資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 秋季
課題 唯物辯證法的實質與核心
教科書 書名：思想政治必修四 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.必備知識：矛盾的含義；矛盾的同一性和斗爭性；矛盾的普遍性和特殊性的含義 及表現；矛盾的同一性與斗爭性的關系；矛盾的普遍性與特殊性的關系；主要矛盾和次要矛 盾的含義；矛盾的主要方面和次要方面的含義；具體問題具體分析的含義；主要矛盾和次要 矛盾的關系；矛盾的主要方面和次要方面的關系；堅持具體問題具體分析的原因。 2.關鍵能力：掌握矛盾的同一性與斗爭性關系的方法論要求；矛盾的普遍性 與特殊性關系的方法論要求；兩點論和重點論相結合；堅持具體問題具體分析。 能夠分清主次，一分為二。
教學內容
教學重點： 1.矛盾的同一性與斗爭性的關系； 2.矛盾的普遍性與特殊性的關系 3.堅持兩點論和重點論；堅持具體問題具體分析。 教學難點： 1.矛盾的普遍性與特殊性的關系； 2.堅持兩點論和重點論； 3.堅持具體問題具體分析。
教學過程
第一課時： (一)導入： 漫畫《日常生活中的矛盾》 老師：這就是我們平常所講的矛盾，從空間上看：上下、左右、高低、長短、 遠近； 從人的屬性上看：男女、老幼、胖瘦、高矮；從物質屬性上看：冷熱、軟硬、 黑白、明暗；從社會生活上看：美與丑、真與假、善與惡、福與禍。世界上一切 事物都包含既相互對立，又相互統一的兩個方面。那么哲學上所講的矛盾和我們 平常所認識的矛盾有何區別和聯系 (二)老師講解矛盾的含義：哲學上所講的矛盾概念反映的是事物內部的對 立和統一關系，矛盾就是對立統一。哲學上所講的矛盾并不是某一具體矛盾，它 和具體矛盾是一般和個別，普遍性和特殊性的關系。因此：哲學矛盾≠邏輯矛盾； 哲學矛盾≠生活矛盾 【特別提醒】 (1)“事物內部”強調矛盾是事物本身所固有的，不是人們從外部強加的，矛 盾是客觀的，哲學上的矛盾不能被隨意制造或消滅。此外，事物內部存在對立統 一關系，事物之間也存在對立統一關系，矛盾是普遍的。 (三)老師講解矛盾的基本屬性：(2)矛盾是一種關系，“對立”和“統—” 是指矛盾雙方之間的關系，不能把矛盾的一方叫“對立”,另一方叫“統—”。 老師：矛盾有兩個基本屬性：同一性和斗爭性，它們是矛盾所固有的相反相 成的屬性。 矛盾的同一性(或統一屬性):矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。 是相對的，有條件的。 它包括兩個方面： ①矛盾雙方相互依賴，一方存在以另一方存在為前提，雙方共處于一個統一 體中。 例如： 沒有黑，就無所謂白； 沒有丑，也無所謂美；
沒有紀律，就沒有自由； 沒有正確，就沒有錯誤； 沒有先進，就沒有落后； ②矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。 例如： 失敗是成功之母(失敗可轉化為成功) 塞翁失馬，焉知非福(壞事可轉化為好事) 謙虛使人進步，驕傲使人落后(進步與落后可相互轉化) 世界上沒有垃圾，只有放錯了位置的資源(垃圾可轉化為資源) 注意：矛盾的同一性與斗爭性不可以相互轉化。 (2)矛盾的斗爭性(或對立屬性):矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體 現著矛盾雙方相互分離的傾向和趨勢。是絕對的，無條件的。 比如：同化和異化、資產階級和無產階級、教與學、醫患關系 P37 相關鏈接：哲學上的“斗爭”VS 日常生活中的“斗爭” 一切差異和對立 VS 矛盾斗爭性的一種具體形式 同理：物質(客觀實在) VS 具體的物質形態 (四)學生活動： 下列成語、俗語或名言各包含什么哲學道理 1.居安思危 2.有無相生，難易相成，長短相形，高不象傾，聲音相和，前后相隨 3.樂極生悲 4.公說公有理，婆說婆有理 (五)教師講解矛盾同一性和斗爭性的關系： 探究：只有不同的音符，才能奏出美妙的音樂；只有不同的顏色，才能描繪出美 麗的圖畫； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。這說明了什么 結論：矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一， 是包含著差別的同一。 探究：打是親，罵是愛。為什么 如果沒有任何關系，會無緣要求你早睡，照顧
