資源簡介

湘科版三年級科學上冊集體備課
教學內容 第一單元 空氣的研究空氣占據空間嗎？ 空氣有質量嗎 空氣怎樣流動
教 學目 標 《空氣的研究》旨在讓學生進一步認識空氣具有質量且要占據空間，空氣的流動形成風實現“四維”目標，為建構空氣是一種常見而重要的混合物質打好基礎，依次設計出《空氣占據空間嗎 》、《空氣有質量嗎 》、《空氣怎樣流動》三課，讓學生在老師的引領下，初步學習認識、了解、探究空氣，體驗探究過程中的愉悅，激發起學生學科學、愛科學的興趣與熱情。
教學重點 1.培養學生的科學興趣和思維方法。2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。3.培養小學生的科學素養。
教學難點 通過實驗探究空氣占據空間。解釋空氣占據空間的多少是可以變化的。
教 學準 備 PPT 課件 實驗器材 等
教學時間 6課時(5課時+1課時練習課)
教學內容 第一課 空氣占據空間嗎
教 學目 標 科學觀念:科學概念：空氣占據空間；空氣占據空間的體積可以變化（被壓縮和擴張）的。 科學實踐：用對比實驗方法證實空氣確實占據空間；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 態度責任：培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點 知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的體積是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
教學難點 用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的體積是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
教 學準 備 1.小組實驗材料：水槽、注射器、實驗記錄單 、維恩圖表2.演示實驗材料：塑料瓶（帶導管）、注射器、水槽、紙巾、玻璃杯
教 學 環 節 二次備課
教 學 過 程 一、故事引入，激發興趣 師：同學們你們有聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰可以給我們講一下這個故事？生：（講故事）師：同學們認真聽了事，你們知道烏鴉為什么可以喝到水嗎？生：因為石頭重沉到了水底……（各種說法）師：石頭沉到水底為什么就可以讓水面上升了呢？生：（思考……）生：，因為水被擠出去了。師：哦，原來烏鴉能喝到水是因為石頭占據了水原來的空間，使得水面上升的。生：（齊讀結論）師：那什么是空間？怎么理解？生1：就是空的部分。生2：需要被填滿的位置叫做空間。師：哇，你們太聰明了，表述的好具體好清晰。像空粉筆盒、空杯子的里面，它能裝一定的物質，我們把這部分稱為空間。那占據空間怎么理解？生1: 把粉筆放進粉筆盒，粉筆占據粉筆盒的空間。生2：水杯裝滿水，水占據了杯子的空間。生3：還有我們的教室，桌子椅子和人占據了教室的空間。二、活動探究師：除了固體可以占據空間把水擠出去以外，老師發現我們教室里還有一種看不見摸不著的物質，你們猜猜它是什么呢？生：空氣。師：請同學們想一想，空氣它能不能也像石頭那樣占據水的空間，把水從瓶子里擠出來呢？（板書課題）師：（拿出器材）烏鴉想利用石頭占據空間，就往瓶子里丟了石頭，那如果我們想讓空氣占據空間，是不是就得往瓶子里“丟”空氣呀？生：是。師：老師準備了這個裝置，怎么讓空氣進去呢？哪位同學愿意上來試試？（提醒其他同學認真看現象，思考原因）生：（操作實驗）師：同學們你們看到了什么現象？生：水從瓶子里跑出來了。師：為什么水會跑出來？生：空氣把水擠出來了……（眾說紛紜）師：（PPT展示）我們一起來分析一下原因。原本瓶子里面是裝有水的，我把瓶口堵上后，里面除了水還有什么呀？（生：空氣），因為空氣摸不著看不見，所以老師用藍色的泡泡來表示，用針筒往瓶子里面打空氣，這個時候瓶子里面的空間有沒有變化？生：沒有。師：但是空氣來了，瓶子里的空間還夠不夠用了？（生：不夠了。）那怎么辦……（生：水被擠出去），也就是說，空氣進來了，它要占據了一部分的空間，從這個實驗我們可以知道什么呢？ 生：空氣占據瓶子的空間，把水擠了出去。師：哦，原來空氣也可以像石頭那樣占據空間。 。師：好，今天同學們經過自己的努力，發現了水和空氣有了新的相同點和不同點，你們能不能在思維圖中填寫出自己的研究成果？生：三、拓展應用 1、生活中還有很多空氣占據空間的例子，請同學們搜集并記錄下來。2、空氣占據空間的體積為什么可以發生變化？回家查閱資料，下節課與同學一起分享。
