資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中國歷史 年級 七年級 學期 秋季
課題 第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源 第1課遠古時期的人類活動
課標內容要求
通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內原 始社會時期的人類活動。
教材分析
本課內容講述了以元謀人、藍田人、鄖縣人、北京人為代表的中國境內遠古時期的人類 活動。各地豐富的考古發掘成果揭示了古人類的生產、生活狀況，以及他們各自演化過程中 的特點，為研究人類起源和古人類演化提供了重要依據。 本課是第一單元第1課。教材分三目介紹了中國境內遠古時期的人類活動。第一子目介 紹我國是世界上發現古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。其中云南元謀人是我國 境內目前已知最早的古人類之一。第二子目介紹了中國境內古人類的代表——北京人，講述 了北京人的發現、北京人的特征、及生產和生活狀況，以及北京人發現的意義。第三子目介 紹了山頂洞人的發現及特征。
學情分析
初一學生初次接觸歷史學科，對于什么是歷史，歷史學習的價值和歷史學習的基本方法 還不太了解。學生在小學已學過“人類由古猿演化而來”,為本節課的學習奠定了一些知識 基礎。這個階段的學生形象思維較好，好奇心強、樂于探究新事物，但對問題缺乏理性的認 知。本課涉及到的古人類較多，學生容易混淆。對于北京人發現的意義，理解起來也有難度。 因此，教師在起始年段的教學過程中需耐心引導、注重培養興趣。可以通過創設考古情 境、問題引領、故事講述和感性直觀的史料運用等方式，激發學生的求知欲，引導學生逐步 探究北京人的特征，對北京人發現的意義形成一定的理性認識。另外，教師要注重對學生歷 史學習方法的指導：從幫助學生學會閱讀、理解教材，概括所學內容入手，運用表格對比古 人類信息，識讀歷史地圖，進而指導學生解讀史料，使學生初步學會對史事進行分析。
教學目標
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1.通過識讀地圖，了解中國主要古人類的分布情況，知道我國是人類起源的重要地區， 初步掌握識別歷史地圖的方法。閱讀教材文字、圖像史料，運用表格梳理元謀人、藍田人、 鄖縣人、北京人、山頂洞人的基本信息，認識化石是研究遠古人類歷史的重要證據，初步形 成重證據的意識。 2.通過裴文中發現第一個北京人頭蓋骨的故事，感受我國學者執著嚴謹的科學探索精 神；依據考古發掘的史料進行探究，通過觀察圖片、分析數據等方式歸納北京人的外形特征 和生產、生活狀況，涵養史料實證意識。解讀聯合國教科文組織的評價材料，認識周口店北 京人遺址作為迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一，有重大科學文化 價值，理解北京人發現的意義，涵養珍視人類文化遺產的意識，增強民族自尊心、自信心和 自豪感。 3.通過閱讀教材、識讀地圖、解讀考古實物等探究活動，了解我國境內遠古時期的人 類活動，提高對史料的識讀能力，提升從材料中提取信息，對史事進行說明和分析的能力。
教學重點、難點
教學重點 北京人的特征；化石是研究遠古人類歷史和古環境變遷的重要證據。 教學難點 北京人發現的意義。
教學過程
新課導入
教師活動 學生活動 設計意圖
出示教材《古人類活動場景 想象圖》,布置任務：觀察此圖， 描述古人類的主要活動。 設問：古人類學家和考古學 家研究人類歷史的依據是什 么 觀察圖片、回答問題： 手持木棒等工具、采集食物， 背負獵物 …… 回答：古人類學家和考 古學家依據發掘的古人類化 石研究人類起源。 了解中國境內古人類 的活動。學習觀察圖片， 提取信息并進行交流表 達 ； 知道化石是研究遠古 人類的重要證據，培養史 料實證意識。
新課學習
教師活動 學生活動 設計意圖
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一、我國境內的古人類 學習任務一 了解我國境內的古人類概 況。 活動1 出示教材《中國主要古人類 遺址分布圖》,布置任務： (1)依據圖例，分別用不 同的標記圈畫出我國境內發現 直立人、早期智人和晚期智人化 石的遺址。 (2)圈出既發現直立人又 發現智人化石的地點。 教師總結我國是世界上發 現古人類化石和舊石器時代遺 址最多的國家之一，這些古人類 遺址遍布全國各地。 活動2 組織學生活動：指導學生自 主閱讀教材正文第1段和“相關 史事”,梳理元謀人、藍田人、 鄖縣人的概況，完成表格。 觀察地圖，圈畫出： (1)直立人遺址：元謀 人遺址、藍田人遺址、鄖縣 人遺址、金牛山人遺址、北 京人遺址；早期智人遺址： 丁村人遺址、長陽人遺址、 馬壩人遺址；晚期智人遺址： 山頂洞人遺址、左鎮人遺址。 (2)北京。 閱讀教材，提取信息， 完成表格。 充分利用教材資源， 幫助學生了解中國境內古 人類概況。指導學生識讀 地圖，掌握從地圖中獲取 歷史信息的方法。 利用表格形式，幫助 學生學會閱讀、理解教材， 提取信息。
二、北京人 (一)北京人的發現 教師補充講述：裴文中發現 第一個北京人頭蓋骨化石的故 事。 (二)北京人的特征 傾聽故事，了解北京人 發現的過程。 補充歷史細節，感受 我國學者執著嚴謹的科學 探索精神。