身體嗎 結論：矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同 一性所制約。 探究：父母和子女的關系一直都是很微妙的，有親密無間的時候，也有矛盾不斷 的時候，雙方總是在不斷的較量中，不斷反思，然后父母漸漸明白了，溝通需要 技巧和耐心，而孩子們也學會了體諒和包容。” 結論：矛盾雙方的對立統一推動事物的運動、變化和發展，由此構成事物發展的 源泉和動力。 (六)原理和方法論概括： 【 原 理 】 ①矛盾就是對立統一，矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。 ②矛盾的同一性是矛盾雙方相互依賴、相互貫通，在一定條件下相互轉化，矛盾 的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。 ③矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一，是包 含著差別的同一。 ④矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性 所制約。 ⑤矛盾雙方的對立統一推動事物的運動、變化和發展，由此構成事物發展的源泉 和動力。 【方法論】要求我們用對立統—/一分為二/全面的觀點看問題，在對立統一中把 握事物。 第二課時： 老師講解矛盾問題的精髓： 探究一：自然界中包含著各種矛盾、人類社會中包含著各種矛盾、人的思維包含 著各種矛盾，人的一生也充滿著矛盾，這說明了什么 教師講解：矛盾具有普遍性，即事事有矛盾，時時有矛盾。 原理方法論概括： 【 原 理 】
矛盾具有普遍性，即事事有矛盾；時時有矛盾。 【方法論】 我們要敢于承認矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，積極尋找正確的方法解決 矛盾。 要用一分為二/全面的觀點看問題。(補充) 承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。(地位) 注意：事事有矛盾不是任何兩個事物之間都有矛盾，時時有矛盾不是一個矛盾永 遠存在。矛盾可以解決，但不能消滅。 探究二：1、猜猜這三個人是誰 2、同年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首 詩。 3、社會主義現代化建設中，包括經濟建設、政治建設、文化建設等。經濟建設中 包括粗放型經濟建設和集約型經濟建設。 教師講解：矛盾是具有特殊性的，即矛盾著的事物及其每一個側面各有特點。不 同事物具有不同的矛盾。同一事物在發展的不同過程和不同階段各有不同的特點。 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性。要求我們堅持 具體問題具體分析。 學生活動：概括體現矛盾特殊性的成語和違背矛盾特殊性的成語： 探究三：矛盾普遍性和特殊性的辯證關系： 水果的共性是從葡萄、蘋果、香蕉等各種不同水果中概括總結出來的。不同類別、 品種的水果雖然各有自己的特點，但又都含有VC、酸甜多汁等水果的共性。 教師講解：結論：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有 特殊性就沒有普遍性。特殊性離不開普遍性。世界上的事物無論怎樣特殊，它總 是在特殊性中包含著普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。 探究：蘋果樹——樹——植物的關系。 結論：矛盾普遍性與特殊性一定場合下相互轉化。 教師概括原理和方法論： 【原理】 矛盾的普遍性和特殊性是共性和個性、絕對和相對的關系。 矛盾的普通性和特殊性相互聯結。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出
來，沒有特殊性就沒有普遍性； 特殊性離不開普遍性，它總是在特殊性中包含著普遍性，不包含普遍性的事物是 沒有的。 【 方法論 】 要求我們從中國國情出發，把馬克思主義基本原理和中國具體實際相結合。 堅持矛盾的普遍性與特殊性相結合，做到共性與個性具體的歷史的統一。 學生活動：生活中有哪些事情體現了我們對矛盾普遍性和特殊性辯證關系的運用。 教師概括：體現普遍性和特殊性的辯證關系的關鍵詞：先試點，后推廣； 借鑒……、吸收……、參考……、學習……經驗； 示范 …… 、樹立榜樣、抓好典型； 在……指導下，根據當地實際做…… 第三課時： 教師講解：用對立統一的觀點看問題 探究一：小張今天碰到煩心事，一堆事情要處理： ①家里的自來水管漏水，要找人來修理； ②兒子上午放學后，要人接； ③鄉下老家來電話，說老母親病危，要送醫院； ④單位有個重要會議，要參加。 小張該怎么辦 請從哲學角度分析理由。 教師講解：在一個復雜的事物里，有很多矛盾，我們要抓主要矛盾，主要矛盾是 在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾。(一個)。次要 矛盾是其他處于被支配地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。(一個或一個以 上 ) 。 圖示講解主次矛盾。 學生活動：請你指出下列復雜事物中的主要矛盾是什么
