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第9課　中世紀城市和大學的興起
1．了解西歐中世紀城市的興起和發展過程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民階層的形成等基本史實，思考自由和自治的城市和新興的市民階層會對西歐的社會發展產生怎樣的影響；知道教師或學生組織的行會性質的自治團體是歐洲早期大學的起源，在國王、教皇的支持下，大學取得了免稅、司法獨立和教育自主等多項特權；盡管在課程上還受到教會的影響，但是大學為歐洲教育和學術的發展奠定了基礎。
2．充分運用背景資料，獲取有效歷史信息，結合已有知識分析并得出合乎實際和歷史發展規律的結論。
3．通過學習法蘭西的瑯城市民為爭取自由、自治而斗爭的史實，感受早期城市居民爭取自由和自治、力求獲得市民身份的戰斗精神。
西歐城市。
西歐城市。
新課導入
【教師活動】“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事？大學起源于歐洲，它既是培養高等專業人才的學校，又是學術研究的場所。最初的大學是怎么開辦起來的？由此導入本課。
探究新知
一、自由和自治的城市
【教師活動】西羅馬帝國滅亡后，在長達400多年的時間里，西歐的農業、工商業普遍衰落，羅馬時代的很多城市變成了廢墟。出示材料，講解羅馬的衰敗。
【學生活動】了解西羅馬帝國滅亡后，繁華的城市走向衰敗。
（一）城市的重新興起
【教師活動】提問：西歐城市重新興起的時間、原因和表現是什么？
【學生活動】閱讀教材，回答：10世紀起，西歐開始恢復，農業技術提高，農業剩余產品增加，商業貿易發展，人口增長，舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產生。那些以手工業和商業為中心的城市發展更快。意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等，都出現了許多著名的城市。
【教師活動】提問：這些城市有什么特點？
【學生活動】閱讀教材，回答：這些城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區；城市的規模很小。
（二）城市的自治斗爭
【教師活動】提問：城市居民為什么要進行爭取自由和自治的斗爭？
【學生活動】閱讀教材，回答：城市坐落在封建領主的領地上，受領主控制。領主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。
【教師活動】提問：城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括哪些？
【學生活動】閱讀教材，回答：金錢贖買、武力斗爭。
【教師活動】出示教材第43頁《相關史事》，講述法蘭西的瑯城取得自治的過程。
【學生活動】了解法蘭西的瑯城市民為爭取自由、自治而斗爭的史實。
（三）自由和自治的城市
【教師活動】13世紀，許多城市取得了一定程度的自由與特權，成為自由城市。在這樣的城市里，市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。部分城市還有權選舉市長、市政官員，設立城市法庭，成為自治城市。
【學生活動】了解自由城市。
【教師活動】提問：城市取得自由和自治權的形式是什么？
【學生活動】閱讀教材，回答：從國王或領主手里取得“特許狀”。
【教師活動】提問：國王給在封建主領地上的城市頒發特許狀的目的是什么？取得自治的城市可以完全擺脫國王和領主的控制嗎？
【學生活動】閱讀教材，回答：國王給在封建主領地上的城市頒發特許狀，既削弱了割據勢力，又獲得城市的擁護，有利于鞏固王權，加強中央集權。取得自治的城市并不能完全擺脫國王和領主的控制，城市貴族一般也都是國王的支持者。
二、城市居民的身份
（一）市民階層形成
【教師活動】提問：城市的基本居民有哪些人？
【學生活動】閱讀教材，回答：手工工匠和商人是城市的基本居民。
【教師活動】講解農民離開莊園，在城市住滿一年零一天，就獲得了市民的身份，從此享有自由。城市工商業為人們提供更多的發展機會，隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階層逐漸形成。
【學生活動】知道市民階層形成的過程。
