資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
大單元整體教學設計
單元教學主題 第三章 地球的面貌 學科 地理 年級 七年級上冊
單元 第三章 授課人 Xxx
單元內容 本單元主要內容本章涉及的內容為認識地球表層的自然環境部分，根據課標的內容要求，認識“地球的面貌”、選取了自然地理環境中的“海陸分布”“世界的地形”“海陸變遷”主要內容。本章對應的是課標中“主題三 地球的表層”之下的自然環境部分中“陸地和海洋”的內容，具體對應的課標為“閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響”。本單元內容的邏輯結構三、本單元內容可開發的教學活動與資源（一）活動主題《世界航海的發展研究》（二）活動背景 航海是人類文明進步的重要標志之一,世界航海的發展不僅開闊了人類的視野,更深化了我們對大洲大洋、海陸分布的認識。（三）核心素養培養地理信息收集的學習能力和合作探究能力，綜合思維以及地理實踐力 的培養。(四）活動過程環節一 了解航海的技術背景學生活動1:查找有關航海工具或技術的資料補充下表,并說明其在人類探索海洋中的作用。（斜體字部分學生完成）航海的工具或技術名稱托勒密《地理學指南》中的世界地圖中國發明的指南針西班牙早期發帆船圖片作用首次讓人類對地球有了整體的“世界”認知,提供了各個地區的相對位置和輪廓,為遠洋航行和環球航行提供了理論依據。中國人發明的指南針，根據磁針能夠指示地磁磁極的原理來指示方向。北宋時期,指南針被廣泛應用于航海,為遠洋航行提供了可靠的方向導航讓船可以頂風前進,同時借助橫帆,逆順風都能行駛。寬身帆船的設計,提升了船只的裝載能力和航海能力,為遠洋航行提供了物資和安全保障。環節二 跟隨航海家開辟新航路學生活動2:查找圖文資料,對航海家開辟的新航路進行簡單介紹,并用不同顏色的畫筆在圖中繪出航海家所開辟的新航路路線。（斜體字和航行路線部分學生完成）開辟新航路的著名航海家航海家迪亞士哥倫布麥哲倫（船隊）首次航行時間1478年7月1492年8月3日1519年9月20日起點和終點葡萄牙—好望角西班牙—西印度群島西班牙—西班牙經過的大洲歐洲—非洲歐洲—北美洲歐洲—南美洲—大洋洲—亞洲—非洲—歐洲經過的大洋大西洋大西洋大西洋—太平洋—印度洋—大西洋航海家的貢獻帶領船隊航行至非洲大陸最南端并發現好望角,為葡萄牙開辟通往印度的新航線奠定了堅實的基礎。發現了美洲大陸，使人類對世界有了新的認知麥哲倫船隊首次實現了人類環繞地球一周的航行,結束了人們關于“地方”與“地圓”的爭論。路線圖環節三 分析航海路線與全球化學生活動3:查找現代全球航海路線對下表進行補充,描述各航線的起點和終點、經過的大洲、大洋、海峽和運河。（斜體字部分學生完成）現代全球航海路線三大航線序號路線太平洋航線①亞洲東岸一太平洋-北美洲西岸②亞洲東岸一太平洋-北美洲西岸-巴拿馬運河一大西洋一北美洲東岸大西洋航線I歐洲西岸一大西洋-北美洲東岸印度洋航線A亞洲西部一霍爾木茲海峽-印度洋-好望角一大西洋-歐洲西部B亞洲西部一霍爾木茲海峽-印度洋-馬六甲海峽一亞洲東南部一亞洲東部C亞洲西部一霍爾木茲海峽-印度洋一蘇伊士運河一地中海一直布羅陀海峽一歐洲西部環節四 活動探究總結學生活動4:活動最后,同學們需對本次調查研究活動進行總結,請參照如下格式,完成調查總結撰寫。（斜體字部分學生完成）世界航海發展研究總結探究時間探究人員探究工具研究內容1.推動大航海時代開啟的先決條件有哪些？經濟因素：商品經濟發展與貿易需求：歐洲中世紀后期，城市興起，商品經濟快速發展，人們對財富的追求欲望愈發強烈。各國之間的貿易往來不斷增加，對東方奢侈品如絲綢、香料、茶葉等的需求與日俱增。但傳統的陸地貿易路線，如絲綢之路，因奧斯曼土耳其帝國的崛起而受阻，歐洲商人迫切需要尋找新的貿易通道，以獲取東方的商品，從中獲取巨額利潤。資本主義萌芽：意大利等地的城市最早出現了資本主義萌芽，商業資本和金融資本逐漸積累。商人和資本家們渴望通過開拓新的市場和貿易路線來擴大資本的增值空間，這為大航海時代的開啟提供了強大的經濟動力。政治因素：民族國家的形成：15 世紀左右，歐洲的一些國家如葡萄牙、西班牙等逐漸形成了統一的民族國家。民族國家擁有相對穩定的政治環境和較強的中央集權，能夠集中力量支持航海探險活動。政府可以組織船隊、提供資金、制定相關政策等，為大航海提供了政治保障和組織基礎。王室的支持：葡萄牙和西班牙的王室出于對財富、領土擴張以及傳播宗教等目的，積極支持航海探險。例如，葡萄牙亨利王子大力推動航海事業，設立航海學校，培養航海人才，為葡萄牙的航海探險奠定了基礎；西班牙王室則資助了哥倫布的航海活動，希望能夠找到通往東方的新航線。科技因素：造船技術的進步：歐洲的造船技術在這一時期取得了顯著的進步。船只的噸位不斷增大，結構更加堅固，能夠承載更多的貨物和人員，并且適合在遠洋航行。多桅帆船的出現，如卡拉維爾帆船和克拉克帆船等，配備了多種帆具，能夠更好地利用風力，提高航行速度和操控性。航海儀器的改進：航海儀器的不斷改進為航海提供了重要的技術支持。