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第11課 古代日本 教學設計(表格式)

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第11課 古代日本 教學設計(表格式)

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九年級歷史上冊 第11課 古代日本 教學設計
課題 第11課 古代日本 單元 第四單元 學科 歷史 年級 九年級
學習 目標 1.了解6世紀前日本的狀況;能簡單說出日本大化改新的背景,能簡述大化改新的內容和作用。 2.了解武士集團形成的原因及幕府統治的建立,弄清幕府與天皇朝廷之間的關系,認識武士道的內容。
重點 大化改新的內容、影響
難點 幕府與天皇朝廷的關系
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 從圖片導入:區分漢服與和服。 教師:在剛才的區分中我們能感受到,和服是效仿中國的漢服進行設計的,實際上在日本社會存在著很多帶有中國元素的存在,今天我們從第11課《古代日本》入手,來看一看日本社會中的“中國元素”有哪些。 區分兩幅圖片。 從服飾的角度拉進中日距離,通過錯誤的、正確的兩種判斷激發學生對本課內容的興趣。
講授新課 一、6世紀前的日本 1.自主學習,完成下列任務。 2.展示圖片《遣唐使入朝覲見》和遣唐使相關文字。 教師:能否舉例說明“對日本社會產生了深遠影響”? 學生回答后,教師舉出中日之間在貨幣、文字、建筑上的相似之處。 教師:剛才我們所看到的,都是日本在社會生活當中向中國學習、效仿的地方,但并非僅限于此,中國文化推動著日本更深層次地向中國學習,例如我們接下來要講到的第二部分“大化改新”。 二、大化改新 1.自主學習,完成下列任務。 2.自主學習,找出大化改新的措施。教師向學生解釋每一條措施的影響。 教師:在這些措施的影響中,我們非常容易就能找到一個共同點,就是“仿效唐朝”。所以大化改新的顯著特點就是仿效唐朝的典章制度。 教師:通過內容與特點,我們了解到大化改新在政治、經濟方面仿效唐朝的制度,日本也通過大化改新,發生了全新的變化。制度上,變成了中央集權制;在社會形態上,演變為封建社會。 教師:大化改新將日本的土地歸為了國有,但是這種情況很快就變了,日本出現了莊園。接下來大家看一段視頻,看完之后大家總結一下,莊園產生有哪些原因? 三、幕府統治 1.自主學習,完成下列任務。 2.講解“源平之爭”和幕府統治。注意解釋“幕府”一詞,重點講解幕府與天皇的關系。 3.講解武士道,并從動漫作品和抗日戰爭中分析出武士道影響的積極性和消極性。 四、探究與思考 閱讀課文內容,在問題引導下得出關鍵信息并標識5世紀,大和國,大王;“部”,奴隸社會。并根據教師的標識強記關鍵信息。 學生閱讀圖片和文字,舉例說出文字中“深遠影響”體現在日本社會中的哪些方面。 閱讀課文內容,在問題引導下得出關鍵信息并標識中國文化、孝德天皇、大化;646年、唐朝、日本國。包括下面大化改新的措施。并根據教師的標識強記關鍵信息。通過對影響的解釋,得出“仿效唐朝典章制度”的特點。 學生得出大化改新后日本社會形態的變化。 學生觀看視頻,回答問題并給出提示:日本的地理環境如何?中央和地方的力量對比如何? 閱讀課文內容,在問題引導下得出關鍵信息并標識“不輸不入”、武士集團。并根據教師的標識強記關鍵信息。 學生閱讀圖文材料,思考問題,得出自己的答案。 加強從材料中找出關鍵信息的能力,同時加深對第一部分重要知識點的印象。 先入為主,通過遣唐使、日本文化中的中國元素,構建“日本向中國學習”的思維模式,為第二部分“大化改新”做鋪墊。 加強從材料中找出關鍵信息的能力,同時加深對第一部分重要知識點的印象。 通過歸納分析,強化對大化改新特點的掌握。 比較分析材料,得出關鍵信息。 閱讀分析找到關鍵信息。通過莊園的產生引出下面的自主學習。 加強從材料中找出關鍵信息的能力,同時加深對第一部分重要知識點的印象。 通過學生較為熟悉的動漫作品和已經學過的抗日戰爭,了解武士道的影響。 通過閱讀分析出材料的關鍵信息得出探究結果。
課堂小結 通過這一課的學習,我們了解到古代日本的發展歷史,接下來我們以兩種方式對本課的內容進行總結。 學生隨著時間軸、知識結構圖,回憶本課知識點。 時間軸總結是為了更好把握本課日本歷史的發展脈絡。思維導圖是對本課知識點進行總結。
板書 第11課 古代日本 一、6世紀前的日本 大和統一 部民 奴隸社會 二、大化改新 奴隸社會——封建社會 三、幕府統治 莊園和武士集團 幕府統治 武士道
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)

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