資源簡介

湘科版 三年級上冊 《空氣的研究》單元 2.空氣有質量嗎 教學設計
單元 《空氣的研究》 課題 2.空氣有質量嗎 課時 1
核心 概念 1.物質的結構與性質
學習內容及要求 1.2 空氣與水是重要的物質 3～4年級 ④說明空氣有質量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。
教學目標 科學觀念（對客觀事物的總體認識） 科學思維（對客觀事物的認識方式） 探究實踐（科學探究能力 技術與工程實踐能力 自主學習能力） 態度責任（科學態度 社會責任）
科學觀念 1.知道質量是什么以及質量的單位。 2.知道空氣有質量。 科學思維 1.通過數據分析，知道物體質量與物體的大小無關。 2.知道用類比的方法，推測無形的空氣有質量。 探究實踐 通過用手掂，知道物體有輕重。 通過用電子秤稱物體，知道物體有質量，質量的多少與物體的大小無關。 通過稱量同體積的球，知道空氣有質量。 態度責任 能認真觀察，善于思考。 2.愿意傾聽同伴對物體特征及現象的描述，并積極提出自己的意見。
教學 重點 本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
空氣有質量。
教學 難點 學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？
物體質量與物體大小無關。 減少或增加橡膠球內空氣質量，保持橡膠球外形不變。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 教師：2.學生實驗材料一套。
學生：電子秤、橡膠球、打氣筒；學生活動手冊。
教學過程
教學 環節 教學活動 設計思路 教學備注
上課 儀式 教師自我介紹： 同學們好！ ……
一、聚焦問題：空氣有質量嗎（預設15分鐘） 1.觀察體驗導入[材料準備：蘋果，杯子，水，電子秤，PPT] 提問1：蘋果與一杯水，誰輕誰重呢？ （預設：蘋果重；水重；去掉杯子……） 提問2：有什么辦法能確定呢？ （預設：掂。） 小組活動，教師巡視。 提問3：有什么辦法能準確的知道究竟誰輕誰重呢？ （預設：稱；去掉杯子稱。） 指導：使用電子秤 小組活動，教師巡視。 提問4：根據稱量得到的數據，你能確定誰輕誰重嗎？ 小結：質量就是物質量的多少，也就是量度。質量的單位是千克或克。 提問5：用電子秤稱量橡皮、玻璃珠、海綿球，你發現什么？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：物體質量的多少與物體的大小沒有關系。 提問6：蘋果、水、海綿等都有質量，那么，空氣有質量嗎？
二、探索：空氣有質量（預設20分鐘） 1.分析空氣是否有質量。 提問1：蘋果、水、海綿等都有質量，那么，空氣有質量嗎？ 提問2：你有什么辦法證明空氣有質量呢？ （預設：用塑料袋捕捉掂；裝在塑料袋里稱。） 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：在古代，人們一直認為空氣是沒有質量。到了17世紀，偉大的科學家伽利略做了個實驗：用氣泵向一個玻璃球打足許多空氣。這時稱它的質量，記下來。然后把瓶口打開，那些多裝的空氣跑了出來，這時再稱質量。實驗結果證明了他的猜想。 2.稱空氣。[材料準備：電子秤、橡膠球、打氣筒，PPT] 提問1：我們怎樣模仿科學家做實驗呢？ （預設：用皮球代替玻璃球。） 提問2：實驗時要注意些什么呢？ 小組活動，教師巡視。 全班交流、分析。 小結：數據表明，空氣有質量。通常情況下，1立方米體積的空氣的質量約為1.29千克。 提問3：如果把兩個一樣大的球放在平衡尺上會怎樣？如果一個球充足氣，另一個球放一些氣。它們在平衡上又會怎樣呢？（板畫） 小結：比較物質的質量還可以用平衡尺，也能用天平進行稱量。
三、研討和交流（預設5分鐘） 1.提問：通過稱空氣你知道了什么？ 2.提問：所有的物質都有質量嗎？ 3.提問：還有哪些方法可以稱物體的質量呢？ 在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。
四、練一練 一、選擇題 1．空氣是一種物質，它有（ ）。 A．質量 B．形狀 C．顏色 D．氣味 2．電子秤可以稱出物質（ ）。 A．量的多少 B．形狀的大小 C．顏色的深淺 D．軟硬程度 3．稱一杯水的質量，要先稱（ ）。 A．水 B．空杯子 C．裝水的杯子 D．塑料袋裝的水 4．小型電子稱的單位是（ ）。 A．千克 B．克 C．米 D．厘米 5．用橡膠球稱空氣的步驟是（ ）。 A．電子秤數值清零 B．稱量打足氣的小球質量 C．給小球打足氣 D．取下小球，用氣針放出部分空氣 E.比較前后的質量數 F.再次稱量放氣后小球的質量 二、判斷題 1．空氣看不見摸不著所以沒有質量。（ ) 2．蘋果的質量一定比一杯水多。（ ) 3．海綿的質量小，所以掂起來比較輕。（ ) 4．乒乓球大，玻璃球小。乒乓球的質量比玻璃球大。 ( ) 5．用電子秤能準確稱量出物質的質量。 ( ) 參考答案： 1．A 2．A 3．B 4．B 5．ACBDFE 1．× 2．× 3．√ 4．× 5．√
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。 培養學生使用材料的好習慣。
六、板書設計

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