指南針的應用使得航海者能夠在茫茫大海上確定方向；星盤、象限儀等天文觀測儀器的使用，幫助航海者根據星辰的位置確定自己的緯度，提高了航海的準確性和安全性；航海圖的繪制也越來越精確，為航海者提供了重要的導航信息。思想文化因素：文藝復興的影響：文藝復興運動強調人的價值和作用，鼓勵人們勇于探索和創新。這種思想文化氛圍激發了人們對未知世界的好奇心和探索欲望，為大航海時代的開啟提供了思想動力。許多航海家、探險家受到文藝復興思想的影響，勇敢地踏上了探索海洋的征程。宗教因素：基督教的傳播也是推動大航海的一個因素。歐洲的基督教徒希望能夠將基督教傳播到世界各地，擴大基督教的影響力。在這種宗教熱情的驅使下，一些航海家、傳教士積極參與航海探險活動，前往未知的地區進行傳教和文化交流。地理因素：歐洲的地理位置：歐洲位于大西洋沿岸，擁有眾多的優良港口和海岸線，這為航海活動提供了便利的條件。而且，歐洲與非洲、亞洲之間的距離相對較近，通過海洋進行交流和貿易具有一定的可行性。對外部世界的好奇心：歐洲人對外部世界一直充滿著好奇心，古代的希臘、羅馬文明就與地中海周邊地區有著廣泛的交流。這種對外部世界的探索精神在中世紀后期得到了延續和發展，促使歐洲人不斷地向外探索，尋找新的土地和財富2.舉例說明航路的開辟對現在人們生產生活、社會經濟發展的影響？生產生活方面：1.飲食結構改變例子：原產于美洲的玉米、馬鈴薯、番茄、辣椒等農作物，通過新航路開辟后的物種交流傳播到世界各地。如今，土豆已成為許多國家的重要主食之一，例如在歐洲一些國家，土豆被制作成各種美食，如薯條、土豆泥等；在中國，番茄成為了烹飪中常見的蔬菜，番茄炒蛋等菜肴深受人們喜愛。這些外來農作物豐富了人們的飲食選擇。2.生活習慣改變例子：咖啡原產于非洲，在新航路開辟后傳播到世界各地。如今，咖啡在全球范圍內形成了獨特的咖啡文化。在歐美國家，人們習慣在早晨或工作間隙飲用咖啡，咖啡館也成為了人們社交、工作和休閑的重要場所。社會經濟發展方面：1.國際貿易發展例子：新航路開辟使得全球貿易路線得以拓展。如今，各個國家和地區之間的貿易往來更加頻繁和緊密。以中國為例，通過海上絲綢之路與沿線國家進行大量的商品貿易，出口如機電產品、紡織品等，進口石油、天然氣、鐵礦石等資源。這種大規模的國際貿易不僅促進了中國經濟的發展，也推動了全球經濟的繁榮。2.經濟全球化加速例子：新航路開辟打破了各地區之間的相對孤立狀態，為經濟全球化奠定了基礎。跨國公司的出現和發展就是經濟全球化的重要體現。例如蘋果公司，其產品的設計、研發、生產、組裝等環節分布在全球不同的國家和地區，如美國進行設計和研發，在中國等亞洲國家進行生產組裝。這種全球范圍內的資源配置和生產協作，使得經濟全球化進程不斷加速。收獲與啟示略（四）活動評價細則評價指標評價等級及分值得分環節一（20分）優 秀 良好一般生評他評師評三種航海工具的作用介紹詳細，聲音洪亮清晰，（18—20分）三種航海工具的作用介紹詳細，聲音不夠洪亮清晰（14—17分）三種航海工具的作用介紹欠詳細，聲音不夠洪亮清晰（12—14分）環節二（30 分）能夠大聲并清晰正確介紹開辟的新航線并能在世界地圖上畫出航線（27—30分）能夠大聲并清晰介紹開辟的新航線，能在世界地圖上畫出航線，錯誤1——2處（24—26分）能夠介紹開辟的新航線，能在世界地圖上畫出航線，錯誤達3——4處以上（18—23分）環節三（20分）對各航線的起點和終點、經過的大洲、大洋、海峽和運河介紹詳細，聲音洪亮（18—20分）。對各航線的起點和終點、經過的大洲、大洋、海峽和運河介紹不是很詳細，路線主要地理位置有漏1—3處，聲音洪亮（15—17分）。對各航線的起點和終點、經過的大洲、大洋、海峽和運河介紹路線主要地理位置有漏3—4處，聲音欠洪亮（12—14分）。環節四（每一道題10分，共30分）1.能夠聲音洪亮介紹推動大航海時代開啟的先決條件其中5處即可（9—10分）1.能夠介紹推動大航海時代開啟的先決條件其中3—4處。（7—8分）1.能夠介紹推動大航海時代開啟的先決條件其中1—2處。（4—6分）2.能夠舉例大聲說出航路的開辟對現在人們生產生活、社會經濟發展有影響的4處（10分）2.能夠舉例說出航路的開辟對現在人們生產生活、社會經濟發展有影響的2—3處（6—8分）2.能夠舉例說出航路的開辟對現在人們生產生活、社會經濟發展有影響的1處（3—5分）3.能夠清晰說出世界航海史的探究活動獲得收獲和啟示各兩點。（9—10分）3.能夠清晰說出世界航海史的探究活動獲得收獲和啟示任意兩點。（7—8分）3.能夠清晰說出世界航海史的探究活動獲得收獲和啟示任意一點。（5—6分）總分（生30%、他20%、師50%）等級表述等級為 。修改1.....；修改2.....四、本單元教學重點1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。3.結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。5.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。五、本單元教學難點1.利用地形圖區分五種基本地形類型。2.在世界地圖上指出陸地和海底主要地形分布大勢。3.說出海洋對人們生產生活的影響以及對海洋的保護。
