資源簡介

8.2敬畏生命教案
教學設計
課標要求：本課依據課程標準“認識自我”和“自尊自強”,具體對應的內容標準是： “能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇；體會生命的價值，知道 實現人生意義應該從日常點滴做起”。
教材分析
教材內容概述：
本課以“敬畏生命”為主題，引導學生從多個角度認識生命的價值，理解敬畏生命的重要性， 并將其落實到行動中。
教材結構：
引言：以“新冠疫情”為背景，引出“敬畏生命”的主題。
正文：分為三個部分，分別從拷問生命價值、選擇生命態(tài)度、擔當生命責任三個方面展 開。
結語：總結全文，強調敬畏生命的重要性，并呼吁學生將敬畏生命的理念融入到日常生 活中。
教材內容特點：
案例豐富：教材選取了大量與生命相關的案例，例如抗疫英雄事跡、自然災害中的生命 救援等，幫助學生理解生命的寶貴和脆弱。
活動多樣：教材設計了多種活動，例如案例分析、小組討論、角色扮演等，引導學生積 極參與，體驗和感悟生命的價值。
情感共鳴：教材通過詩歌朗誦、名言警句等形式，引發(fā)學生對生命的思考和感悟，激發(fā) 學生對生命的敬畏之情。
價值導向：教材強調敬畏生命的重要性，引導學生樹立正確的生命觀和價值觀，并將其 落實到行動中。
教材與學情的契合：
七年級學生正處于青春期，對生命充滿好奇，但認知水平有限，對生命問題的理解不夠 全面。
教材以生動形象的方式，引導學生認識生命的價值，理解敬畏生命的重要性，符合七年 級學生的認知特點和成長需求。
教材的活動設計，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和內化敬畏生命的理 念。
教材在教學中的運用：
結合時事熱點：將教材內容與當前時事熱點相結合，例如新冠疫情、自然災害等，引導 學生關注生命問題，增強社會責任感。
補充相關案例：結合學生的實際情況，補充一些與學生生活密切相關的案例，例如校園 霸凌、網絡暴力等，幫助學生更好地理解生命的價值和意義。
設計拓展活動：組織學生進行社會調查、志愿服務等活動，讓學生在實踐中體驗生命的 價值，提升他們的實踐能力。
注重情感教育：通過詩歌朗誦、名言警句等形式，引發(fā)學生對生命的思考和感悟，激發(fā) 學生對生命的敬畏之情。
引導學生參與：鼓勵學生積極參與課堂活動，分享自己的觀點和感受，增強學習的主動 性和積極性。
學情分析
初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。隨著自我意識的不斷發(fā)展，七年級 學生已經開始探問“生命”,思考生命的意義和價值。但受其自身認知水平所限，他們對生 命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生思想和行為上的偏差，導致其不懂得尊重、敬畏、 珍愛生命，甚至會漠視生命。通過本課內容的學習，引領學生探問生命，對他們進行生命觀、 價值觀的正確引領，有助于初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，培養(yǎng)他 們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷。
核心素養(yǎng)目標
政治認同：認同生命的價值高于一切，理解個人生命與他人、社會休戚與共的關系，樹立 正確的生命觀和價值觀。
科學精神：通過分析社會熱點，理解敬畏生命的表現和意義，初步形成對現實生活的復雜 情形作出合理判斷的能力。
法治意識：認識到生命的權利和義務，遵守法律法規(guī)，尊重他人的生命權。
公民參與：積極參與社會公益活動，關愛他人，為構建和諧社會貢獻力量。
教學方法
本節(jié)課的教學設計巧妙地將“新冠疫情”融入教學，以議題式教學法為核心，輔以多種教學 方法，引導學生深入思考生命的價值和敬畏生命的重要性。
主要教學方法：
議題式教學法：以“新冠疫情”為背景，設置三個議題：“拷問：敢問生命價值何在 ”, “選擇：逆行燃盡生命之光 ”,“擔當：我們如何肩負生命希望 ”,層層遞進，引導學 生深入思考生命的價值、敬畏生命的重要性以及如何踐行敬畏生命。
視頻教學法：通過播放《中外疫情數據對比》、《我眼中的“中國力量”》、《青春 的擔當》等視頻，直觀地展現生命的脆弱、敬畏生命的意義以及青年一代的責任擔當，引發(fā) 學生共鳴。
小組合作法：通過小組合作探討、辯論、撰寫頒獎詞等活動，培養(yǎng)學生的合作意識、 思辨能力和表達能力。
情境教學法：通過創(chuàng)設情境，例如“假如你是新聞發(fā)布會發(fā)言人”,“假如你是學校 安全委員”,引導學生將所學知識應用于實際生活，提高解決問題的能力。
案例分析法：通過分析“張定宇”等抗疫英雄的案例，引導學生理解敬畏生命的真諦， 并從中汲取力量。
教學方法的優(yōu)勢：