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教 學反 思
教學內容 第二課 空氣有質量嗎
教 學目 標 科學觀念：空氣有一定的重量。科學實踐 ( https: / / wenwen. / s / w=%E8%BF%87%E7%A8%8B%E4%B8%8E%E6%96%B9%E6%B3%95&ch=ww.xqy.chain" \t "_blank )： 在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果產生誤差，學習準確稱量。情感態度價值觀： 培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點 知道并能設計實驗證明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。
教學難點 設計多種方法，重復驗證空氣有重量。
教 學準 備 給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、多個氣球、1個皮球1個托盤天平（視學校實際情況而定）。演示實驗材料：1個球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格。
教 學 環 節 二次備課
教 學 過 程 空氣有重量嗎。師：在老師的手里和同學們的桌上有木棍細繩子，還有氣球，小夾子，請同學們看老師做一個實驗。（教師示范操作）通過課前的準備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細繩系好，將小夾子拴在細繩上。現在老師請兩個同學把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調節，使小天平平衡。（現在小天平是平衡的。）師：請同學們看老師手中的小天平，現在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現在，老師請一位同學把一邊的氣球里面的氣放掉。看看小天平的兩端，還是平衡的嗎？你發現了什么？說明了什么？請同學來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）師：說明了空氣有重量嗎？同學們說的對嗎？怎么樣驗證自己的想法呢？好，現在請同學們討論一下怎樣驗證空氣有重量。師：誰能說說自己是怎樣設計這個實驗的？在實驗過程中我們要注意什么？二、天平測空氣的重量。師：同學們的想法都非常棒，誰來指導我一下，讓我完成這個實驗？這次我不用小天平了，老師用這個—天平。請同學們指導我，幫助我好嗎？師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請一位同學記錄一下數據，請問這個數據是誰的重量呢？沒錯，是皮球的重量（球）！再請一位同學幫我在皮球里打滿氣，用力打哦。現在皮球里多了什么？對，多了空氣！如果現在老師再稱一次重量，我想知道現在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請同學們記錄一下現在的重量。老師想用最簡單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？整理觀察結果：經歷了小天平和天平的實驗，學生們能夠清楚的掌握空氣這種物質的一些特點：有重量，能占據空間，無色，無味。
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教學內容 第三課 空氣怎樣流動
教 學目 標 科學觀念知道空氣是流動的及流動的常見原因；知道熱空氣比冷空氣輕，會上升；在活動中培養學生的資料收集、處理能力和動手設計操作能力；了解風的成因。科學實踐能有依據地對空氣具有流動性作出假設，并能自行設計實驗進行驗證，會記錄；能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述；在探究的過程中，讓學生圍繞“空氣的流動”進行科學主題探究活動，獲取有關流動物體的特性的經驗和知識。態度責任培養學生對待實驗；讓學生自主選擇感興趣的問題，經歷探究科學的過程，培養科學的能力與態度；讓學生在小組合作中認識到進行信息、觀念、思考的分享和相互啟發的意義，獲得交流合作的經驗和能力。實事求是的態度，得出結論要以收集到的證據為依據；