新課標要求 1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。3.在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。4.結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。5.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。
單元學情 本單元“世界的海陸分布”需要學生通過看圖和動手畫圖很熟練的掌握世界七大洲和四大洋地理位置，并能辨認大洲的大致輪廓，能夠說出大洲之間的分界線。這部分內容學生相對比較容易掌握。了解“藍色國土”海洋對人類生產生活的影響，舉例保護海洋資源的措施。海洋對于一般學生不在身邊，掌握起來有一定的困難。“世界的地形”部分，看圖片說出地形特征，對學生的語言表達能力有一定的要求，少數學生在語言表達能力上需要加強。“學看地形圖”部分，地形部分的判斷不難，由于學生生活經驗欠缺，對于等高線的運用存在一定的困難。“海陸變遷”部分，過看出和資料理解板塊運動，學生比較好掌握。“探究與實踐”利用前一章所學的經緯網知識，動手消除地震發生的地理位置，通過分析地震原因和討論地震避險的正確方法，鍛煉了學生的地理實踐力。創作一部地震發生時在不同的地方安全逃生的情景劇，提升了學生的防災意識和自救能力。
單元目標 內容目標1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。3.在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。4.結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。5.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。二、學業目標學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環境要素的基本狀況，以及自然環境要素對人們生產生活的影響。
核心素養 人地協調觀1.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。2.舉例說明當地地形對人們的生活或生產活動有哪些影響。綜合思維結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。區域認知1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。3.在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。地理實踐力1.一筆畫五洲，三筆畫世界。2.非洲與南美洲的拼合。3.地震發生時的逃生方法情景劇創作。
情景設置
達成評價表 單元目標單元評價內容區域認知（25分）1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。3.在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。綜合思維（25分）結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。人地協調觀（25分）1.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。2.舉例說明當地地形對人們的生活或生產活動有哪些影響。地理實踐力（25分）1.一筆畫五洲，三筆畫世界。2.非洲與南美洲的拼合。3.地震發生時的逃生方法情景劇創作。單元達成評價量表等級一般良優分值（滿分100分）69——7980——8990以上評價描述等級 。修改1 ；修改2 。
單元課時規劃和活動實施表
第二單元大單元教學（第1課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 海洋與陸地、七大洲、四大洋
課時目標 1.閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況。2.說出七大洲、四大洋的分布。3.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。
驅動性問題 1.描述世界海陸分布狀況？2.說出七大洲四大洋的名稱并記住位置。3.在世界圖上能找出相鄰大洲的分界線。
學習活動 1.讀圖，玩拋球接球游戲，從南、北半球看，哪個半球更合適叫“水球”？2.說出七大洲、四大洋名稱。3.在世界空白圖上指出七大洲和四大洋的位置。4.在圖上找出相鄰兩個大洲的分界線。5.抽背相鄰大洲的分界線。6.活動：三筆畫世界。
