資源簡介

湘科版 五年級上冊 《熱的傳遞》單元 1.熱傳導 教學設(shè)計
單元 《熱的傳遞》 課題 1.熱傳導 課時 1
核心 概念 4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒
學習內(nèi)容及要求 4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。 5～6年級 ⑤知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的互相轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術(shù)與工程實踐能力 自主學習能力） 態(tài)度責任（科學態(tài)度 社會責任）
科學觀念 認識熱傳導。 科學思維 運用觀察、比較、模擬實驗等方法，認識熱傳導。 探究實踐 通過模擬實驗，認識熱傳導現(xiàn)象。 態(tài)度責任 樂于大膽想象，能用語言表達自己的觀點，進行合作學習。 2.善于實驗，與同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜歡大膽想象。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道生活中熱傳導現(xiàn)象。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
通過模擬實驗，知道熱在金屬中的傳遞方式。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優(yōu)化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：銅棒，凡士林，火柴棒，蠟塊，帶柄鐵片，溫度計，多向夾子；學生活動手冊。
教學過程
教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設(shè)計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦（預設(shè)5分鐘） 談話導入[材料準備：PPT] 談話：寒冷的冬天里怎么讓身體熱起來呢？ 全班交流、分析。 小結(jié)：我們可以通過搓手、喝熱水、暖手寶、泡溫泉等多種方式讓我們的身體暖和起來。
二、探索（預設(shè)25分鐘） 1.熱是從哪里來的 [材料準備：PPT] 談話：在銷售板栗的店里你觀察過板栗的加工過程嗎？家里媽媽熨燙衣服的時候，你觀察過嗎？熱是怎么到衣服、板栗上的呢？金屬勺放入熱水杯，勺柄怎么會變熱了？ （預設(shè)：熱源） 提問1：你能說出熱傳遞的路徑嗎？ 熨斗：發(fā)熱板→衣服 炒板栗：火源→鐵鍋→沙礫→板栗 金屬勺：熱水→勺頭→勺柄 提問2：這三條路徑有什么相同之處嗎？ 小結(jié)：左邊是熱的來源，右邊是熱的去處。而且右邊的物體都是越變越熱了。 2.物體怎樣傳熱[材料準備：銅棒，凡士林，火柴棒，蠟塊，帶柄鐵片，溫度計，多向夾子；PPT] 提問1：熱源發(fā)出的熱是怎樣傳遞出去的呢？根據(jù)以上現(xiàn)象，你能推測一下嗎？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 談話：有可能沿著物體傳遞出去。那么，如何用模擬實驗證明你的猜測呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 啟發(fā)： 熱源擺放是否隨意，有幾種擺放方法。 實驗中要觀察什么？如何觀察熱傳遞到了何處？ 實驗中要注意什么？怎么避免呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 指導： （1）用凡士林把火柴棒粘在金屬棒上。 （2）用酒精燈在金屬棒的一端加熱。 提問2：火柴會掉落嗎？掉落的順序可能會是怎樣的？ 提問3：如果火柴按順序掉落就說明什么？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結(jié)：實驗證明熱是沿著金屬棒傳遞的。 談話：如果把金屬棒換成金屬圓片，熱在圓形的金屬片上又會怎樣傳遞呢？ 提問4：說一說你的猜想并畫下來。 小組活動，教師巡視。 指導： 金屬圓片均勻涂上蠟。 酒精燈分別放在金屬圓片邊緣和中間。 觀察熱在金屬圓片中的傳遞過程。 小組活動，教師巡視。 提問5：觀察到的現(xiàn)象與你的推測相符嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 全班交流、分析。 小結(jié)：熱沿著金屬片向四面八方傳遞。熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體，這種傳熱方式稱為熱傳導。 3.測量變化的水溫[材料準備：溫度計，多向夾子，鐵架臺，大小燒杯，冷熱水；PPT] 提問1：如果把一杯熱水放入一杯冷水中，兩杯水的溫度會發(fā)生什么變化呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 提問2：推測，哪個部位的水先熱？ 小組活動，教師巡視。 提問3：根據(jù)測量的溫度數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 全班交流、分析。 談話：數(shù)據(jù)顯示與我們的推測不符，與金屬傳遞的規(guī)律也不同，這是為什么呢？下一節(jié)課繼續(xù)研究。
三、研討和交流（預設(shè)5分鐘） 1.提問：熱在金屬棒中是怎樣傳遞的？ 2.提問：熱沿著金屬向哪個方向傳遞？ 3.提問：熱傳導有哪些特點？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學生用證據(jù)證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1.下列事例可以用熱傳導解釋的是 （ ） A.炒鍋把子上纏布條 B.冰棍箱用棉被蒙住 C.熱水倒入冷水中 D.曬太陽 2.一個物體受熱后，熱的傳遞方向是 （ ） A. 沿直線從一端向另一端傳遞 B.向四周傳遞 C.無法確定，需根據(jù)具體情況而定 D.向近處傳遞 3.炒板栗熱傳導過程正確的是 ( ) A. 火源→沙礫→鐵鍋→板栗 B.火源→板栗→鐵鍋→沙礫 C.火源→鐵鍋→沙礫→板栗 D.火源→沙礫→板栗→鐵鍋 4.熱傳導的方向描述正確的一項是（ ） A.由溫度低向溫度高 B.由慢到快 C.勻速傳遞 D.由溫度高向溫度低 5.在金屬片的中部加熱，熱傳遞的方向是 （ ） A.向前后方向傳遞 B.向一個方向傳遞 C.向四周傳遞 D.向左右方向傳遞 二、判斷題 1.電熨斗熨衣服利用的是熱傳導。（ ） 2.用冰袋冷敷時，人體的熱量傳遞給冰袋。（ ) 3.在實際的熱傳遞過程中，只有熱傳導現(xiàn)象。（ ) 4.熱傳導時，熱可以從溫度較高處傳到溫度較低處，也可以從溫度較低處傳到溫度較高處。（ ) 5.熱傳導發(fā)生在固體中。（ ) 參考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養(yǎng)學生使用材料的好習慣。
六、板書設(shè)計

展開更多......

收起↑