資源簡介

第三課 《數據的收集與處理》 教案
教學時間 教學班級 四年級
課程名稱 數據的收集與處理 課時 1課時
教學目標 一、知識與技能 1、知道如何用數據來判斷身體營養狀況； 2、掌握數據收集的方法； 3、掌握如何利用表格內函數處理收集到的數據； 4、簡單了解“大數據”的概念。 二、過程與方法 1、通過講授和展示的方式，先讓學生了解收集數據的幾種方法并實際動手操作，收集數據； 2、通過展示與操作練習的方式，學生自己動手學習表格內函數的應用，利用函數處理收集到的數據信息并標記。 三、情感態度與價值觀 1、通過自主完成收集數據、處理數據、標記數據來提升學生順序感的同時學會通過解讀數據獲取生活信息，直觀的了解數據從而達到更加注重身體健康的目的。 四、項目目標 1、收集數據； 2、處理數據。
重點 1、收集數據的幾種方法； 2、處理數據函數的應用與添加。
難點 1、自主操作Excel，運用Excel內的函數；
教具 WPS軟件
教學方法 教學展示、小組討論法、任務驅動法
教學過程 教師 學生
一、導入（6分鐘） 今天我們學習班級BMI數據測試—數據的收集與處理。 師：同學們，還記得我們上節課的內容是什么嗎？（學生答）沒錯，在上節課中我們了解到了數據背后的奧秘，知道了什么是BMI，以及BMI的計算方法和BMI數據的解讀。那哪位同學可以跟大家再講一下BMI是怎么計算的呢？ 師：雖然了解了BMI，但是在現實生活中還是會有很多人不注重自己的身體健康。所以為了及時發現同學們的身體健康問題、給患病風險高的同學預警，我們需要制定一個目標，也就是本節課的任務，任務的內容：統計全班同學的身高和體重數據，并對數據進行處理，根據計算得出BMI，為后續的健康報告的制作提供數據支持。 那該如何收集數據以及處理數據呢？我們一起來看一下吧。 學生思考并回答問題
二、知識講解（20-30分鐘） 本節課的任務目標主要分成兩部分，任務一收集全班同學們的身高和體重的數據；任務二對收集到的數據進行數據處理。 數據的收集 接下來我們會學習到數據的幾種收集方法，分別有觀察法、調查法、實驗法、網絡信息收集法。那么一起來看一下這些數據的收集法都會有哪些不同以及應用的場景都有哪些。 1.觀察法 師：首先，我們一起來看一下觀察法。哪位同學知道什么是觀察法？或者換一種說法什么是“觀察”？一般會在什么樣的情況下才會出現“觀察”這個行為動作呢？ （師生互動環節，學生答） 師：是的，觀察法是通過實地采樣、現場進行觀察并準確對數據進行記錄的方法。這個方法需要到指定的地點進行現場觀察并記錄，而且要隨時對自己觀察的現象進行分析。 那么觀察法適合在哪種幾種情況下使用呢？ （師生互動環節，學生答） 師：觀察法主要包括兩方面：一是對人的行為的觀察，二是對客觀事物的觀察。這種收集數據的方式雖然耗時耗力，但它是最直接的收集數據的方法，應用非常廣泛，有時候會和調查法結合使用，以提高所收集信息的可靠性。 綜上所述，同學們可不可以舉個例子，在收集什么樣的數據時用觀察法會更適合呢？ （師生互動環節，學生答） 師：同學們回答的都很不錯。例如，我們每天上學或放學回家時校門口的人流量比較多，當我想要知道校門口的人流量時，就可以使用觀察法，還可以通過詢問校門口的保安來獲取數據。這是對人的行為的觀察，并結合了調查法。同樣，如果想要了解昆蟲的肢體結構，也需要對其使用觀察法，我們可以看一下這里（ppt展示教材上圖片），或者看教材上的圖片。圖片所示一位小女孩正在觀察昆蟲，用觀察法收集昆蟲的數據，此行為是對客觀事物的觀察。 2.調查法 師：在講解觀察法時說到，會和調查法結合使用。那么什么是調查法呢？ 調查法是一種常見的數據收集方式，它的成本很低，容易進行，而且得到的信息也比較全面。調查法主要分為普查和抽樣調查兩大類。普查就是為了某一特定目的而對所有考察對象進行的全面調查；而抽樣調查時一種非全面調查，它是從全部研究對象中，抽選一部分進行調查，并根據調查的數據對全部研究對象做出估計和推斷的一種調查方法。