資源簡介

湘科版 三年級上冊 《冷與熱》單元 2. 液體的熱脹冷縮 教學設計
單元 《冷與熱》 課題 2. 液體的熱脹冷縮 課時 1
核心 概念 4.能的轉化與能量守恒
學習內容及要求 4.1能的形式、轉移與轉化 3～4年級 ③知道物體一般具有熱脹冷縮的性質，知道水結冰時體積會膨脹。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道一般情況,液體具有熱脹冷縮的性質。 知道水結冰時體積會膨脹。 科學思維 運用實驗的方法，驗證自己的想法。 運用歸納的方法，得出結論。 探究實踐 1.通過設計實驗，探究液體受熱和受冷時的現象。 2.通過對比水、酒精、油不同種類液體受熱和受冷實驗，知道液體有熱脹冷縮的性質。 態度責任 1.主動參與探究，積極分享成果。 2.能夠細致地觀察，收集信息。 3.認真思考，理性分析。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道用模擬溫度計進行實驗。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
設計實驗。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：玻璃瓶，吸管，色素；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦問題：溫度計利用了液體什么性質呢？ （預設5分鐘） 談話導入[材料準備：PPT] 談話：1632年，法國化學家雷伊發明了液體溫度計。雷伊發明的溫度計與我們現在常用的溫度計特別相似。 提問：那么，溫度計利用了液體的什么性質呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。（板書：受熱 受冷 體積 ） 小結：溫度計可能與液體受冷、受熱有關系。
二、探索：液體有熱脹冷縮的性質。（預設25分鐘） 1. 設計使用簡易溫度計。[材料準備：玻璃瓶，吸管，色素，冷、熱水，PPT] 提問1：制作溫度計，需要什么材料呢？ 提問2：如何制作簡易溫度計呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。（板書： 玻璃瓶 吸管 ） 提問3：簡易溫度計，受熱或受冷可能會出現什么現象呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。（板書：受熱上升 受冷下降 ） 小結：水，受熱體積膨脹；受冷體積收縮。 2.使用酒精、油溫度計測量。[材料準備：酒精，食用油，PPT] 提問1：其他液體也能像水一樣，受熱體積膨脹，受冷體積收縮嗎？ 小組活動，教師巡視。 液體 熱水冷水前中后前中后水酒精食用油
提問2：實驗前、實驗中、實驗后，幾種“溫度計”的液柱高度與溫度變化有什么關系？ 提問3：引起變化的實驗條件是什么？ 提問4：這些變化說明了什么？ 全班交流、分析。（板書：受熱膨脹 受冷收縮 ） 小結：液體在一般情況下，受熱體積膨脹，受冷體積收 縮。液體有熱脹冷縮的性質。 3.認識生活中液體的熱脹冷縮 提問1：在日常生活中，你見過液體熱脹冷縮的現象嗎？ 提問2：玻璃瓶中裝滿水，冷凍后瓶子炸裂了。你見過這個現象嗎？這個現象與什么有關系？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：液體在一般情況下有熱脹冷縮的性質。但是，水在零攝氏度-零下4攝氏度期間，會出現熱縮冷脹的特殊現象。
三、研討和交流（預設5分鐘） 1.提問：溫度計利用了液體的什么性質呢？ 2.提問：液體熱脹冷縮現象是在什么條件產生的呢？ 3.提問：生活中，人們是如何應對液體的熱脹冷縮現象的呢？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1．把同一支裝有牛奶的玻璃管先放入冷水中一段時間，再立即放入熱水中，熱水中可以觀察到的現象是( )。 A．玻璃管中牛奶上升 B．玻璃管中牛奶下降 C．玻璃管中牛奶不動 D．以上都不是 2．用量筒量取30毫升溫度為70℃的水，倒人燒杯冷卻后再用量筒測量，則測量的結果是( )。 A.小于30毫升 B.大于30毫升 C.等于30 毫升D.無法測量 3．下列現象中，( )是液體的熱脹冷縮原理導致產生的。 A.水管凍裂 B.沸水外溢 C.河水上漲淹沒土地 D.冰塊漂浮在水面上 4．制作簡易溫度計，選擇（ ）吸管合適。 A．粗 B．大 C．中 D.細 5．各種飲料瓶中的飲料都不裝滿這樣做是為了（ ）。 A．節省飲料 B．防止溢出 C．防止脹裂 D.美觀 二、判斷題 1.水受熱時會增多，體積變大，重量也變大。( ) 2.通過對水和油的熱脹冷縮現象的觀察，我們得出了所有液體都有熱脹冷縮的性質。( ) 3.一盒牛奶受熱時體積膨脹，受冷時體積不會縮小。( ) 4.水在任何時候都是熱脹冷縮的。( ) 5.溫度計利用了液體熱脹冷縮的性質。 ( ) 參考答案： 1．A 2．B 3．B 4．D 5．C 1．× 2．√ 3．× 4．× 5．√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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