【教師活動】提問：為什么說“城市的空氣使人自由”？
【學生活動】思考并回答問題。
【教師活動】總結：農奴在政治上依附于封建主，沒有人身自由；在經濟上束縛于土地，封閉生活。市民在政治上享有人身自由，在經濟上享有財產權，不得被隨意征稅。
（二）早期資產階級的形成
【教師活動】手工業者主要從事小商品生產，商人專事商業和貿易，城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級。
【學生活動】知道早期資產階級形成的過程。
三、大學的興起
（一）背景
【教師活動】11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。封建制度的確立與經濟發展為大學的產生提供了物質基礎。城市的興起、新興資產階級的出現，使大學的創辦有了社會基礎。東西方貿易的往來，古典文明的傳播，東方文化和教育的傳入，為大學充實了學習的內容。
【學生活動】了解大學興起的背景。
（二）興起
【教師活動】12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。出示教材第44頁《相關史事》，講述“大學”一詞的由來和西歐早期的大學。
【學生活動】了解大學的興起。
（三）大學的特權
【教師活動】講述12世紀，巴黎出現了許多教會學校和教師私人辦的學校。教師私人辦校必須從教會取得授課許可證。為了維護自身的權利和經濟利益，巴黎的教師組成教師行會，選舉會長管理學校。13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保證。提問：大學有什么自治特權？
【學生活動】閱讀教材，回答：大學的自治地位主要體現在免賦稅特權、司法特權、教育自主權。
【教師活動】小結：中世紀的大學在創辦之初，曾一度享有不同程度的特權。其中首要的是自治權，即大學本身不受外來干涉而具有自我管理的權限，包括有權處理與外部的關系，監督成員的錄用，制定自己的章程等。大學自治來自師生捍衛自身權利的需要，是師生與教會和世俗當局長期斗爭的結果。中世紀大學最終形成了博洛尼亞大學式的以學生為主體、巴黎大學式的以教師為主體的兩種自治模式。此外，大學還享有免賦稅特權、司法特權和教育自主權等，地方政府不僅不能向大學課稅，還不得侵犯學校的財產和師生的自由。在中世紀這樣一個動蕩不安的社會環境中，可以說正是由于這些特權，大學才得以發展繁榮。
（四）大學課程
【教師活動】出示中世紀的大學課程相關知識表格，提問：中世紀的大學有哪些課程？
【學生活動】閱讀教材，填寫表格。
【教師活動】引導學生從課程開設的目的思考：中世紀大學的課程設置反映了什么？
【學生活動】思考后回答：大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。
課堂小結
城市居民通過各種手段爭取到自由和自治，從而促進了工商業的發展，也使得城市更有活力。于是，城市吸引越來越多的農奴，他們努力獲得城市居民身份，進而在城市生產和生活，又促進了城市的發展。10世紀開始，西歐貿易發展，人口增加，舊城市復蘇，新城市產生，而其中以手工業和商業為中心的城市發展最快。手工業者和商人是城市的主要居民。城市發展遇到了封建領主的控制和束縛。為擺脫他們的控制，城市通過金錢贖買和武力斗爭等手段進行斗爭。在無力單獨抗衡封建大貴族的情況下，城市還謀求和王權的聯合，最終獲得城市的自由和自治。城市中的市民是自由人，享有財產權；市民擁有一定的管理權。自由和自治，激發了工商業者的積極性，也使城市更有吸引力，城市人口逐漸增加。中世紀的大學最初并不是有計劃地建設起來的，而是自發形成的。大學源于教師行會和學生行會，大學在發展中也獲得了自由和自治的特許權。
板書設計
中世紀城市和大學的興起
一、自由和自治的城市
（一）城市的重新興起
10世紀；貿易；人口
（二）城市的自治斗爭
金錢贖買和武力斗爭
（三）自由和自治的城市
自由城市和自治城市
取得“特許狀”
二、城市居民的身份
（一）市民階層形成
手工工匠和商人
（二）早期資產階級的形成
大手工業作坊主、商人、銀行家
三、大學的興起
（一）背景
（二）興起
（三）大學的特權
免賦稅特權 司法特權 教育自主權
（四）大學課程
基礎課程 專業課程

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