資源簡介

第1章 生物學—研究生命的科學
第1節 生物與生物學
一、教學目標
1.生命觀念：
通過比較生物與非生物的區別，以及學習生物的基本特征，讓學生認識到生物是有生命的 物體，并初步樹立生物學中的結構功能觀等生命觀念。
2.科學思維：
初步學會圖文分析，能通過觀察圖片信息分析歸納生物的基本特征，查閱相關資料，了解 生物和生物學在人類生活、生產、醫療衛生等領域的應用。
3.情感態度與價值觀：
（1）初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活或社會實際問題。
（2）從認識生物的特征引發學生對大自然中生物現狀的思考。
二、教學重點和難點
1.教學重點：
（1）認識生物的基本特征，理解具有這些基本特征的物體才是生物。
（2）了解生物學的研究內容以及生物學的應用價值，激發學生學習生物學的興趣。
2.教學難點：除病毒外，生物都是由細胞構成、生物能排除身體內產生的廢物、生物都有遺傳 變異的特性等特征是本節課的難點。
三、教學設計思路
認識生物，是學生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認識 的起步；教師在本節課重點要引導學生觀察認識生物的基本特征，同時要為學生認識生物與環 境、生物圈做好鋪墊。
本節課的內容，展示圖片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等環境中生活著各種各樣的 生物，其中有些是我們熟悉的植物和動物，有些是我們不太熟悉或不易觀察到的細菌真菌病毒 等微生物，生物具有共同的特征嗎？他們各自又有哪些是適應生存環境的獨特之處呢？各種生 命活動有著怎樣的規律，從現在開始，我們將通過學習生物學來探尋這些問題的答案。接著提 出“什么是生物？ ”這一問題，讓學生思考生物的定義，接著播放一些動圖，讓學生進一步感 受生物與非生物的不同，引導學生向更深層次去探究。最后通過問題“想一想：怎樣判斷一個 物體是否具有生命？ ”引導學生學會認識到一個物體是否有生命，取決于是否有生物的特征。
教師在本節課重點要通過圖片、生活經驗和視頻引導學生觀察認識生物的基本特征， 從生 活經驗和認知水平出發，描述生物的生命現象，學生通過觀察、對比和歸納以及教師的適當補 充和提示，在常見的生命現象層面上理解生物的根本特征。引導學生說出生物學研究的主要內 容。進一步激發學生對生物學的學習興趣和學習熱情。最后對生命科學發展前景進行展望。
四、課時安排：1 課時
五、教學過程 【新課導入】
展示圖片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等環境中生活著各種各樣的生物，其中有些 是我們熟悉的植物和動物，有些是我們不太熟悉或不易觀察到的細菌真菌病毒等微生物，生物 具有共同的特征嗎？他們各自又有哪些是適應生存環境的獨特之處呢？各種生命活動有著怎 樣的規律，從現在開始，我們將通過學習生物學來探尋這些問題的答案。
【新課學習】
學習目標 1：生物和非生物
1.問題導入：你能區分哪些是生物嗎？
生物是指有生命的物體，在生活中你不難確定海洋中暢游的海豚，草原上翱翔的鷹，生長 茂盛的花草樹木等都是生物，也許你認為生物就是能運動或能長大的物體，然而汽車能運動， 鐘乳石能長大，但他們都不是生物，那么，生物與非生物之間有什么區別呢？接下來我們通過 一些動圖請同學起來試一試能否通過觀察區分生物和非生物。
2.動圖展示：
3.進一步探究：生物與非生物之間有什么區別呢？
4.學習導航：
請自主學習 3 分鐘，然后小組討論討 P5 的討論題：
1.在圖 1-1 中，你觀察到了哪些生命現象？其他生物也有這些生命現象嗎？
2.生物的生命現象對生物的生存和發展有什么意義？這些生命現象體現了生物具有怎樣 的特征？
3.機器人通過電腦控制可以替代人的部分勞動，有些機器人還能與人進行語言交流（圖 1-2）。機器人是生物嗎？說出你的理由。
學習目標 2：生物的特征
1.問題導入：怎樣判斷一個物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？
2.生物的基本特征：
（1）除病毒外，生物都是由細胞構成的。
展示書本圖片：借助顯微鏡觀察，黃瓜是由許多細胞有序構成的。
依次呈現動植物、細菌真菌和病毒基本結構的比較， 從而共同歸納得出：除病毒外，生物 都是由細胞構成;細胞是生物體結構和功能的基本單位。
（2）生物進行生命活動時需要物質和能量。
展示書本圖片：螳螂捕食一些小昆蟲，從而獲得維持生命活動所需的物質和能量。 引導學生思考：植物怎樣獲得營養物質的？動物又是怎樣獲得營養物質的？
歸納：綠色植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳， 通過光合作用，制造出自身需要的葡 萄糖、淀粉等有機物。動物不能制造有機物， 它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。