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學習任務二 借助考古發掘成果，探究北 京人的體貌特征、使用工具和用 火情況。 1.體貌特征 活動1 出示教材《北京人復原頭像》 圖片，設問：對比古猿和現代人， 北京人的頭部呈現怎樣的進化 特征 活動2 出示北京人與現代人腦容 量數據，設問：對比北京人和現 代人的腦容量數據，這說明了什 么 教師講述：北京人的四肢特 征，北京人能夠直立行走。 活動3 整體概括北京人的體貌特 征。設問：我們能推斷出北京人 體貌特征的主要依據是什么 從上到下、從局部到整 體觀察圖片、比較思考、概 括回答：北京人頭頸部還保 留了猿的一些特征。 分析數據、思考問題、 概括回答：說明北京人正在 逐漸地由猿向現代人進化。 回顧所學，概括回答： 北京人保留了猿的特 征，有原始性。能夠直立行走， 有人的特征，處于從古猿進 化到現代人類的中間階段。 借助北京人遺址出土的40多 個個體的直立人化石復原了 北京人的外形，推斷出其體 貌特征。 學生通過觀察、比較 的方法，從形象感知上升 到抽象思維，概括出北京 人的體貌特征，為理解北 京人發現的意義作鋪墊。 學生進一步認識化石是研 究遠古人類歷史的重要證 據，涵養史料實證的意識。
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2.使用工具 活動4 出示北京人遺址發掘出的 石器圖片。設問： (1)石器與石頭有什么區 別 (2)北京人遺址發掘出約 10萬件打制石器，你能推斷出 什么結論 (3)北京人用這些石器做 什么 請將下列石器的圖片與 它們的名稱及用途說明連線。 3.火的使用 活動5 出示北京人遺址中發現有 灰燼、燒石和燒骨等信息，設問： 通過這些考古材料，你能得出什 么結論 推斷依據是什么 活動6 出示教材《北京人用火場景 想象圖》,布置任務：結合生活 常識，分析火的使用可以給北京 人帶來哪些好處。 (三)北京人發現的意義 學習任務三 觀察圖片、思考后回答： (1)石器有明顯的人工 加工的痕跡；(2)能推斷出 北京人已經能制作和使用工 具。這是北京人有目的改造 自然物的證據，也是人與猿 的重要區別。(3)北京人用 這些工具來獵取動物、采集 植物果實。 閱讀史料，合理推斷， 交流表達：北京人已經會使 用火，還可能長時間使用火。 觀察圖片，思考后回答： 北京人用火燒烤食物、 防寒、照明、驅獸。 通過一系列問題，引 導學生認識北京人已經會 制作和使用工具。學生觀 察圖片并分析三種類型石 器的作用，了解北京人的 食物來源和群居生活。 利用考古成果，引導 學生合理推斷，同時借助 研究成果進行佐證，培養 科學的態度。 引導學生結合生活常 識，多角度分析火的使用 對人類進化的作用，理解 “學會用火是人類演化史 上的里程碑”這一重要結 論。
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理解北京人發現的意義。 活動1 回顧所學，概括北京人遺址 出土材料有什么特點。 活動2 出示聯合國教科文組織世 界遺產委員會的評價材料。布置 任務：依據材料，分析北京人發 現的意義。 回顧總結，依據材料概 括：北京人遺址出土的材料 類型多，數量大，很豐富； 北京人遺址豐富的考古發 現，為闡明人類演化的進程 提供了充分的科學依據。 補充聯合國教科文組 織世界遺產委員會的評 價，結合北京人遺址豐富 的考古發現及其在世界直 立人遺址中的重要性，引 導學生理解北京人發現的 意義，突破難點。
三、山頂洞人 學習任務四 了解山頂洞人的概況。 活動1 出示教材《山頂洞人復原頭 像》圖片，布置任務：觀察山頂 洞人的外形呈現怎樣的進化特 征。 活動2 閱讀教材第7頁，了解山頂 洞人的概況。完成下表，并說說 與北京人相比，山頂洞人有了哪 些進步。 觀察圖片，思考后回答： 他們的模樣和現代人相 同 。 閱讀教材并提取信息， 完成表格。 引導學生觀察圖片， 閱讀教材，提取關鍵信息， 了解山頂洞人的體貌特征 和生產、生活狀況。對比 北京人，認識山頂洞人的 進步之處。
小結
教師活動 學生活動 設計意圖
出示中國境內古人類出現 時間軸，布置任務：請你談談本 節課的學習收獲。 結合時間軸，回顧所學， 總結收獲，形成認識。 引導學生自主建構歷 史知識，形成自己的歷史 認識，反饋課堂學習效果。
6
(
中
國
境內的古
人類
)
(
板書設計
)
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元謀人 藍田人 鄖縣人
北京人
第1課遠古時期的人類活動
發現于云南元謀，距今約170萬年 發現于陜西藍田，距今約160萬年 發現于湖北鄖陽，距今約100萬年
發現于北京周口店，距今約70萬—20萬年 外形特征、使用工具、火的使用、社會組織
迄今為止世界上內涵最豐富、材料最齊全直 立人遺址之一
對研究人類起 源和古人類演 化的歷史有重 要意義
山頂洞人 發現于北京周口店，距今約3萬年
(
作業與評價
)
1.作業內容：
基礎作業：完成同步習題。
拓展作業：結合所學，用任意形式(如：連環畫、手抄報等)為北京人設計一天的活動。 2.評價量規：
基礎作業：見答案(略)
拓展作業：見下面的作業評價量規
評價維度/等級 形式 內容 史實 自評 他評
A 展 現 形 式 創 新 ， 表 意 清 晰 貼 切。 設計活動豐富， 包含5個以上。 合 理 展 開 想 象，完全符合史 實。
B 展 現 形 式 合 理 ， 表 意 較 為 準 確。 設計活動適當， 包含3—4個活動。 基 本 符 合 史 實，細節不夠準 確。
C 展 現 形 式 單 調 ， 表 意 模 糊 不 清。 設計活動不足， 少于3個。 想 象 缺 乏 依 據，多處史實錯 誤。
反思改進
8

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