資源簡介

湘科版 六年級上冊 《生態系統》單元 2.從吃與被吃說起 教學設計
單元 《生態系統》 課題 2.從吃與被吃說起 課時 1
核心 概念 5.生命系統的構成層次
學習內容及要求 5.6生態系統由生物與非生物環境共同組成 5～6年級 ⑤舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、 水、適宜的溫度和食物等基本條件。 ⑥說出常見動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 知道動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。 知道棲息地為生物提供光、空氣、 水、適宜的溫度和食物等基本條件。 科學思維 運用觀察、閱讀、分析、歸納的方法，知道食物鏈和棲息地。 探究實踐 通過觀察、分析，歸納動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。 通過閱讀資料、分析，歸納出生物與非生物之間的關系以及它們所構成的生態系統。 態度責任 樂于大膽想象，能用語言表達自己的觀點，進行合作學習。 2.善于實驗，與同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜歡大膽想象。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
知道動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
對生態系統的理解。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：食物鏈圖卡，生物的棲息地，生物與環境圖卡；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦（預設5分鐘） 談話導入[材料準備：PPT] 談話：上節課，我們通過研究知道陽光下的植物能制造養分、產生氧氣，那么，這對于其他生物有什么意義呢？ 提問：觀察草原圖，草原這些生物，它們之間有什么關系呢？
二、探索（預設25分鐘） 1.認識食物鏈 [材料準備：食物鏈圖卡；PPT] 提問1：草原上這些動植物，哪些是吃與被吃的關系？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。（板書：草→兔→狐） 小結：生物之間吃與被吃的鏈狀關系叫作食物鏈。 提問2：你發現食物鏈中哪些是生產食物的？哪些是消費食物的？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：在食物鏈中，植物能夠自己制造營養物質，稱為生產者。 像兔子和狼這樣的生物，要直接或間接依靠生產者而獲得食物，稱為消費者。微生物能把動植物尸體分解，稱為分解者。食物鏈通常從綠色植物開始，到食肉動物為止。 提問3：如果食物鏈中某一環的生物消失了，對這條食物鏈中的其他生物有什么影響？ 全班交流、分析。 小結：如果食物鏈中某一環的生物消失了，這條食物鏈中的其他生物要么減少，要么滅絕。 2.認識食物網 提問1：分析圖中生物之間的食物關系，能構成幾條食物鏈？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：許多食物鏈相互交錯連結而形成的復雜營養關系叫作食物網。 提問4：如果食物網中某條食物鏈某一環的生物消失了，又會怎樣？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：在某個環境中，生物種類越多，食物網越復雜，生物越能 更好地生存。 3.認識生物的棲息地[材料準備：生物的棲息地；PPT] 提問1：草原為食物鏈中生物的生存和繁衍提供了哪些條件呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 （預設：土壤，水，陽光，食物……） 小結：像草原這樣，能夠滿足生物的生存繁衍需要，能夠提供食 物和防御捕食者等條件的場所，叫作棲息地。 提問2：根據這些生物的棲息地卡片，你發現什么？這些棲息地為動物們提供了什么？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：不同棲息地生活著不同的動植物，這些棲息地為它們提供了條件。生物與其棲息地環境相互依存，密不可分。我們把生物與其生存的環境構成的統一整體叫作生態系統。 4.多種多樣的生態系統 談話：地球上生物種類繁多，它們生活在多種多樣的棲息地中，你知道哪些棲息地？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：生物及其棲息地的多樣性，也使生態系統具有多樣性。
三、研討和交流（預設5分鐘） 1.提問：在一條食物鏈上的動植物之間有什么關系？ 2.提問：食物網中的動植物之間都有關系嗎？ 3.提問：生物與其棲息地環境有什么關系呢？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1.草、兔、狼之間的食物鏈是（ ）。 A.草→兔→狼 B.草→狼→兔 C.兔→草→狼 D.狼→兔→草 2.下列食物鏈中表達正確的是（ ） A.兔→青草→鷹→狐 B.青草→青蛙→蛇→鷹 C.油菜→菜青蟲→雞→鷹 D.青蛙←田鼠→蛇←鷹 3.江南某水鄉地區歷來是糧食高產區，但近十幾年來，有人為了賺取小利而大量捕殺青蛙，致使該地區的水稻產量大幅度下降。造成糧食減產的主要原因是這個系統中（ ） A.發生了嚴重的地質災害 B.植被受到了嚴重破壞 C.環境受到嚴重的污染 D.食物鏈遭到嚴重破壞 4.一般情況下，處在食物鏈底端的“食物”比處在食物鏈頂端的“食物”更容易（ ）。 A 滅絕 B 繁衍 C 存活 D 死亡 5.大熊貓的棲息地要有充足的（ ）。 A.樹木 B.草 C.竹子 D.蘑菇 二、判斷題 1.食物鏈相互交錯連結而形成的復雜營養關系叫作食物網。（ ） 2.在食物鏈中，植物能夠自己制造營養物質，稱為生產者。（ ） 3.食物網中某條食物鏈某一環生物消失，對其他生物沒有影響。（ ） 4.生物與其棲息地環境沒有關系。（ ） 5.微生物能把動植物尸體分解，稱為分解者。（ ） 參考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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