資源簡介

第二節　地球的運動
【教學目標】
1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。
2.理解地球自轉和公轉產生的地理現象。(難點)
3.用地球儀演示地球公轉,說明地球公轉的基本特點。
4.用繪圖法比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
【教學重點】
地球公轉運動的基本特點及對氣候的影響。
【教學難點】
地球公轉特點及對氣候的影響。
【教學方法】講授法,討論法,談話法,小組合作法。
【教具準備】教學課件、地球儀。
【教學過程】
教學環節 教師與學生活動 設計意圖
【情境導入】 導入　1.日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化,是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎 學習本節內容后,同學們就能找到答案了。 2.去北京旅游的人們,一定要做的一件事情是去看天安門升國旗,可是看過的人有的說是凌晨四點多觀看的,有的說是早上七點多觀看的,他們究竟誰對誰錯 3.春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。四季的變化讓我們的生活變得多姿多彩,那么產生四季變化的原因是什么呢 這節課就讓我們通過了解地球的運動尋找產生四季的原因。 設置合適的情境,引導學生快速進入學習狀態。
觀察與思考 步驟 結論
觀察地球 儀的自轉 地球的運動: 演示地球自轉,介紹以右手指示地球儀轉動方向:面向赤道(上北下南)自西向東轉動,從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。 學生觀察教師的演示,并實際操作,再繪制出其平面圖。 總結出地球的自轉特征。 定義:地球繞地軸自西向東轉動的運動方式。 方向:自西向東。 周期:一天。 現象:晝夜更替、日月星辰的東升西落。 通過實際操作,能直觀地觀察地球儀的轉動,認識地球自轉的特征。
續表
合作探究 教師提供地球自轉景觀圖,引導學生觀察: 1.地球不透明,故在太陽光的照射下,形成了哪兩個半球 2.據此分析,隨著地球不停地自轉,同一地點在不同的半球之間移動,從而產生了什么地理現象 學生思考,并總結。 結論: 1.晝半球、夜半球。 2.晝夜更替的現象。 通過學生觀察地球運動視頻,認識地球不透明球體及晝夜半球的運動產生的地理現象。
師生互動 出示問題情境,設置情境問題,引導學生思考。 1.圖中暢暢和姨媽互致問候存在什么差異 2.誰在晚上,誰在早上 學生閱讀教材第32頁“時區與區時” 1.時間差異。 2.暢暢在早上,姨媽在晚上。 通過學生觀察圖片,引導學生認識地球不停自西向東自轉,產生東西地區的時間差異。
承轉 地球不停地圍繞地軸自轉的同時,還圍繞太陽公轉,地球公轉有哪些特征及其地理現象
觀察地球 儀的公轉 教師展示地球公轉示意圖(日心說),引導學生觀察。 思考并分析: 1.什么是地球的公轉 地球圍繞著哪個中心公轉 繞轉的方向是什么 周期是多長時間 2.產生哪些地理現象 定義:地球在自轉的同時,也沿著一定的軌道圍繞太陽自西向東轉動。 方向:自西向東。 周期:一年。 現象:四季冷暖差異、晝夜長短變化。 通過學生讀圖,分析地球公轉的特征。
續表
師生互動 教師播放《地球的公轉》,引導學生思考: 1.地球的公轉造成了什么現象 2.觀察太陽直射和斜射,判斷哪種照射情況下,地面光熱更多 3.一年當中,北京的太陽升得一樣高嗎 一年之中,北京的白晝時間一樣長嗎 由上分析:你可以知道地球公轉產生哪些地理現象 學生分析、討論,并與教師一起總結。 1.太陽直射點的移動。 2.直射地面太陽光熱多,斜射地面太陽光熱少。 3.一年當中,北京的太陽升得不一樣高,夏季高一些,冬季低一些。夏至日最高,冬至日最低。一年當中,北京的白晝時間不一樣長,夏季較長,冬季較短。夏至日最長,冬至日最短。 通過學生觀看視頻,思考地球公轉的特點,并借此思考太陽直射點移動造成的地理現象。
實驗觀察 比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異。 演示地球公轉過程中,讓地球儀停在軌道上北半球春分、夏至、秋分、冬至的位置,通過學生觀察,認識太陽直射點的回歸運動。 對號入座,根據太陽直射點的位置,分辨二分二至日。 大膽質疑:為什么太陽直射點會南北移動呢 如果地球直著身子繞太陽公轉,太陽直射的情況是什么樣呢 (承轉)太陽直射點的移動會產生哪些影響呢 我會描述——明白產生四季的原因。聯系生活談體驗:隨著太陽直射點的變化,一個地方的正午太陽高度和白晝長短會發生變化,使得地面得到的太陽光熱不同,我們會感覺到冷、熱不同。 觀察結論:因為地球公轉時地軸是傾斜的,才導致一年中太陽直射點在南、北回歸線之間往返移動。
師生交流 共同完成教材36頁“探究與實踐”。 了解我國航空航天事業的發展。
知識梳理 構建思維導圖讓學生對所學知識進行梳理形成知識體系。
【課堂總結】
展示板書設計,總結新課。
【板書設計】
【教后反思】
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