資源簡介

人教版地理七年級(上)教學設計 授課時間：
課題 第一章第三節(jié)《地球的自轉》 課型 新授課
主備人 備課時間 課時 第1課時
教法 演示法講解啟發(fā)引導 學法 自主學習小組探究
課程 標準 運用地球儀或軟件，演示地球的自轉運動，說出地球的自轉方向、周期。 結合實例，說出地球自轉產生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產生活的影響。
學情 分析 對于七年級學生來說，他們對地球運動的概念較為陌生，思維僅局限在日常生活中 一些相關地理現(xiàn)象的認識中，也正因為如此，學生們會對這一陌生的地理現(xiàn)象表現(xiàn) 出很強的興趣，好奇心強，喜歡探索，這為教師更好的開展教學活動打下了基礎。
素養(yǎng) 目標 人地協(xié)調觀：認識地球自轉的特征以及產生的地理現(xiàn)象及與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)人地 和諧意識。 綜合思維：通過對自轉產生現(xiàn)象原因的分析，培養(yǎng)學生綜合地理思維能力。 區(qū)域認知：通過學習，認識地球不同地理區(qū)域所產生的地理現(xiàn)象的分析，增強學生 對地球表面不同地域地理現(xiàn)象的認知。 地理實踐力：通過模擬地球自轉的演示，養(yǎng)成動手實踐能力。
重點 難點 重點：地球自轉的基本特點及其所產生的地理現(xiàn)象 難點：地球自轉產生晝夜更替、時差現(xiàn)象的原因分析
教學流程
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 生活現(xiàn)象導入：日 月星辰每天東升西落， 周而復始，這究竟是天 在轉還是地在轉，古代 的人們對此有過很長時 期的爭論。 回顧教師描述的生活現(xiàn)象，進 入自主學習環(huán)節(jié)。 激發(fā)興趣，形成懸 念。
自主學習 板書課題《地球的自轉》, 進入新課學習。 教師要求學生閱讀教 材，設置教學情境，設 置自主學習參考提綱， 進行自主學習： 1.閱讀教材，到底是天轉 還是地轉 了解人類的 認識過程，并說出你的 感受。 2.閱讀教材，說出地球自 轉的中心、周期、方向 以及產生的現(xiàn)象是什 么 自主學習1: 學生在教師的引導下，閱 讀教材第22頁，完成教師 設置的自主學習第1題： 了解地心說 認為整個宇宙是一個多層水晶 球，地球位于水晶球的中心， 日月星辰都在各自軌道上繞地 球旋轉。 托勒密的宇宙體系 了解日心說 結合日心說和地心 說，感知科學是不 斷發(fā)展變化的，同 時，通過學習日心 說，學習哥白尼善 于觀察，堅持和敢 于質疑的品質。 豐富學生對地球運 動的認知，養(yǎng)成科 學探究意識。
中心
周期
方向 現(xiàn)象 教師指導學生們的自主 學習。 總結知識，形成結論， 并點評學生的自主學習 情況。 認為太陽是宇宙中心，地 自轉的同時又不斷圍繞太 轉。 哥白尼的宇宙體系 (對于感受，不做統(tǒng)一要 屬于開發(fā)性答題) 自 主 學 習 2 學生在教師的引導下，繼 讀教材第21-23頁，完成 設置的第2個自學提綱， 示地球儀，了解地球自轉 念 ： 地球繞著地軸的旋轉運動 地球自轉。 球在 陽公 求， 續(xù)研 教師 并展 的概 稱為 學生通過對基礎知 識的自主學習，不 但有利于對知識的 掌握，還能提高學 生的自學意識和習 慣。 從不同角度認識事 物。
中心 地軸
周期 一天
方向 自西向東
現(xiàn)象 晝夜更替
學生活動：用地球儀演示地球 自轉，從側視、北極上空俯視、 南極上空俯視三個視角觀察地 球自轉方向，標注地球自轉方 向 。 側視 北極上空俯視 南極上空俯視 自西向東 逆時針 順時針 學生相互提問，檢查并點評各 自自主學習情況。
在完成自主學習的基礎 上，教師檢查學生的自 學情況。然后針對學生 存在的問題以及教學要 求，設置討論題，然后 小組討論： 自轉的地理意義 1.晝夜現(xiàn)象的產生 分析為什么會有晝夜 學生小組合作，探究教師設置 的探究題。 小組合作探究1 完成教師提出的問題，將得出 的結論表達出來： 因此地球是不透明、不發(fā)光的 球體，被太陽照亮的半球是白 晝，未被照亮的半球是黑夜， 這就產生了晝夜。 學生更能對地球自 轉產生更深刻的認 識。 從不同的角度對地 球自轉進行探究， 有利于學生的理解
合作探究 問題1:假如地球是 一個透明球體，還會有 晝夜現(xiàn)象嗎 問題2:假如地球是 一個會發(fā)光的球體，還 會有晝夜現(xiàn)象嗎 2.晝夜交替的產生 問題1:假如地球不在運 動，還會有晝夜更替現(xiàn) 象嗎 3.時間差異 利用思考題引發(fā)學生探 究 甲地和乙地，誰先日出 時差是怎樣產生的 教師指導學生完成上述 3個合作探究題，點評并 總結合作探究成果。 小組合作探究2 學生討論： 并整理出結論： 晝夜+自轉=晝夜交替 小組合作探究3 小組完成探究3,并將結論整 理出來。 由于地球一刻不停地自西向東 自轉著，一般說來，東邊的地 點比西邊的地點先看到日出， 也就是說東邊的時刻要比西邊 早。這就產生了時間差異。 和認知。 開闊學生的視野， 提高學生名的地理 思維能力。
拓 展 ：時差的計算
地球自轉一周約為24小時，轉 過360°,即15°/h。 經度差15°就產生1h時差 每隔1°地方時相差4分鐘。 小組代表交流探究成果，實現(xiàn) 知識共享，小組間相互評價。
課堂總結 本課學習了地球運動的自轉，這部分相對比較簡單，重點難點是自轉產生的現(xiàn) 象及其原因，學生理解起來比較困難，主要領會時差與自轉有關，而晝夜更替 與自轉、地球是實體有關。
能力檢測 1.描述地球自轉的方向和周期，并解釋為什么我們感覺不到地球在自轉。 2.列舉并解釋地球自轉產生的兩個主要地理現(xiàn)象。
板書設計 地球的自轉 方向：自西向東 周期：約24小時 現(xiàn)象：晝夜交替、時差、日月星辰東升西落 時差產生原因：不停自轉 時差的計算
課后反思 通過多媒體演示和實物模型展示，學生直觀地理解了地球自轉和公轉的概念及 其產生的地理現(xiàn)象，提高了學習興趣。板書設計雖然涵蓋了主要知識點，但可 能過于簡潔，部分學生難以快速抓住重點，未來可以考慮增加更多關鍵詞匯或 圖標輔助理解。

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