需求者會根據任務和目標的不同從而選擇不同的調查方法。那么在哪些情況用普查？哪些情況下用抽樣調查呢？ （師生互動環節，學生答） 師：是的，比如人口普查，對全國人民的人口數量、民族、年齡、性別等進行數據統計就是普查。在對食品安全進行調查時，抽取一小部分樣品進行調查，就是抽樣調查。 3.實驗法 師：我們一起看一下還有什么數據收集法，接下來要認識的是實驗法。那什么是實驗法呢？我們一起來看一下圖片上的同學在做什么？（展示ppt上的圖片） （師生互動環節，學生答） 師：我們可以看到圖片上同學正在做化學實驗，那么實驗法就是通過實驗的過程獲取信息或結論，他需要在特定的實驗場所、特殊的狀態下，對調查對象進行實驗。就像圖片展示，在實驗室做化學試驗，通過化學反應得出結論，并記錄相關的數據。 但實驗法有著明顯的優缺點，優點是獲取到的數據準確性很高，而缺點是不確定性很大，不管實驗的周期還是實驗的結果都是不確定的。 4.網絡信息收集法 師：最后，我們一起來看一下什么是網絡信息收集法。網絡信息收集法是指通過計算機網絡發布、傳遞和存儲的各種信息。輸入信息的關鍵字，可以搜索到所有相關聯的內容。 那么同學們，我們在平時生活中最常見到的網絡信息收集法是什么？ （師生互動環節，學生答） 師：當我們在日常生活中遇到一些不理解的現象或者在寫作業時遇到不會解的題目時會經常上網查詢，這就是網絡信息收集法。那么在得到答案時，有時答案是準確無誤的，有時答案會有所錯誤。在這個數據收集的過程中，本來就有篩選性和分析性，也就是說，網絡收集所得到的數據，可能會更接近我們想要的結果。但是在使用網絡信息收集法獲取數據時，我們仍然需要過濾和辨別信息，因為互聯網的數據繁瑣且真假參半。 課堂活動（10-15分鐘）： 師：在上面我們學習了四種不同的數據的收集法，那么想要收集全班同學的體重和身高數據時應該使用那種方法呢？ （師生互動環節，學生答） 師：接下來請同學們X人為一組，對小組內成員進行數據的收集，也可和其他小組進行數據的交換并創建一個新的Excel文件將收集到的數據記錄下來。 生：回答問題。 生：回答問題 生：動手操作
實操練習（15-30分鐘） 在實操練習環節，需要教師帶領學生利用Excel處理數據，對收集好的數據進行計算和標記。 數據的處理 數據的處理—計算 師：在上面的環節中同學們順利的完成了任務一。有哪位同學還記得任務二是什么？ （師生互動環節，學生答） 師：在任務二中需要將收集好的數據進行計算和標記，剛剛在收集數據時，大家把數據統一記錄在了Excel表格內，所以我們就將利用Excel內的函數對數據做計算。 接下來，大家一起來學習一下該怎么使用電子表格內的函數。在電子表格中，公式以輸入“=”開始，先選中指定的單元格，例如圖上的單元格E2，然后再里面輸入一個“=”，如圖所示。 為什么說這個單元格叫E2？ （師生互動環節，學生答） 因為是第E列，第二行。 師：選好E2單元格之后就可以輸入公式了，計算BMI是用體重/（身高*身高），可以按照順序，依次單擊數值所在的單元格，并輸入計算符號。 小清的體重數值在單元格C2中，用鼠標單擊單元格，對應的單元格就會出現在公式處。如圖所示 在單元格E2中的“=C2”后輸入計算方式，“÷”使用鍵盤上的“/”來代替。 繼續通過輸入和單擊單元格來完成公式，公式除了會出現在單元格中，還會出現在上方的公示欄中。 公式完成后按鍵盤上的回車“Enter”鍵退出編輯，表格就會按照公式計算相應的結果。 （在獲取結果時有的同學會出現14.9478738的情況與圖片上的19.5不同，此時只需要讓學生更改一下表格內公式四舍五入即可。） 當表格中有多條數據時，可以采用復制的方式快速完成計算。 ① 將鼠標移動到單元格的右下角，出現“+”圖標后按住鼠標向下拖動。 ② 覆蓋所有需要計算的單元格后，松開鼠標，表格就會自動完成計算。 課堂活動（10分鐘）： 通過輸入和復制公式的方式，利用表格計算出大家的BMI。 