教學重點 空氣是否是流動的，空氣流動的常見原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動的路徑，并了解風的成因。
教學難點 學生對空氣是流動的有許多感性的生活經驗，但對其流動的原因并不清楚;通過實驗可以看到蠟燭火焰上方的空氣在往上沖，由此可知熱空氣會上升，反之，冷空氣比熱空氣重，會下降。
教 學準 備 學生準備：1．證明空氣的流動：氣球、塑料袋、扇子、紙、小風車、蠟燭、火柴等。2．熱空氣比冷空氣輕：(1)大小相同的兩個紙袋、支架、橫桿、蠟燭、火柴等。(2)有關孔明燈、熱氣球等的多媒體課件。3．尋找空氣流動的路徑：教師準備：透明水槽、線香、線香座(可用膠泥代替)、火柴等。課前準備：課前，教師在教室的走道上噴了些香水，之所以用香水，是因為香水的氣味濃一些，噴一些在地上，讓全班的同學都能聞到，便于教學。另外，每個小組的同學各準備4支線香，并系在一起，這樣冒出的煙多，便于觀察。
教 學 環 節 二次備課
教 學 過 程 一、提出問題，激發興趣1、談話：今天教室里有什么不同？2、學生回答（聞到了香味）3、提問：香味是怎么被我們聞到的？4、學生回答。5、提問：香味我們只是聞得到，卻看不見，怎么辦呢？6、談話：我們拿桌上的材料(香)做個實驗吧！二、親身體驗空氣的流動1、關閉門窗，把各組的香集中在講臺上點燃。（這樣做的目的一是使學生看得更清楚，二是親身感受空氣的流動。）觀察煙怎么飄的？都飄到哪里？2、學生回答：有時向上飄，有時向左右飄，都飄到教室里。3、提問：怎樣能使煙飄得快一些？4、學生討論（有的學生說用嘴吹，有的學生說用書扇，又有學生說用電風扇吹。）5、學生實驗6、提問：為什么在電風扇底下吹，煙就飄得快些？8、提問：用電扇吹了這么長時間，現在你們有什么感受？那么怎么讓煙出去呢？三、探究熱空氣上升的原因1、出示書上的實驗裝置。2、討論：兩只紙袋有哪些相同的地方 點燃蠟燭后兩只紙袋可能會產生的現象 空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙袋往上升了。9、電腦出示孔明燈、熱氣球：你知道它們是什么？是誰發明的？利用了什么道理？10、引導學生回憶生活經驗，進一步認識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱，會看見什么現象 四、探究空氣流動的路徑1.提問：我們周圍的空氣是怎樣流動的 風是什么？風是怎么形成的呢？2.學生思考、討論3.談話：為了研究風是怎么形成的，我們可以做一個小實驗：把透明水槽倒扣在桌面上，里面點燃一支香，觀察水槽內的空氣是怎樣流動的。4.學生匯報實驗結果。5.提問：實驗中發生的現象與自然界里風的形成有什么關系呢？6.學生討論7．（演示多媒體課件）小結：在自然界，地面上各個地方的空氣有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降，空氣在水平方向的流動就形成了風。自然界空氣的流動形成了風。師：今天教室里有什么不同？生（不約而同地）：聞到了香味。師：你知道香味是怎么被我們聞到的嗎？生：風一吹一攪，我們就聞到香味了。生：我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。師：香味我們只是聞得到，卻看不見。到底空氣會不會流動呢？（關閉門窗，把各組的香集中在講臺上點燃）師：觀察煙怎么飄的？都飄到哪里了？生：有時向上飄，有時向左右飄，都飄到教室里。師：怎樣使煙飄得快些？生：用嘴吹。生：用書扇。生：用電扇吹。（師演示：打開電扇，把香端到電扇底下吹，結果，煙直往下飄，煙一下子就彌漫到整個教室。）師：為什么在電風扇底下吹，煙就飄得快些？生：電扇下風很大，煙飄得快，風可以加快煙的擴散。師：現在有什么感受？生：教室里有好大的煙味，嗆人，而且還熏眼睛，有點難受。師：那么怎么讓煙出去呢？生：可以打開窗戶。（學生打開門窗。）師：現在，大家感受怎么樣？生：打開門窗后，外面的空氣可以流到教室里來，教室的空氣流出去了。生：煙淡了，教室里的空氣新鮮多了。
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