學生 運動、學習、交友、網絡游戲、早戀、玩手機、與家長、與老師
學校 教學，財務，食堂，接送，醫療
國家建設 經濟建設，精神文明建設，民主政治建設，反腐倡廉
企業 行政辦公，倉庫，生產，會計
教師講解主次矛盾關系：①二者相互依賴、相互影響，②二者在一定條件下 可以相互轉化 學生活動：讀俗語，悟哲理： 牽牛要牽牛鼻子； 好鋼要用在刀刃上 工作要做到點子上； 力氣要用在節骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射馬，擒賊先擒王 一個籬笆三個樁； 荷花好看也要綠葉扶持 眉毛胡子一把抓；十個指頭按跳蚤 撿了芝麻，丟了西瓜 教師概括：主次矛盾原理和方法論： 【 原 理 】 ①主要矛盾處于支配地位，對事物發展起決定作用。 ②次要矛盾處于從屬地位 ③主次矛盾相互依賴、相互影響，在一定條件下相互轉化。 【 方法論 】 ①要堅持兩點論與重點論相統一的方法 ②堅持兩點論，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾； ③堅持重點論，要著重把握主要矛盾，牽牛要牽牛鼻子； 探究二：不管是主要矛盾，還是次要矛盾，每一對矛盾中都包含著主要方面和次 要方面 顧某生病了，在治療期間需要吃藥，但是他堅決不同意，認為是藥三分毒，所以 他不吃。 思考：顧某的做法做不對 “是藥三分毒”體現了什么哲學道理
矛盾的主要方面是指在矛盾體中處于支配地位、起著主導作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面是指在矛盾體中居于被支配地位的方面。他們是相互依賴、 相互排斥，在一定的條件下相互轉化。 探究：請按根據要求填寫表格內容：事物的性質由誰決定
某一對矛盾 矛盾的主要 方面 矛盾的次要方面 性質或主流
中國的國體 大陸 社會主義制度 香港澳門臺灣 資本主義制度 社會主義國家
微博實名制 有利 有弊 利大于弊
一次性泡沫 飯盒 污染環境、 危害健康 方便快捷、省事 弊大于利
結論：事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。 教師概括原理和方法論：矛盾主次方面關系原理 【原理】 ①矛盾的主要方面處于支配地位、起著主導作用，事物的性質主要是由主要 矛盾的主要方面決定的。 ②矛盾的主要方面與次要方面既相互依賴，又相互排斥，并在一定條件下相 互轉化。 【方法論】(抄) ①要堅持兩點論與重點論相統一的方法 ②堅持兩點論，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 ③堅持重點論，要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 點睛：區分主要矛盾和矛盾的主要方面的技巧： (1)抓關鍵詞： 主要矛盾關鍵詞：關鍵、中心、重點、重中之重、著力、著重、主題、亮點、 突出位置、集中力量、優先、根本、核心問題、精華、第一要務、把……放第一 位、以……為突破口。
矛盾的主要方面關鍵詞：本質、性質、主流、主體、總體、大體、大局、多 數、總的來看、形勢、優勢、優劣、方向、但……、然而 ……。 (2)看材料意旨： 材料講辦事情、解決問題的，一般屬主要矛盾；材料講看問題、評價、認識 事物的，一般屬矛盾的主要方面。 教師講解具體問題具體分析 含義：在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決 矛盾的正確方法。 地位：這是馬克思主義重要原則，是馬克思主義活的靈魂。 意義：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。具體問題具體分析是正確 解決矛盾的關鍵。 探究三：雙胞胎真的分不清嗎 怎么滅火 結論：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。具體問題具體分析是正確 解決矛盾的關鍵。 學生活動：找出體現具體問題具體分析的成語。 (九)課堂小結： (十)作業： 結合矛盾的內容，就如何提高自己的學習效率寫一篇心得
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自 行補充增加。

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