資源簡介

課時課題 第3節 信息的處理（第1課時）
課時目標 通過對Python不同數據類型的理解和處理，知道計算機的信息編碼 通過對Python算術運算和字符串運算的的實驗，掌握Python基本數據類型計算規則，學會使用計算機處理數據。
教學準備 機房、Thonny軟件、紙筆、學生素材、教學PPT等
教學流程
具體導學過程 意圖交流
一、教學導入 由項目子問題“數據類型的選擇”引入，即計算機程序是如何表達、識別并處理數字與文字等信息？——《第3節 信息的處理》 二、新課導學 教師布置本節課學習任務 ——了解Python的數據類型,進行四則運算和字符串運算，為項目中的數值運算或字符運算做知識儲備。 教師介紹要按照認知規律去學習相關內容 (1)Python中數和字符表示與日常生活表達是否一致？——Python中的數據類型 (2)Python是如何進行算術運算或字符處理？—-—Python中的算術運算、字符運算 (3)計算機程序的運算表達有哪些規則？—————Python的語法規則 教師布置閱讀“數據類型及其運算”任務并要求進行梳理 (1)自主閱讀：以書本P58-59為主，網絡知識作補充 (2)知識梳理：①Python中表示數值的常見數據類型有整型（int）與浮點型(float)，表示文字符號信息的是字符串型(str)，表示真假信息的是布爾型(bool)。 ②布爾型(bool)的數值只有真（True）與假（False）兩種。 通過問題探討，促進學生形成正確價值觀念（認識到計算思維的重要性） ——讓計算機處理票據信息，通常要用字符串型來存儲發票代碼與發票號碼信息而另用浮點型或整型來存儲票價信息，請分析并討論具體原因。 5.教師布置閱讀“算術運算”任務并要求進行梳理 (1)自主閱讀：以書本P59-61為主，網絡知識作補充 (2)知識梳理：Python中的加減乘除運算符號與所學數學計算不同之處有 。 6.求證活動體驗：“算術運算表達式是否正確？” (1)先自行調試程序，如有問題再進行組內交流； (2)展示與交流。 7.教師布置閱讀“字符串運算”任務并要求進行梳理 (1)自主閱讀：以書本P61-63為主，網絡知識作補充 (2)知識梳理：①簡單字符串運算有連接、重復及判斷等,對應運算符號是+、* 與in。 　 ②print('中國' * 2)輸出的結果是 。 ③print('{:.2f}'.format(1))的輸出結果是 。 ④print('123'[2])的輸入結果是 。 8.教師引領學生將知識技能內化為能力？ 在實際生活中，我們能很容易看出 123 這個三位數的百位、十位、各位分別是1、2、3。在Python中你能不能用數學的方法，打印出123各位的數？ 三、習題測試 請用Python計算：123456789123456789 × 123456789123456789 的值？ （2）假設a="2023";b="1";c=a+b*2，運算后變量c 的值為（ ） A．2025 B．"2023+2" C．"202311" D．"200312" （3）將3.1415進行字符串格式化，保留3三位小數可使用代碼語句 。 （4）print('信息科技'[1:3])的輸出結果為 。 - 四、小結回顧 請同學按照下列提示進行總結回顧： 1.學到了哪些知識與技能？ 2.提升了哪些方面的能力？ 3.生成了怎樣的觀點？ 五、布置作業 請各小組對項目探究的階段成果進行整理并提交，整理內容： 1.程序設計中數值運算的表達 2.程序設計中輸入輸出的字符提示及連接運算 3.程序設計中字符串的格式化和切片
知識探究
課時課題 第3節 信息的處理（第2課時）
課時目標 1.通過掌握Python變量的命名規則和賦值運算，學會程序命名規范和計算機的數據處理方式，能夠根據實際需要進行數據表達。 2.通過對比計算機運算和實際運算的區別，理解計算機處理數據的邏輯。
教學準備 機房、Thonny軟件、紙筆、學生素材、教學PPT等
教學流程
具體導學過程 意圖交流
一、教學導入 由項目子問題“計算機是如何實現計算”引入《第3節 信息的處理》第2課時。 二、新課導學 1.教師布置本節課學習任務 ——學習Python的變量及其賦值，為簡單數據的訪問和修改做知識儲備。 2.教師介紹具體學習的內容 (1)計算機是如何直接使用數據？——變量及其命名 (2)如何更新變量中的數據？————賦值更新 3.教師布置閱讀任務并要求進行梳理 (1)自主閱讀：以書本P64-65為主，網絡知識作補充。 (2)知識梳理：①變量可以理解為是計算機內存中某個用來存儲數據的有名字的區域。 ②變量通常要以 或 開頭，變量名中的字母（①要/②不要）區分大小寫。（請勾選括號中正確的序號） 4.教師引領學生提升能力 5.教師布置閱讀任務并要求進行梳理 (1)自主閱讀：以書本P65-66為主，網絡知識作補充。 (2)知識梳理：①程序要修改變量中數據，主要通過賦值語句實現；“=”是最常見的賦值運算符，可以把任意類型數據賦值給變量；同一個變量可以被反復賦值。 ②讓變量x值為3，Python的表達是 。 ③a,b = 1,2 等效于 a= ，b= 。 ④b *= 3 等效于 。 6.教師引領學生進行運算實踐活動 (1)先畫出流程圖，再進行程序編寫； (2)先自行調試程序，如有問題再進行組內交流； (3)優化程序，使人機交互更方便。 (4)展示、匯報與交流。 7.教師促進學生形成規范命名的正確價值觀念 ——對長與寬變量分別命名為a、b或length、width，哪種更合理？為什么？ 三、習題測試 1.下列不是有效Python變量名的是( )。 A. NAME B.name C.name_123 D.name.1 2.執行a=b=3; a += b; b += a后，變量b 的值為（ ） A．3 B．6 C．9 D．12 四、小結回顧 請同學按照下列提示進行總結回顧： 1.學到了哪些知識與技能？ 2.提升了哪些方面的能力？ 3.生成了怎樣的觀點？ 五、布置作業 請各小組對項目探究的階段成果進行整理并提交，整理內容： ——統一程序代碼中的變量命名規則，并制定變量名及其用途說明列表。

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