資源簡介

湘科版 六年級上冊 《能量》單元 4.電磁轉換 教學設計
單元 《能量》 課題 4.電磁轉換 課時 1
核心 概念 4.能的轉化與能量守恒
學習內容及要求 4.1 能的形式、轉移與轉化 5～6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉化現象。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道電磁是可以轉換的。 科學思維 運用分析、歸納、模擬實驗、閱讀等方法認識電磁的轉換。 探究實踐 通過閱讀，知道奧斯特實驗。 通過制作電磁鐵，知道電磁轉化現象。 態度責任 樂于大膽想象，能用語言表達自己的觀點，進行合作學習。 2.善于實驗，與同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜歡大膽想象。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
觀察和體驗電磁的轉換。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
制作電磁鐵
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：小燈泡，指南針，大鐵釘，單芯導線，電池盒，電池，回形針，電磁鐵套管；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦（預設5分鐘） 觀察導入[材料準備：PPT] 談話：1820年的一天，丹麥物理學家奧斯特在課堂上給學生講解電磁學的時候，做了一個實驗。他把一根導線放在小磁針旁邊，在接通電源的瞬間，無意中發現一個能證實自己猜想的現象。奧斯特做了進一步的研究，設計了幾十種不同的實驗，都證實了自己的猜想。 提問1：你知道奧斯特的猜想是什么呢？
二、探索（預設25分鐘） 1.模仿奧斯特的發現 [材料準備：電池，指南針，小燈泡，單芯導線，PPT] 談話：我們來模仿奧斯特的實驗，看看他有什么發現。 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 提問1：實驗中看到的現象？ 提問2：你認為奧斯特的猜想是什么？請從能量轉換的角度解釋實驗現象。 全班交流、分析。 （預設： 電能 磁能 轉換） 小結：在奧斯特發現電能生磁后，人們發明了電磁鐵。 2.制作電磁鐵 [材料準備：大鐵釘，單芯導線，電池盒，電池，回形針，電磁鐵套管；PPT] 提問1：根據奧斯特實驗，你認為自制電磁鐵需要哪些材料？ 全班交流、分析。 （預設：電池，回形針，大鐵釘，單芯導線） 指導： 把一根約1米長帶有絕緣皮的細導線，沿一個方向緊密繞在一枚熟鐵釘上，至少繞30圈。 將細導線與電池連成電路，一個電磁鐵就完成了。 通電時間控制在30秒以內. 小組活動，教師巡視。 提問2：用自制電磁鐵接觸回形針觀察到什么現象？斷開電源，有什么現象？這說明了什么？ 全班交流、分析。 小結：通電后，導線產生磁場，把在磁場中的鐵釘磁化了，鐵釘就能吸起回形針；斷電后，導線沒有了磁場，鐵釘也沒有磁性了。 3.生活中磁鐵 提問1：生活中哪些地方用到了電磁鐵？ 提問2：這些裝置中的電磁鐵有什么作用？ 全班交流、分析。 小結：電磁鐵能通過電源控制鐵塊的磁性。
三、研討和交流（預設5分鐘） 1.提問：奧斯特的猜想是什么？ 2.提問：電磁鐵有哪些特點？與磁鐵有什么不同？ 3.提問：人們在生活中是如何應用電磁鐵的呢？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1．發現了電生磁的科學家是（ ）。 A．奧斯特 B．瓦特 C．法拉第 D．達爾文 2．線圈纏繞圈數相同時，使用幾個電池串聯的電磁鐵磁力最大。（ ） A．1 B．4 C．2 D．3 3．可以作為電磁鐵的內芯。（ ） A．塑料棒 B．鋁棒 C．鐵棒 D．銅棒 4．小電動機通電后轉子能轉動的秘密是（ ）。 A．磁鐵的作用 B．電磁鐵的作用 C．電磁鐵和電磁鐵的相互作用 D．磁鐵和電磁鐵的相互作用 5．改變電磁鐵南北極的方向，下列方法正確的是（ ）。 A．改變線圈的纏繞方向 B．改變鐵芯的方向 C．改變電池的正負極方向 D．改變電池的大小 一、判斷題 1．影響電磁鐵磁極方向的因素是電流的方向。（ ） 2．電磁鐵磁性強弱與電流的強弱有關。（ ） 3．制作了一個電磁鐵，如果鐵釘的釘帽能吸引指南針的南極，可以判斷釘帽是南極。（ ） 4．小明同學制作了一個電磁鐵，他改變電磁鐵的電流方向，其他條件不變。此時的電磁鐵南北極不改變。（ ） 5．電磁鐵是通電產生磁的一種裝置，主要由線圈和鐵芯兩部分組成。（ ） 參考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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