資源簡(jiǎn)介

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九年級(jí)上冊(cè)第
8
課《西歐莊園》教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本節(jié)課是部編版新教材新加入的一課內(nèi)容，主要講述的是莊園的領(lǐng)主與佃戶、莊園法庭，分別從經(jīng)濟(jì)、 和政治角度闡釋了西歐莊園制度。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求通過(guò)莊園生活，了解中世紀(jì) 西歐封建社會(huì)的發(fā)展變化。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容涉及領(lǐng)域比較廣和年代較為久遠(yuǎn)的實(shí)際，通過(guò)情 境化教學(xué)，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
教學(xué)背景分析
（一） 課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課位于九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《封建時(shí)代的歐洲》第 2 課。本單元講述了西羅馬滅亡后，西歐 在日耳曼人的統(tǒng)治下逐漸進(jìn)入封建社會(huì)，歐洲人稱之為“ 中世紀(jì) ”。從歷史知識(shí)體系的角度，學(xué)習(xí) 中世紀(jì)有助于學(xué)生整體把握西歐地區(qū)歷史的發(fā)展歷程。同時(shí)，學(xué)習(xí)本課利于初高中歷史銜接，為掌 握高中《中外歷史綱要（下）》第 3 課《中古時(shí)期的歐洲》打下基礎(chǔ)。從單元內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課內(nèi) 容承接了第 5 課知識(shí)拓展中“馬爾克公社制度 ”和第 7 課《法蘭克王國(guó)》，還連接了第 9 課《中世 紀(jì)城市和大學(xué)的興起》，同時(shí)也為第 13 課西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了西歐從中世紀(jì)到近 代資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。從本課子目來(lái)看，本課闡述了“莊園的領(lǐng)主與佃戶 ”和“莊園法庭 ”兩部 分內(nèi)容，主要包含了莊園人口、土地、法庭等內(nèi)容，這些是了解鄉(xiāng)村莊園生活的重要角度。 （二） 學(xué)生情況分析 學(xué)生在過(guò)去的歷史和地理學(xué)習(xí)中對(duì)歐洲有所了解，且具備了一定的史料研讀能力和探究學(xué)習(xí)的方法。 初中學(xué)生課堂積極性高，樂(lè)于表達(dá)對(duì)于事物的看法。但是，學(xué)生對(duì)中世紀(jì)時(shí)期的西歐莊園比較陌生， 教材知識(shí)理論性強(qiáng)，難以共鳴。教師創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合史料研讀、角色扮演、小組 討論等方法構(gòu)建對(duì)莊園生活的形象認(rèn)知，并探究莊園生活的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知道莊園人口、土地分配、法庭等基本情況， 了解莊園是中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式。（唯物史觀、時(shí) 空觀念） 2.通過(guò)史料分析約翰莊園生活，歸納西歐莊園的特點(diǎn)，提高對(duì)歷史問(wèn)題的解釋能力。（史料實(shí)證、歷史解釋） 3、感受中世紀(jì)莊園特色，理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)奴約 翰的人生出路，立足史實(shí)激發(fā)想象，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，（唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：土地類型、莊園居民構(gòu)成、莊園法庭的流程和影響。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 教法:情境教學(xué)法、講授法 學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
板書設(shè)計(jì)
第 8 課 西歐莊園 土地 構(gòu)成 居民 治理：莊園法庭 特點(diǎn)：莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位
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教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.你們知道哈里波特故事里的霍格沃茲魔法學(xué)校是 否真實(shí)存在呢？ 2. 歡迎來(lái)到第 8 課 西歐莊園。（揭題） 設(shè)置情景：（掉入了黑洞，穿越了） 引出創(chuàng)設(shè)的虛擬人物—約翰 角色介紹：你叫約翰，衣衫襤褸，生活在 9-11 世紀(jì) 的西歐。你的身份待解析中，今天將體驗(yàn)三個(gè)任務(wù)。 3.了解你生活的那個(gè)時(shí)代（9-11 世紀(jì)）的歐洲？ 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步 認(rèn)識(shí)莊園的發(fā)展。 回顧所學(xué)，思考莊園 出現(xiàn)的背景和發(fā)展。 從學(xué)生感興趣的 影視作品導(dǎo)入，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引出教學(xué)內(nèi)容。
第 一 章 莊園的那 些 地 （土 地） 走進(jìn)莊園，觀察書本 38 面這張莊園圖解，里面都有 什么？ 我們有四處重要的打卡點(diǎn)：領(lǐng)主住所、村舍和院子、 磨坊、耕地，穿越者們你們想去哪里游覽？ 一（領(lǐng)主住所） 以視頻的形式呈現(xiàn)領(lǐng)主的住所 這就是領(lǐng)主的住所，你覺(jué)得怎么樣的？ 二（磨坊） 佃戶使用領(lǐng)主的磨坊、釀酒機(jī)、面包爐等都必須繳納 使用費(fèi)。（書本 39 的相關(guān)史實(shí)） 三（村莊和院子） 1.結(jié)合文字和圖片，你住的怎么樣？吃的怎么樣？ 2.對(duì)比領(lǐng)主的住所你有什么感受？ 觀察莊園圖解，了解 莊園土地構(gòu)成。 呈現(xiàn)視頻，直觀感受 領(lǐng)主的住所。 學(xué)生對(duì)比 ，體會(huì)差 異。 呈現(xiàn)莊園圖解，直 觀感受，利于學(xué)生 的理解并自主構(gòu) 建知識(shí)體系。
