資源簡介

第9課 秦統一中國
教學內容 秦統一中國 課型 新授
教學目標 1.唯物史觀：認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。 2. 時空觀念：知道秦王嬴政滅六國的時間和先后順序，知道秦朝建立的時間、都城；了解秦 朝疆域的四至。 3.史料實證：掌握秦統一六國的史實以及鞏固統一的措施。 4.歷史解釋：認識秦統一中國的條件和影響；理解中央集權制度的概念及其包含的內容。 5.家國情懷：認識國家統一重要性，統一是歷史發展的必然趨勢，樹立祖國統一的堅定信念。
教學重點 確立中央集權制度，鞏固統一的措施。
教學難點 秦滅六國的原因和統一中國的意義，確立中央集權制度。
教學方法 讀書指導法、合作探究法、講述法
教具準備 多媒體
教學設計 個性設計
一 、 激情 導入 引課 明標 秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。這是唐朝著名詩 人李白的詩。大家知道詩中的“秦王”指的是誰 “掃六合”又是指什 么歷史事件么 這首詩全面評價了秦始皇的功過。開篇盛贊秦始皇的雄才大略和統一中 國的業績，而后諷刺他追求長生，殘暴無道的荒唐行為。下面讓我們走 進本課， 一起來了解秦統一中國的歷史史實。
二 、 導學 引領 自主 學習 請同學們帶著以下問題閱讀教材，自主學習： 1.秦滅六國，實現統一的原因有哪些/ 2.歸納秦統一的過程及意義。 3.歸納秦始皇創立的大一統的中央集權制度。 4.秦始皇鞏固統一的措施有哪些 有何意義
三 、 學友 互學 合作 對自主學習的問題先同桌互學，之后前后桌交流合作。 1.秦統一的原因和意義。 2.歸納秦始皇建立中央集權、鞏固統一的措施(政治、經濟、文化、軍 事等方面)。
交流
每小組派代表展示自學內容，之后教師精講點撥。
一：秦滅六國 1.合作探究：秦始皇能夠滅掉東方六國，實現統一的原因有哪些 小組
合作交流。
2.教師總結歸納： (1)戰亂頻繁、百姓渴望安定。 (2)商鞅變法使秦國實力超群。 (3)秦王嬴政招募人才，積極策劃。 3.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納秦王統一的過程。 提示：(1)時間：公元前230年一前221年。 (2)秦滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。 (3)人物：嬴政。 (4)都城：咸陽。 (5)結果：公元前221年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都咸陽。 4.圖片展示：觀察教材《秦朝形勢圖》 5.教師講述：秦滅六國后，又北進南下，對邊疆地區進行開拓和經營，
四 、 展示 評價 精講 點撥 管轄范圍大為拓展。 6.秦統一的歷史意義： 結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面， 建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。 二：確立中央集權制度 :秦王嬴政在完成了統一大業之后是如何鞏固統一的 如果繼續實
行西周的分封制，是不是明智之舉呢 秦統一后為加強對全國的有效統
治，秦朝創立了以皇帝為中心的中央集權制度。閱讀教材第55-56頁，說
說中央集權制度的內容。
學生回答：確立皇帝制度，國家的最高統治者稱為“皇帝”,總攬全
國的一切大權。皇帝之下，設有丞相、太尉、御史大夫，稱為“三公”,
分別掌管行政、軍事和監察事務。三公之下，設置“九卿”,分別掌管財
政、宮廷等事務。在地方上，實行郡縣制，郡和縣的長官都由朝廷直接
任免。郡縣制的普遍推行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模
式。
教師提問：秦朝建立的中央集權制度有何意義
學生回答：秦朝建立的中央集權制度，奠定了后世政治制度的框架，
對以后歷史的發展有著深遠影響。 秦朝從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方的 權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大 夫再把權力集中到皇帝自己手里，這就是君主專制。這樣就形成了封建 君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權 威，皇權是權力的中心。 閱讀教材和相關資料，試比較秦朝的郡縣制與周朝分封制的不同
項 目 周朝 秦朝
最高統治者的稱呼 王 皇帝
最高統治者的權力 周天子在名義上是 天下共主 總攬全國一切軍政大權
統治地方的方式 分封制 建立郡縣制
三：鞏固統一的措施 .學生分組討論：秦始皇鞏固統一的措施有哪些 這些措施的實施有何 意義 .教師補充：秦始皇鞏固統一的措施可以從文化、經濟、軍事等方面來 歸納。 (1)文化上： 以小篆作為統一文字。(展示教材第47頁的統一文字圖片) (2)經濟上： ①統一貨幣。(展示教材第47頁的統一貨幣圖片) ②統一度量衡。(展示教材第48頁的“銅量”和“銅權”圖片) ③車同軌、修馳道。 (3)軍事上： ①開鑿靈渠。 ②北擊匈奴，修筑長城。
五 、 訓練 反饋 檢測 自評 一、選擇題 1.秦朝“以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封”,于是() A.建立皇帝制 B.確立丞相制 C.推行郡縣制D.強化監察制 2. 中國歷史上第一個統一的多民族的封建王朝是() A.秦朝 B.夏朝 C.商朝 D.西周 3.最早把“皇”和“帝”這兩個稱謂合并，采用“皇帝”稱號的是() A.黃帝 B.夏禹 C.商湯 D.贏政 4.秦始皇曾當選美國《時代》雜志評出的歷史上百名最有影響力的人物。 下列可以作為秦始皇上榜理由的史實包括() ①統一六國②統一文字、貨幣和度量衡③實行分封制④修筑長城 ⑤中央設丞相等官職，地方上推行郡縣制
A.②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③⑤ D.①②④⑤ 5.文字是傳承文化的載體之一。秦滅六國后，秦始皇隨即下令全國統一 書 寫 ( ) A.楷書 B.隸書 C.小篆 D.行書 6. “秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨以 印稱璽，又獨以玉，群臣莫得用。”這段材料反映了( ) A.秦朝百姓以金玉為印 B.秦皇權為民，與民共享 C.秦朝以前玉璽為皇帝獨有 D.秦皇權至上，皇帝獨尊 二、課后活動1、2題。
六 、 課堂 小結 總結 提升 本課我們從完成統一和鞏固統一兩方面學習了我國歷史上第一個統 一多民族的封建國家——秦朝。建立統一國家可從時間、名稱、都城三 個方面來了解，鞏固國家統一的措施可從政治、經濟、文化、交通、軍 事五個方面來把握。“統一”是本課的核心，本課所有內容都是圍繞“統 一 ”來進行的，統一是歷史發展的必然趨勢。
作業 設計 第9課同步練習冊
板書 設計 秦統一中國 秦滅六國 秦鞏固統一措施 秦朝疆域 統一中國
公元前 221年 創立大 一統的 中央集 權制度 統一文字 統一度量 衡、車同 軌、修馳 道 開鑿靈渠、 北擊匈奴、 修筑長城 東至東海 西到隴西 北至長城一帶 南達南海
教學 反思

展開更多......

收起↑