數據的處理—標記 師：現在同學們都獲取到了對應的BMI，為了提醒BMI“低體重”和“超重”的同學注意身體健康，我們還可以再電子表格中直接對數據進行標記，將這兩部分同學的BMI結果用不同顏色區分出來。 想要實現對數據進行標記，就要劃定數據的范圍，參考下表中四年級健康評價標準可知，滿足“性別為男”和“BMI小于14.2”這兩個條件時，可以確定為該男同學為“低體重”。同樣滿足“性別為女”和“BMI小于13.7”這兩個條件時，確定為該女同學為“低體重”，以此類推。 ①以小組為單元討論“低體重”和“超重”的判斷條件，并填入下表內。 ② 小組內討論表格中的條件1和條件2之間的關系，以及它們對健康評價的影響。當明確了判斷條件時可以用電子表格中的“條件格式”來實現功能。 師：接下來我們一起來看一下怎樣對單元格進行標記。 第一步：選中一個需要處理的數據的單元格，在開始菜單中找到條件格式，選擇新建規則。 第二步：通過AND函數來實現篩選。 第三步：給篩選好的數據設置一個格式。（同學們在這里可以選擇一個自己喜歡的顏色） 師：輸入一個判斷公式只能判斷出一種情況，剛剛我們所做的操作只能標記男生的低體重，而想要同時篩選出另外三種情況，就需要繼續向單元格中添加新的對應的公式。 第四步：選擇管理規則，就可以看到該單元格目前所有的規則，在這里我們進行繼續添加，也可以編輯或刪除已有的規則。 然后按照需求繼續添加新的公式。 實踐 根據四年級健康評估標準，對電子表格中的數據進行標記，現實出所有“低體重”和“超重”的數據。 結果圖 拓展閱讀—健康大數據 師：同學們，在這堂課上我們一起處理了一些數據，那你們有沒有聽過“大數據”這個詞。哪位同學可以跟大家講一下“大數據”是什么？ （師生互動環節，學生答） 師：“大數據”的大不是指計算出的某個值大，而是題量大，也就是數量多。健康大數據是指在某段時間范圍內捕捉到的所有健康數據的集合。這個數據量有多大呢，想象一下歷史上全人類說過的話有多少？這些話的數據量大約是5EB（1EB=1073741824GB），而現在有些大企業的數據量已經接近EB量級了。 師：那你們認為這些數據都從哪里來呢？這么龐大的數據又能記錄在哪兒呢？ （師生互動環節，學生答） 2014年，國家衛計委發布了“46312”工程，其中的“3”就是指三大數據庫，分別為電子健康檔案數據庫、電子病例數據庫和全國人口個案數據庫。這些數據庫就是存儲數據信息的地方，里面的數據主要來源于醫院。 師：同學們，你們知道人們為什么要大費周章的去記錄和存儲這么多的數據嗎？ （師生互動環節，學生答） 可以用于整理和研究工作，比如將相同或相似的患者數據歸總在一起，對比他們身體各項指標數據或圖像，總結出發病的原因；根據不同醫生的用藥情況總結出最合適的藥物和用量等。健康大數據還具備加測功能，比如某傳染病的發病地點、傳播情況等，為指定公共衛生措施和政策提供決策依據。 生：回答問題，動手操作 生：動手操作
四、課堂總結（5分鐘） 師：快下課了，我們用3分鐘來對這節課學習與完成的內容做一個評價和總結，大家打開老師發下的評價量表，認真閱讀今天的學習內容，對今天的學習情況做一個簡單的記錄，直接選擇對應選項即可。 這節課中我們學到了數據的收集與處理。本節課中一共有兩個任務：任務一數據的收集，在收集數據時經常見的數據收集法有觀察法、調查法、實驗法、網絡信息收集法。最后我們利用數據的收集法收集到了全班同學身高和體重的數據并記錄在了電子表格內；任務二數據的處理，我們學到了計算數據和標記數據兩種數據的處理方式。用計算方法獲取到了同學們的BMI值，并用標記法給“低體重”和“超重”的同學進行標記。最后再簡單了解了一下什么是健康大數據以及它是如何收集和它的用途是什么。以上就是本節課的全部內容啦。 下節課我們再接著學習用圖表制作健康報告—數據的表達與測試，同學們再見。 生：進行自我評價。
教學 反思

展開更多......

收起↑