資源簡介

第13課《五四運動》教學(xué)設(shè)計
一、課標要求：
通過了解五四運動的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認識五四運動是中國 新民主主義革命的開端。
二、教材分析：
本課是初中《中國歷史》(上)的第四單元《新民主主義革命的開始》第二課 《五四運動》。本課在第四單元中起承上啟下的作用，新文化運動掀起了思想解 放的潮流，五四運動為中國共產(chǎn)黨的成立做了思想上干部上的準備。了解五四運 動的基本史事，認識五四運動的的重大歷史意義，這是本課教學(xué)的中心問題。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生已有一定的歷史知識儲備，但對歷史問題的理解仍缺少辯證性和 全面性，對歷史事件的客觀評價仍存在一定的的片面性。因此，在教學(xué)中，教師 仍需根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，不斷啟發(fā)、點按和矯正。
四、教學(xué)目標：
1、通過課堂補充的第一次世界大戰(zhàn)后巴黎和會召開的背景，認識五四運動爆發(fā) 的原因和導(dǎo)火線(素養(yǎng)目標：時空觀念)。
2、通過閱讀課本、圖片、視頻等資料，掌握五四運動的基本史實；通過表格歸 納法，提高獲取信息、歸納信息的能力(素養(yǎng)目標：史料實證)。
3、通過閱讀分析史料和五四運動的口號，認識五四運動的性質(zhì)和歷史意義并能 對其進行正確的評價(素養(yǎng)目標：史料實證、唯物史觀、歷史解釋)。
4、理解“五四精神”的內(nèi)涵，感悟五四青年的愛國精神，認識民族精神對
國家命運和歷史發(fā)展的推動作用，從而樹立為國家強盛、民族崛起而努力學(xué)習(xí)的 遠大理想，培養(yǎng)高尚的人格。(素養(yǎng)目標：家國情懷)
五、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：五四運動從爆發(fā)到擴大的基本史實及其歷史意義。
2、教學(xué)難點：理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。
六、教學(xué)方法：
講述法、圖示法、討論法、史料教學(xué)法等。
七、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入(兩分鐘):
視頻導(dǎo)入：播放電視劇《覺醒年代》里五四運動的相關(guān)片段。并提問：同學(xué)們知 道這個視頻里面所講的是哪次運動嗎
學(xué)生回答后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時進行板書。
環(huán)節(jié)二、新課講授：
(一)一次會議引發(fā)的運動一五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線。
1、背景介紹。
在PPT 上展示第一次世界大戰(zhàn)以及協(xié)約國戰(zhàn)勝后中國國內(nèi)盛況的相關(guān)史料。 教師講授相關(guān)內(nèi)容：
(
背景介紹
) (
背
景
介
紹
)
1914年一1918年，以德國、奧匈帝國、意大利為首的同盟國 和以英、法、俄三國為首的協(xié)約國掀起了第一次世界大戰(zhàn)，中國作 為協(xié)約國聯(lián)盟的一員參與到了這場戰(zhàn)爭中。
1918年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)以協(xié)約國的勝利而告終。
(
“自從德國打了敗仗，‘公理戰(zhàn)勝強權(quán)’這句話幾乎成了人人的口
號。”“美國大總統(tǒng)威爾遜屢次的演說，都是光明正大，可算得
現(xiàn)在
世界上第一個好人。
——陳獨秀
)
為什么中國人民這么開心 現(xiàn)實呢
(
·徐世昌總統(tǒng)簽署命令，全國放假三天。
·
中央公園樹立“公理戰(zhàn)勝”牌樓。
·北京六萬民眾聚集太和殿，舉行盛大慶祝游行。
)
設(shè)問：為什么中國人民這么開心 現(xiàn)實呢
2、一場恥辱的外交。
教師結(jié)合會議照片、參會代表團，講解巴黎和會的相關(guān)背景以及中國代表團 在會議上提出的合理要求被慘拒，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：巴黎和會外交的失敗是五 四運動爆發(fā)的導(dǎo)火索。
(二)一個民族的覺醒—五四運動的爆發(fā)與擴大。
1、五四運動的爆發(fā)。
在課件上展示史料：
"昨日為星期天，天氣晴朗，記者驅(qū)車赴中央公園游覽。至天安門，見有大隊學(xué) 生，個個手持白旗，頒布傳單，群眾環(huán)集如堵，天安門至中華門沿路，幾為學(xué)生 團體占滿….."