達成評價 評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優良 （10-8）一般 （7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（25%）學習興趣對本節課有濃厚的學習興趣對本節課有較高的學習興趣對本節課知識學習興趣一般學習態度學習態度認真負責，努力達成驅動性任務認真參與，在同伴協助下努力實現達成驅動性任務任務參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務任合作交流（35%）與人合作主動和同學配合，樂于幫助同學基本能和同學配合，能夠做好自己分內工作在老師的督促下才和同學合作，喜歡個人學習與人溝通態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作愉快的解決問題會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題成果展示（40%）匯報交流能夠熟練地說出海陸大致分布狀況。在地圖上熟練地指出七大洲和四大洋并能說出大洲與大州之間的分界線。能夠說出海洋對人們生產生活的影響。能夠熟練地說出海陸大致分布狀況。在地圖上熟練地指出七大洲和四大洋并能說出部分大洲與大州之間的分界線。能夠說出海洋對人們生產生活的3至4點的影響。能夠地說出海陸大致分布狀況。在地圖上能夠指出七大洲和四大洋并能說出部分大洲與大州之間的分界線。能夠說出海洋對人們生產生活的1至2點的影響。
評價表述形式 等級為 。需改進1 ；需改進2 。
作業設計 詳細了解四大洋中任意一個大洋，下一節課，課前五分鐘抽查匯報。
第二單元大單元教學（第2課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 陸地地形、海底地形
課時目標 通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。3.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。
驅動性問題 1.陸地上有哪五種基本陸地地形？2.五中基本陸地地形有何特點？3.海底地形有哪幾種？4.舉例說明當地地形對人們的生活或生產活動有哪些影響。5.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。
學習活動 1.區分海拔與相對高度的概念。2.通過圖片說出高原、平原與山地與丘陵的異同點。3.說出各種基本地形類型的特征。4.在地形圖上，找出地形類型的世界之最和世界量大山脈帶。5.舉例說明當地地形對人們的生活或生產活動有哪些影響。6.看出說出海底地形類型的名稱和所處的位置。7.結合實例，說出海洋對人們生產生活的影響。
達成評價 評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優 良 （10-8）一般 （7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（25%）合作完成能夠合作討論完成各種地形基本類型的特點、舉例說明當地地形對生產生活的影響2——3處和海洋對人們生產生活的影響2——3處。能夠合作討論完成各種地形基本類型的特點、舉例說明當地地形對生產生活的影響1——2處和海洋對人們生產生活的影響1——2處。能夠合作討論完成各種地形基本類型的特點、舉例說明當地地形對生產生活的影響1處或海洋對人們生產生活的影響1處。合作態度學習態度認真負責，努力達成所有驅動性任務。認真參與，在同伴協助下達成大部分驅動性任務任務參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務任課堂評價（45%）問題解決能主動思考、探究解決所有驅動性問題經老師或同學提醒能積極思考、探究解決大部分驅動性問題很少主動思考、探究解決問題討論發言能積極正確的回答老師提出的大多數問題能比較正確的回答老師提出的部分問題很少回答老師提出的問題成果展示（30%）匯報交流能夠清晰、流暢、準確的說出本節課的收獲，獲得大家好評。能夠較好的說出本節課的收獲，本節課知識還有待補充完善。能夠說出本節課少部分收獲，本節課知識還需較多的補充完善。
評價表述形式 等級為 。需改進1 ；需改進2 。
作業設計 查找中國對海洋的探索的資料，我國對海洋的探索經歷了哪些？下次課前五分鐘抽查匯報。
第二單元大單元教學（第3課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 學看地形圖
課時目標 1.結合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設色地形圖表示地形的方法.。2.在地形圖上識別一些基本地形。