議題式教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動思考，積極參與課堂討論。 多種教學方法的結合能夠調動學生的多種感官，提高學習效率。
情境教學法能夠將抽象的知識具體化，幫助學生更好地理解生命的價值和敬畏生命的重要 性。
案例分析法能夠幫助學生將所學知識應用于實際生活，提高解決問題的能力。
總而言之，本節(jié)課的教學設計巧妙地將“新冠疫情”融入教學，以議題式教學法為核心，輔 以多種教學方法，引導學生深入思考生命的價值和敬畏生命的重要性，取得了良好的教學效 果。
教學過程
一、導入新課
1. 播放視頻：《中外疫情數據對比》片段
2. 提問：你從視頻中看到了什么
3. 引導：引導學生思考生命的寶貴，導入新課。
二、新知講解
議題一：拷問：敢問生命價值何在
1. 情境分析：
播放視頻，呈現美國政府在面對新冠疫情時的消極應對和“甩鍋”行為。 分享戰(zhàn)爭、自然災害等情況下，生命的脆弱和寶貴。
2. 任務驅動：
學生分組討論，思考如何從生命價值的角度駁斥美國政府的“甩鍋”行為。 引導學生思考生命的意義和價值，并分享自己的觀點。
3. 觀點碰撞：
引導學生認識到生命價值高于一切，生命至上。 朗誦關于生命的詩歌，感受生命的美好和可貴。
分享關于生命的名言警句，引導學生深入思考生命的意義。 議題二：選擇：逆行燃盡生命之光
1. 視頻情境：
播放《我眼中的“中國力量”》,展現中國抗疫英雄的感人事跡。
分享其他行業(yè)人士在危難時刻挺身而出的感人事跡，例如消防員、警察、志愿者等。 2. 撰寫頒獎詞：
學生分組討論，為抗疫英雄撰寫頒獎詞。
通過撰寫頒獎詞，加深對生命價值的理解。
3. 案例分析：
以張定宇為例，引導學生思考如何在珍愛自己和敬畏他人之間做出選擇。 分享其他抗疫英雄的事跡，例如鐘南山、李蘭娟等。
4. 辯論賽：
組織學生進行“保護自己生命更重要VS 敬畏他人生命更重要”的辯論賽，深化對 生命價值的理解。
引導學生認識到生命的價值不僅在于自己的存在，也在于對他人和社會的貢獻。 議題三：擔當：我們如何肩負生命希望
1. 視頻情境：
播放《青春的擔當》,展現年輕一代在抗疫中的責任與擔當。
分享身邊發(fā)生的關于珍愛生命、敬畏生命的故事，例如同學之間的互相幫助、關愛 他人等。
2. 感悟分享：
學生分享觀后感，思考如何肩負生命的希望。
引導學生認識到每個人都肩負著生命的責任，要積極參與社會公益活動，關愛他人， 為構建和諧社會貢獻力量。
3. 角色扮演：
模擬醫(yī)護人員、患者等角色，體驗抗疫過程中的艱辛和付出。
通過角色扮演，加深對生命脆弱性的理解，以及對生命的敬畏。
4. 倡議書撰寫：
學生分組討論，撰寫生命倡議書，表達對生命的敬畏和珍愛。 通過撰寫倡議書，引導學生將敬畏生命的理念落實到行動中。
三、課堂小結
1. 學生分享：本節(jié)課的收獲。
2. 教師總結：
生命是寶貴的，我們要從對自己生命的珍惜，到尊重、關注、關懷和善待身邊的每
一個人，進而能與周圍的一切生命休戚與共，這樣我們的世界才會更加和諧，美好。
呼吁學生將敬畏生命的理念融入到日常生活中，用實際行動去關愛他人，為社會貢 獻力量。
四、教師寄語
心存敬畏，行有所止 心存敬畏，才能無畏
懂得敬畏，才會知曉自己的存在之于世界的意義
學會敬畏，心中才會有一份信仰，指引我們活出精彩人生 五、板書設計
敬畏生命
(
生命至上
敬畏生命
對自己
珍惜生命
關愛他人
對他人
尊重生命
善待生命
對社會
負起責任
)
板書設計說明：
中心主題： 敬畏生命
核心觀點： 生命至上
主要內容：
對自己：珍惜生命
對他人：尊重生命、善待生命
對社會：負起責任
結構：以“生命至上”為核心，將敬畏生命的內容分為三個層次，分別對應“對自己”、 “對他人”和“對社會”,并分別列出具體的行為表現。
板書設計的特點：
清晰簡潔：使用簡潔的文字和圖表，清晰地呈現教學重點和主要內容。
層次分明：通過不同的層次結構，清晰地展現敬畏生命的內容和邏輯關系。 重點突出：使用不同的字體和顏色，突出重點內容，方便學生理解和記憶。
板書設計的作用：
輔助教學： 幫助學生理解和記憶教學重點和主要內容。
引導學生思考： 引導學生思考和討論敬畏生命的意義和如何踐行敬畏生命。 激發(fā)學習興趣：使教學過程更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
六 、教學反思
本節(jié)課以“新冠疫情”為背景，創(chuàng)設議題式教學方式，設置了三個子議題“拷問：敢問生命 價值何在 ”、“選擇：逆行燃盡生命之光 ”、“擔當：我們如何肩負生命希望 ”層層 遞進，環(huán)環(huán)相扣，既遵循由淺入深的認知邏輯，又突出了價值導向，把政治認同貫穿始終， 激發(fā)學生公共參與熱情。本課采用撰寫頒獎詞、觀點辯論以及書寫倡議書等活動，每個教學 環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

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