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四（耕地） 1.圖片上可看出大致分為三大塊，這三塊耕地占莊園 面積比重多大？（肯定一半以上） 這說(shuō)明什么？ （莊園以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主。） 2.看看圖標(biāo)，結(jié)合書本，說(shuō)說(shuō)莊園的耕地分為哪兩 種？ 領(lǐng)主的自營(yíng)地是他自己勞作么？勞動(dòng)幾天呢？ （莊園里的所有土地歸封建主所有，而佃戶只有土地 的使用權(quán)。） 3.看下耕地的細(xì)節(jié)部分，如何耕種的呢？什么是共用 地？ 4. 通過(guò)剛剛對(duì)莊園了解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，介紹這張 中世紀(jì)莊園想象圖？（地理名稱和圖片位置對(duì)應(yīng)）結(jié) 合書本 P38 相關(guān)史事，概括莊園特點(diǎn)。 （特點(diǎn)：莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位） 通過(guò)讀圖總結(jié)：自營(yíng) 地、份地、共用地。 從中認(rèn)識(shí)領(lǐng)主如何 剝削佃戶。 小組探究活動(dòng)一 環(huán)節(jié) 1：學(xué)生根據(jù)之 前地圖的學(xué)習(xí)，介紹 一張全新莊園想象 圖的構(gòu)成； 環(huán)節(jié) 2：根據(jù)材料歸 納莊園經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。 提高學(xué)生閱讀圖 片和材料提取關(guān) 鍵信息的能力，培 養(yǎng)史料實(shí)證的核 心素養(yǎng)。 在情境中，完成探 究任務(wù)，閱讀史料 提高提取材料信 息，概括及分析問(wèn) 題能力，培養(yǎng)史料 實(shí)證和歷史解釋 素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生 思維從形象思維 到抽象思維發(fā)展。
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第二章 莊園的那 些人（居 民） （完成第一個(gè)體驗(yàn)任務(wù)），你對(duì)莊園有了大概的印象， 你走在田間的小路上準(zhǔn)備去耕作，這時(shí)遠(yuǎn)處有人朝你 揮手..... （對(duì)話） 1. 對(duì)話中，你和你的鄰居身份有什么不同么？里面 還出現(xiàn)了哪些身份？ 2. 介紹莊園內(nèi)居民 二、領(lǐng)主與佃戶之間的關(guān)系？ 1.根據(jù)史料得出契約關(guān)系 3. 他們除了勞動(dòng)，還有哪些負(fù)擔(dān)？ （勞役地租，剝削與被剝削的關(guān)系） 從音頻對(duì)話中揭開(kāi) 人物身份。 研讀史料，總結(jié)歸納 領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系。 用約翰和鄰居的 對(duì)話來(lái)串講，通過(guò) 故事的敘述方式， 激發(fā)學(xué)生興趣。 通過(guò)史料研讀，增 強(qiáng)學(xué)生獲取關(guān)鍵 信息和總結(jié)材料 的能力，培養(yǎng)唯物 史觀素養(yǎng)。
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由此可知，領(lǐng)主和佃戶之間除了統(tǒng)治與被統(tǒng)治、契約 關(guān)系還有剝削和被剝削的關(guān)系。
第三章 莊園的那 些 事 （法 庭） 約翰最近很煩惱，他被管家指控，要在 10 月的一天 上庭……我們一起來(lái)看看當(dāng)天法庭的情景吧。 1. 模擬法庭（學(xué)生呈現(xiàn)法庭情景） 2.通過(guò)上述三個(gè)案件中，我們了解到了莊園法庭的運(yùn) 行特點(diǎn)和作用，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成表格。 2.依據(jù)材料概括，領(lǐng)主還擁有哪些權(quán)利？ （一個(gè)莊園就是一個(gè)獨(dú)立的王國(guó)，莊園是一個(gè)獨(dú)立的 自給自足的政治單位。） 結(jié)合前面提到的，莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì) 單位。所以莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治 單位。 4.百分百自給自足的理想狀態(tài)是不可能持久的，也不 可能存在。封建領(lǐng)地某些資源的缺乏與需求的增長(zhǎng)， 尋求怎樣的解決辦法呢？敬請(qǐng)期待穿越二“城市的興 起” 通過(guò)模擬莊 園 法庭 的表演，進(jìn)一步了解 西 歐莊 園 的生 活和 特點(diǎn)。 小組探究活動(dòng)二 討論并歸納莊園法 庭的概況表 歸納西歐莊園的另 一個(gè)特點(diǎn)：自給自足 的政治單位。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬莊 園法庭情境激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理 解莊園法庭的運(yùn) 行特點(diǎn)和作用。
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課堂小結(jié) 教師講述：我們了解到西歐莊園的構(gòu)成(土地、居民)， 還見(jiàn)識(shí)到西歐莊園的審判，知道莊園就像一個(gè)小王 國(guó)，也了解到莊園的特點(diǎn)：即是一個(gè)獨(dú)立的自給自足 的經(jīng)濟(jì)單位又是一個(gè)政治單位。 恭喜各位穿越體驗(yàn)家成功完成三個(gè)體驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng) 管家，為大家開(kāi)啟時(shí)空之門。 學(xué)生回顧本課知識(shí) 點(diǎn)
課后作業(yè) 結(jié)合本課所學(xué)，你覺(jué)得莊園里農(nóng)奴生活的怎么樣？未 來(lái)的路在何方？查找資料，以“約翰未來(lái)的出路 ”為 題，闡述你的想法。 結(jié)合本課所學(xué) ， 思 考：莊園的生活究竟 是美好的還是殘酷 的 ？ 并給 出具體 的 理由。 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué) 生理解生產(chǎn)力的 發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān) 系變革的歷史唯 物主義觀點(diǎn)。通過(guò) 學(xué)生為約翰設(shè)計(jì) 未來(lái)的出路，培養(yǎng) 積極進(jìn)取的人生 態(tài)度，為學(xué)習(xí)中世 紀(jì)城市和大學(xué)的 興起做鋪墊。
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