驅動性問題 1.等高線地形圖有何特點？2.等高線部位名稱有哪些？3.等高線的不同部位如何判斷？4.分層設色地形圖上的顏色各代表什么？5.等高線不同部位在生產生活中的運用。
學習活動 1.結合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設色地形圖表示地形的方法。2.在地形圖上識別一些基本地形。3.等高線地形圖的判讀和舉例說明在生產中的運用。
達成評價 評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優 良 （10-8）一般 （7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（25%）合作完成能夠流暢說出等高線地形圖不同部位的名稱、某個地點的海拔高度或兩點間距離計算，比較準確的說出等高線在日常生活中的3—4處的運用。能夠流暢說出等高線地形圖不同部位的名稱、某個地點的海拔高度或兩點間距離計算，說出等高線在日常生活中的2—3處的運用。能夠流暢說出等高線地形圖不同部位的名稱、某個地點的海拔高度或兩點間距離計算，能夠說出等高線在日常生活中的1處運用。合作態度學習態度認真負責，努力達成所有驅動性任務。認真參與，在同伴協助下達成大部分驅動性任務任務參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務任課堂評價（45%）問題解決能主動思考、探究解決所有驅動性問題經老師或同學提醒能積極思考、探究解決大部分驅動性問題很少主動思考、探究解決問題討論發言能積極正確的回答老師提出的大多數問題能比較正確的回答老師提出的部分問題很少回答老師提出的問題成果展示（30%）匯報交流能夠清晰、流暢、準確的說出本節課的收獲，獲得大家好評。能夠較好的說出本節課的收獲，本節課知識還有待補充完善。能夠說出本節課少部分收獲，本節課知識還需較多的補充完善。
評價表述形式 等級為 。需改進1 ；需改進2 。
作業設計 尋找描寫五岳詩句名篇，感悟五岳山川之特色。下次課前五分鐘抽查匯報。
第二單元大單元教學（第4課時）學習規劃
課型 新授課
學習內容 海陸變遷
課時目標 結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
驅動性問題 1.舉例說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。2.說出板塊構造學說的基本觀點。3.用板塊構造學說解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。4.地震發生時如何自救？
學習活動 1.根據材料能說出海陸變遷的形式是哪種類型？2.大陸飄移假說是誰提出的？內容有哪些？3.板塊構造學說的基本觀點是什么？4.全球分為哪六大板塊？5.每個板塊的大致范圍是哪里？6.板塊運動會發生什么？7.地震時不同的場景該采取怎樣的避災減災的措施？
達成評價 評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優 良 （10-8）一般 （7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（25%）合作完成能夠流暢說出“滄海桑田”的意思、大陸漂移假說提出者和板塊漂移的大致論述、板塊構造學說的內容，全球有哪幾大板塊、板塊的相互運動會發生什么？能夠用板塊運動解釋地震與火山噴發，說出世界量大火山地震帶的名稱和位置。地震發生時如何自救？能夠流暢說出“滄海桑田”的意思、大陸漂移假說提出者和板塊漂移的大致論述、板塊構造學說的內容，全球有哪幾大板塊、板塊的相互運動會發生什么？能夠用板塊運動解釋地震與火山噴發和震發生時如何自救？能夠大致說出“滄海桑田”的意思、大陸漂移假說提出者、板塊構造學說的內容，全球有哪幾大板塊、板塊的相互運動會發生什么？能夠用板塊運動大致解釋地震與火山噴發，地震發生時如何自救？合作態度學習態度認真負責，努力達成所有驅動性任務。認真參與，在同伴協助下達成大部分驅動性任務任務參與積極性一般，在同伴協助下勉強達成驅動性任務任課堂評價（45%）問題解決能主動思考、探究解決所有驅動性問題經老師或同學提醒能積極思考、探究解決大部分驅動性問題很少主動思考、探究解決問題討論發言能積極正確的回答老師提出的大多數問題能比較正確的回答老師提出的部分問題很少回答老師提出的問題成果展示（30%）匯報交流能夠清晰、流暢、準確的說出本節課的收獲，獲得大家好評。能夠較好的說出本節課的收獲，本節課知識還有待補充完善。能夠說出本節課少部分收獲，本節課知識還需較多的補充完善。
評價表述形式 等級為 。需改進1 ；需改進2 。
作業設計 了解中國地震帶。查閱資料，簡單說出中國哪些地區或省區處于中國的地震帶上，你的家鄉在地震帶嗎？課前五分鐘抽查匯報。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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