接著看看，在花朵上面，你看到了哪些顏色？人們都說，凡高在這幅畫里，有借一朵花比喻自己，同學們猜猜是哪一朵？白色的這朵，它與周圍的環境，是那么的格格不入，正好跟畫家自己一樣，一樣的孤獨。
⑶我們現在把目光放到近處的土地和遠處的草地上，你還看到了其它的顏色嗎？
同學們找到了這么顏色，我現在把這些顏色放到色相環里看看，它們在色相環里處于處于相對的位置，這種就叫——對比色。
這種對比色的用法給我們什么感受？很跳躍、活潑、明朗，充滿生機、富有律動。
⑷凡高作品共同的色彩特征
接下來老師想請六名同學來當我的小助手，我數，123，你們就將這些作品翻過來。（凡高畫作）這些作品都出自一個人之手，猜猜他是誰。好眼力，就是凡高！這是他的《夜晚露天咖啡座》、《阿爾的臥室》、《麥田群鴉》……這幾幅作品，跟《鳶尾花》一樣，在色彩上，有一些共同的特點，你能發現嗎？
揭示——色彩十分絢爛，色調十分明亮。
（設計意圖：對畫家包括《鳶尾花》在內的多份作品一起進行觀察、欣賞，十分有視覺沖擊力，也有利于把握畫家整體的繪畫風格。）
六、情感表達與藝術風格
⑴色彩與情感
凡高說“我相信能用色彩表現人世間的快樂、悲傷和壯麗的畫家，一定是最偉大的畫家，有最偉大的人格和靈魂”
凡高就是這樣，用色彩，表達他生命里的驚喜、戰栗、痛苦和歡悅。
同學們，你能在《鳶尾花》這幅畫里，找到他用來表達悲傷的顏色嗎？哦！是大片憂郁的藍紫色?；ǖ念伾覀冄劬吹降牟⒉幌嗤?，原來就是因為凡高的畫，不是簡單的寫實，而是情感的表達！那些明亮的黃，你覺得畫家想要表達的是什么？對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
顏色的強烈對比其實也反映了畫家內心的掙扎，他用細致而結實的筆觸表達了現實與夢想的強烈對抗。
凡高的藝術，是心靈的表現。
他曾說：“作畫，我并不謀求準確，我要更有力地表現我自己。”
“顏色不是要達到局部的真實，而是要啟示某種激情?！?br/>“當我畫一個太陽，我要畫出它駭人的光熱巨浪，當我畫一個人，我要畫出他滔滔的一生?！?br/>⑵藝術風格
現在我們回過頭來看前面那個問題：一幅畫得不那么寫實的作品，為什么會有這么高的價值呢？40秒時間，給同學們觀點碰撞，計時開始
（生談）
一方面，表達了強烈的情感，他用生命在畫畫，每一幅，都觸及靈魂。
一方面，具有獨特的藝術風格。他用絢爛的色彩表現了藝術家主體的情感世界。
他的思想與才華，遠遠超越了他所在的年代，唯有歲月，才懂得欣賞。
（設計意圖：通過凡高語錄，孩子們能更從畫面中體會和理解畫家的情感內容，同時為課前的問題下結論。）
七、繪畫體驗
同學們，我們看到花兒在朵朵綻放，（小視頻）心情和凡高是一樣的嗎？那么你的心情是怎樣的？（生談）
很好，帶著你們對自然、對生活的熱愛，學習像凡高那樣，用強烈的色彩，畫出你心愛的那種花吧！老師送一首歌給你們，歌名就叫文森特凡高，咱們，邊聽邊畫！
（學生用水粉創作）
（設計意圖：有對《鳶尾花》的欣賞做鋪墊，孩子們可以更積極地嘗試像畫家一樣地去表達。這個時候，技法變得不那么重要，用色和情緒最重要。在婉轉的音樂聲中，讓孩子們也投入進去吧?。?br/>八、評價小結
展示評價
現在六個組的精彩已經呈現，我想請同學找出你最喜歡的那幅作品。喜歡的原因是什么呢？
教師評價
你們對自己的畫，滿意嗎？
也許，你們的畫作不是最完美的，可是，只要你們飽滿的情緒來自于心底，你們的畫就是最能打動人的。
結語
用一句話來結束我們今天的課——我心藏瑰寶燦爛如歌、唯有畫作可為我吟唱。孩子們，讓我們跟凡高一樣，在藝術中追求個性，堅持你的堅持，執著你的執著！

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