-- 《晨報》1919年5月5日題為《山東問題中之學(xué)生界行動》
設(shè)問：從這篇通訊稿中，可以得到哪些關(guān)于五四運動的信息
提問：請學(xué)生結(jié)合教材60頁的內(nèi)容，思考并回答：學(xué)生們提出了怎樣的口號和 要求 此次學(xué)生游行的結(jié)果如何
2、五四運動的擴大。
(1)展示“北洋軍閥政府出動軍警，逮捕在街頭講演的北京大學(xué)學(xué)生”的圖片。 設(shè)問：北洋政府的鎮(zhèn)壓有沒有平息青年學(xué)生們的愛國斗爭
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材61頁的內(nèi)容回答問題，并得出結(jié)論：五四運動在進一步擴大。 (2)展示“五四日歷圖”。
設(shè)問：1919年6月5日后，五四運動的中心和主力有沒有變化
3、五四運動的結(jié)果。
(
五四運動的結(jié)果
洶涌澎拜
汝顆等人的職務(wù)，
四
實踐，這是中國人民
)
(
展示表格，
)4、知識小測。
(
完成表格
)
時間 中心 口號 主力 形式
第一階段
第二階段
(三)一次革命的偉大一五四運動的歷史意義。
1、五四運動的性質(zhì)。 展示史料：
現(xiàn)在日本在萬國和會要求并吞青島，管理山東一切權(quán)利，就要成功了!他們 的外交大勝利了，我們的外交大失敗了!山東大勢一去，就是破壞中國的領(lǐng)土! 中國的領(lǐng)土破壞，中國就亡了!所以我們學(xué)界今天排隊到各公使館去要求各國出
來維持公理，務(wù)望全國工商各界，一律起來設(shè)法開國民大會，外爭主權(quán)，內(nèi)除國 賊，中國存亡，在此一舉了!今與全國同胞立兩個信條道：
中國的土地可以征服而不可以斷送! 中國的人民可以殺戮而不可以低頭! 國亡了!同胞們起來呀!
— 《北京學(xué)界全體宣言》,1919年5月4日 設(shè)問：這段材料最能反映五四運動怎樣的性質(zhì)
2、五四運動的歷史意義。 依次展示以下五則史料： 材料一：
…在這種情況下，中國出現(xiàn)了一批贊成俄國十月革命、具有初步共產(chǎn)主義思 想的知識分子。那時，各種社會主義的觀點在刊物上紛然雜陳。然而，馬克思主 義以其先進性、科學(xué)性和革命性吸引著中國的先進分子。他們經(jīng)過深思熟慮和反 復(fù)比較，最終選擇科學(xué)社會主義，先后確立了對馬克思主義的信念。
材料二：
由于在五四運動中親眼看到工人階級表現(xiàn)出來的偉大力量，一部分學(xué)生領(lǐng)袖 便"出發(fā)往民間去"……與其說這是先進知識分子與工人群眾相結(jié)合的過程，不如 說是馬克思主義與中國工人運動相結(jié)合的過程。
材料三：
學(xué)生聯(lián)合會對于此次救國運動，雖奮起在先，而決不敢居功，何也 學(xué)生罷 課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。……工界罷工不及五日，而曹、章、 陸去。
材料四：
五四運動時期，雖然還沒有中國共產(chǎn)黨，但是已經(jīng)有了大批的贊成俄國革命 的具有初步共產(chǎn)主義思想(馬克思主義)的知識分子。……五四運動是在思想上 和干部上準備了1921年黨的成立。
一毛澤東：《新民主主義論》1940.1
材料五：
五四運動的杰出的歷史意義，在于它帶著為辛亥革命還不曾有的姿態(tài)，這就 是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義"。"是從舊民主主義 革命發(fā)展到新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點。"是新民主主義革命的開端
設(shè)問：結(jié)合材料以及教材，找出五四運動的歷史意義。
五四運動的歷史意義：
①促進了馬克思主義在中國的傳播。
②工人階級開始登上政治舞臺，展現(xiàn)了偉大的力量；促進了馬克思主義同中國工 人運動的結(jié)合。
③為中國共產(chǎn)黨的成立做了思想上、干部上的準備。
④五四運動是新民主主義的開端。
3、五四精神。
設(shè)問：百年精神，薪火永傳。你心目中的五四精神是什么 展示以下材料：
五四運動以全民族的力量高舉起愛國主義的偉大旗幟。五四運動，孕育了以 愛國、進步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大的五四精神，其核心是愛國主義精 神。……五四運動時，面對國家和民族生死存亡，一批愛國青年挺身而出，全國 民眾奮起抗爭，誓言"國土不可斷送，人民不可低頭",奏響了浩氣長存的愛國主 義壯歌。
—習(xí)近平：在紀念五四運動100周年大會上的講話。
環(huán)節(jié)三、課堂小結(jié)： 課件上呈現(xiàn)：
青年是國家的希望，是新時代的主人翁，繼承與發(fā)揚五四精神，為中華民族 的偉大復(fù)興而努力奮斗!
環(huán)節(jié)四、課后作業(yè)：
完成教材62頁的課后活動。
八、板書設(shè)計：
第13課 五四運動
一、五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線
二、五四運動的爆發(fā)與擴大
三、五四運動的歷史意義
九、教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計以五大核心素養(yǎng)為根本指針，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出 培養(yǎng)學(xué)生史料實證的意識。師生互動以及生生互動效果良好，但是如何在一堂課 上更好地實現(xiàn)課堂容量的取與舍，實現(xiàn)教材內(nèi)容的精簡與充實是一個值得改進的 地方。有些雖然并非教學(xué)重點，但是其內(nèi)涵卻關(guān)乎學(xué)生對歷史理解的深度，也關(guān) 乎學(xué)生能否借助歷史更好地把握現(xiàn)實，是學(xué)生思維品質(zhì)的延伸和培養(yǎng)，但是在實 際授課過程中迫于時間所限，無法深入探討和展開。關(guān)于這些困惑就需要教師進 一步提升自己的教學(xué)技能。

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