再簡單講解植物獲得營養的過程——光合作用，拓展學生的生物知識，從而共同歸納得出 生物進行生命活動時需要物質和能量。。
（3）生物具有生長、發育、遺傳和變異等現象。
展示書本圖片：在適宜的條件下，蠶豆種子能萌發，生長成蠶豆植株。
教師播放“植物生長發育示意圖 ”以及“人類生長發育示意圖 ”讓學生進行觀察對比，并 讓學生聯想到自己的生長過程，從而共同歸納得出：生物體能夠由小長大。播放圖片， 讓學生 可以直觀看到，像這種存在于子代與親代之間的相似性叫做遺傳現象；此外這種存在于親子間 及子代個體間的差異，叫做變異現象；從而共同歸納得出：生物體存在遺傳和變異的現象。
（4）生物能繁殖后代
展示書本圖片：黃鸝經歷筑巢、產卵、孵卵、育雛等過程，成功繁育了后代。
教師播放“植物繁殖示意圖 ”、“青蛙的一生發育示意圖 ”以及人類妊娠圖等讓學生進行觀 察對比，并讓學生聯想到自己的生長過程，從而共同歸納得出：生物體能夠由小長大，發育到 一定階段，就開始繁殖下一代。從而共同歸納得出：生物能繁殖后代。
（5）生物能適應一定的環境，也能影響環境
展示書本圖片：胡楊常生長在荒漠地區，莖干堅韌，根系發達，在防風固沙、調節氣候等 方面起著重要作用。
教師出示圖片：蘭花螳螂：我的偽裝術不錯吧？引導學生思考蘭花螳螂這樣做的目的，可 以保護自己遠離天敵，也可以迷惑獵物，更好地適應環境。
樹林里的空氣真清新啊！引導學生說出“大樹底下好乘涼等 ”，說明生物能夠影響環境。 從而共同歸納得出：生物能適應一定的環境，也能影響環境。
師生共同小結生物的基本特征。
深度學習：機器人通過電腦控制可以替代人的部分勞動，有些機器人還能與人進行語言交流。 機器人是生物嗎？說出你的理由。
學習目標 3：生物學研究的主要內容
引導學生看書本說出生物學研究的主要內容。
生物體的結構與功能的關系、生物的多樣性、生物與環境的相互關系、生物體的生長和發育 生物遺傳和進化、人體的健康以及人類對生物的利用和保護、人體的健康以及人類對生物的利 用和保護等，得出結論：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。
生物學是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎， 在微觀和宏觀兩個方 向的發展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，在現代人類社會的眾多領 域發揮著重要的作用。
引導學生嘗試說出生物學在一些領域的應用（仿生學以及生物技術應用等）
學習目標 4：對生命科學發展前景的展望
生物學正在以前所未有的速度發展。在生活和學習中， 你還聽說過哪些舉世矚目的生物科學成 果？請你收集生物學最新發展的資料并和同學進行交流。人類憑借自己的智慧解開了一個個生
命之謎，但對生命的探索仍然任重道遠，依舊面臨許多難題。糧食和食品安全， 人類健康與疾 病防治以及生態環境保護等方面的問題解決，很大程度上需要依賴生物學的研究和發展。
【課堂總結】
【課堂練習】
1 ．（2024 · 山東煙臺 · 中考真題）“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 ”詩中體現的生物 特征是（ A ）
A ．能生長 B ．需要營養 C ．能排出體內廢物D ．能繁殖
2 ．（2024 · 陜西寶雞 ·模擬預測）下列各項中屬于生物的是（ C ）
A ．木馬病毒 B ．通電后運動的機器人
C ．細菌的休眠體——芽孢 D ．不斷長大的鐘乳石
3 ．（2024 ·江蘇連云港 · 中考真題）“春種一粒粟，秋收萬顆子。 ”體現的生物基本特征是 （ B）
A ．能夠呼吸 B ．能夠繁殖
C ．需要營養 D ．排出廢物
4．（2024 ·江蘇宿遷 ·三模）生物都能夠表現出一些生命現象，下列現象中，不能體現生物基 本特征的是（ D ）
A ．植物落葉 B ．煙草花葉病毒能繁殖后代
C ．含羞草受到碰觸葉片會合攏 D ．鐘乳石慢慢長大
5 ．（2024 ·黑龍江 ·三模）春暖花開，萬物復蘇，到處星現出生機勃勃的景象、下列現象中的 物體屬于生物的是（D ）
A ．跳舞的機器人 B ．大海上航行的輪船
C ．在慢慢長大的鐘乳石 D ．生石花開出黃色的花朵
6 ．（2024 · 黑龍江 ·三模）機器人是一種自動執行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮， 又可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智能技術制定的原則綱領行動。機器人不是生 物，這是因為它不能（ D ）
A ．消耗能量 B ．運動 C ．說話 D ．生殖
二、珊瑚是生物嗎？請說明理由。
珊瑚蟲大多群居生活，蟲體一代代死去，而它們分泌的外殼卻年深日久地堆積在一起，慢慢形 成千姿百態的珊瑚，進而形成珊瑚礁。所以珊瑚不是生物，珊瑚蟲是生物。
【板書設計】

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