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湘科版 五年級上冊 《熱的傳遞》單元 2.誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
單元 《熱的傳遞》 課題 2.誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng) 課時(shí) 1
核心 概念 4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求 4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。 5～6年級 ⑤知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的互相轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識） 科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式） 探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念 1.知道不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不同的。 2.知道根據(jù)導(dǎo)熱能力的不同，材料可以分成熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 科學(xué)思維 運(yùn)用觀察、比較、歸納、實(shí)驗(yàn)等方法，知道物體導(dǎo)熱性能的差異。 探究實(shí)踐 通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不同的。 態(tài)度責(zé)任 樂于大膽想象，能用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 2.善于實(shí)驗(yàn)，與同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜歡大膽想象。
教學(xué) 重點(diǎn) 本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。
知道不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不同的。
教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
熱傳遞有快有慢，這決定于介質(zhì)的特性。
教學(xué) 準(zhǔn)備 教師：1.愛牛課件優(yōu)化 教師：2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
學(xué)生：木棒，塑料棒，鐵棒，玻璃棒；學(xué)生活動(dòng)手冊。
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學(xué)們好！ ……
一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘） 觀察導(dǎo)入[材料準(zhǔn)備：PPT] 談話：你知道廚房間里有什么廚具和餐具？這些廚具是同一種材料做成的嗎？ 提問：為什么在手握的地方用塑料或者木頭做成呢？ 全班交流、分析。 談話：這樣做有什么科學(xué)道理呢。
二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘） 1.比較各種材料的傳熱本領(lǐng) [材料準(zhǔn)備：木棒，塑料棒，鐵棒，玻璃棒，熱水；PPT] 談話：這里有一些不同材料做成的勺子，這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？ 小組活動(dòng)，教師巡視。 全班交流、分析。 提問1：你猜測的依據(jù)是什么？有什么方法可以證明？ 小組活動(dòng)，教師巡視。 全班交流、分析。 指導(dǎo)：我們可以把長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中，比較它們傳熱的快慢。 提問2：在這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)中，不變的因素是什么？變化的因素又是什么？ 小組活動(dòng)，教師巡視。 全班交流、分析。 指導(dǎo)： （1）用黃油分別在5種材料上粘一顆珠子，粘珠子的位置與材料棒遠(yuǎn)端的距離要一致。 （2）把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。 （3）觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。 提問3：預(yù)測5種材料棒上珠子脫落的先后順序？ 小組活動(dòng)，教師巡視。 提問4：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？ 全班交流、分析。 小結(jié)：金屬等傳熱能力強(qiáng)的物體稱為熱的良導(dǎo)體；塑料、橡膠、木頭等傳熱能力弱的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。 2.探究空氣的傳熱本領(lǐng)[材料準(zhǔn)備：PPT] 談話：乘坐飛機(jī)時(shí)，你觀察過舷窗嗎？舷窗是雙層玻璃，這是為什么呢？說說你的想法。 全班交流、分析。 提問1：如何證明空氣是熱的不良導(dǎo)體呢？ 全班交流、分析。 指導(dǎo)：用裝有空氣的兩頭帶有木塞的玻璃管把兩段金屬棒連接起 來，試一試傳熱效果！ 提問2：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？ 全班交流、分析。 提問3：你能用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋為什么羽絨服比較暖和嗎？ 全班交流、分析。 小結(jié)：棉襖、羽絨服中包含了大量空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，可以阻止身體熱量快速向外散發(fā)，所以有很好的保溫效果。飛機(jī)的舷窗、雙層玻璃門窗和雙層玻璃杯能保溫，也是因?yàn)槠渲袏A有空氣層，這都是利用了空氣是熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)。
三、研討和交流（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.提問：廚具的各部分為什么由不同材料制成呢？ 2.提問：現(xiàn)在的房子在建造時(shí)也要在外面加裝巖棉板。 你能解釋為什么這么做嗎？ 3.提問：為什么站在地板、地毯上面的感覺不一樣？ 在學(xué)生回答問題時(shí)要求其說明理由，訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學(xué)生用證據(jù)證明的實(shí)證意識。
四、練一練 一、選擇題 1.下列中（ ）是熱的不良導(dǎo)體 A.皮革 B.銅片 C.鐵桶 D.鋁塊 2.冬天穿棉衣感到暖和，這是因?yàn)椋? )。 A.棉衣本身是熱的 B.棉花里面包裹著空氣，空氣也是熱的不良導(dǎo)體。 C.棉花是熱的不良導(dǎo)體 D.棉花能產(chǎn)生熱 3.我們在做“不同金屬的傳熱性能實(shí)驗(yàn)”時(shí)，應(yīng)選用相同（ ）的銅棒、鐵棒、鋁棒來比較。 A．重量、體積 B. 重量、顏色 C. 粗細(xì)、長短 D. 大小、顏色 4.下列材料中，不適宜用來制作鍋鏟手柄的是（ ）。 A．塑料 B. 硅膠 C.木頭 D.不銹鋼 5.用鐵鍋炒菜是利用鐵鍋金屬的（ ）性質(zhì)。 A能導(dǎo)電 B有光澤 C容易傳熱 D有延展性 二、判斷題 1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的（ ）。 2.像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、空氣、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體 （ ）。 3.沒有導(dǎo)熱能力的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（ ） 4.為了增強(qiáng)熱傳遞，電飯鍋全部是利用熱的良導(dǎo)體材料制成的。（ ) 5.空氣是熱的不良導(dǎo)體，水也是熱的不良導(dǎo)體。 ( ) 參考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。 培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
六、板書設(shè)計(jì)

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