資源簡介

指向深度學(xué)習(xí)的高中歷史教學(xué)設(shè)計
第一單元 政治制度 第2課 西方國家古代和近代政治制度的演變
課時教學(xué)設(shè)計
1.課時教材分析 本課是第一單元“政治制度”的第3課時，包含三個子目的內(nèi)容，分別是古希臘羅馬的政治制度、中古西歐的封建制度和西方資本主義政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展，按時序梳理了西方國家從古代至近代的主要政治制度的演變歷程。古希臘羅馬文明是西方文明的源頭，第一子目古希臘羅馬的政治制度，尤其是古代雅典的民主政治，對近代西方國家民主思想和民主制度的形成產(chǎn)生了重要的影響。第二子目，中古西歐的封建制度，在國王與教會、貴族的斗爭中法國和英國分別形成了等級君主制和議會制君主制，是法國和英國近代民主政治制度建立的重要基礎(chǔ)。第三子目西方資本主義政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展，重點(diǎn)介紹了西方國家政治體制的主要類型，有助于理解西方現(xiàn)在的制度。 各國國情不同，在相同的歷史發(fā)展階段，政治體制具有相似性，又類型各異。因此本課內(nèi)容既要注意不同時期政治制度的相繼與發(fā)展，也要注重同一時期不同國家政治制度呈現(xiàn)的差異性，理解制度發(fā)展的傳承性與多樣性。 從整個單元內(nèi)容來看，本課前后都是中國政治制度的內(nèi)容，本課介紹西方政治制度的產(chǎn)生演變，是從國際視野的角度，讓學(xué)生了解作為不同文明發(fā)展的西方社會政治制度的演變概況，從全球視角、橫向角度來豐富政治制度的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識東西方政治制度的不同特點(diǎn)，深刻理解中國政治制度的獨(dú)特性，增強(qiáng)制度自信。
2.課時學(xué)情分析 本課面對的學(xué)生是將歷史作為選考科目的高二學(xué)生，經(jīng)過初中和高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)業(yè)水平素養(yǎng)?！吨型鈿v史綱要（下）》在不同章節(jié)中也有涉及不同時期西方的政治制度，但沒有進(jìn)行具體的闡釋。學(xué)生既具備一定的知識基礎(chǔ)，但又缺乏深入的了解和思考。本課從政治制度的視角反映歷史的演進(jìn)過程，以專題的形式將《中外歷史綱要（下）》中散落在各章節(jié)的重要知識點(diǎn)和概念串聯(lián)起來，梳理西方政治制度發(fā)展歷程，是對原有知識結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)和拓展。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)內(nèi)容，給予豐富的史料和可供探討的話題提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成較高層次學(xué)業(yè)素養(yǎng)水平。
3.課時教學(xué)板書
4.課時學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解古代至近代西方政治制度各種類型的產(chǎn)生和演變過程
5.課時學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解西方政治制度的多樣性與傳承性
6.課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
素養(yǎng)導(dǎo)向的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過比較雅典、斯巴達(dá)和古羅馬共和國為代表的寡頭政治的異同，理解政治制度的多樣性，認(rèn)識古希臘羅馬政治制度留給后世的遺產(chǎn)；通過分析羅馬共和國到羅馬帝國政治制度演變，認(rèn)識政治制度隨國家治理需要而調(diào)整。 概括中古西歐封建制度的主要特征和發(fā)展趨勢，認(rèn)識其與近代西方資本主義政治制度之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識西方政治制度的淵源與發(fā)展。 通過敘述英法美各國資本主義政治制度的內(nèi)涵和運(yùn)行方式，比較各國政治制度的異同，理解資本主義政治制度的進(jìn)步性和局限性。 通過分析各國政治制度既有共同點(diǎn)又各具特色的原因，提高運(yùn)用唯物史觀闡釋歷史的能力和素養(yǎng)。以“時空”為立足點(diǎn)，橫向縱向認(rèn)識西方政治制度演變的傳承和多元特點(diǎn)，理解和尊重各民族文明多樣性，為下一節(jié)課理解中國政治制度的獨(dú)特性奠定基礎(chǔ)。
7.課時教學(xué)過程
教學(xué)過程
導(dǎo)入：出示雅典公民大會、簽署《大憲章》、1787年制憲會議圖片。 提問：它們分別反映了西方哪一歷史時期的政治制度？從古至今西方政治制度經(jīng)歷了怎樣的演變，不同歷史時期的政治制度之間有何聯(lián)系和區(qū)別，同一時期各國的政治制度又呈現(xiàn)怎樣的特征？導(dǎo)入新課。 簡要梳理西方歷史發(fā)展的階段和社會性質(zhì)，為理解西方政治制度做好時空定位。 任務(wù)一：探究西方古代政治制度的基本類型和主要特征 出示古希臘城邦示意圖和文字史料： 城邦中最大的大約6000平方公里，那是斯巴達(dá)，接下來是雅典，2000多平方公里，與香港差不多……斯巴達(dá)三十幾萬人口中只有8000多公民；這8000多公民應(yīng)該是從北方南下的多利亞人的后裔，他們征服了當(dāng)?shù)鼐用?，稱這些人為“希洛人”，意思是國家奴隸?！诺淇偣灿?0多萬人口，其中4萬是公民，占總數(shù)的1/8或1/9…… ——錢乘旦著《西方那一塊土》 學(xué)生概括古希臘城邦政治的特點(diǎn)：小國寡民。理解這是古希臘政治制度的政治前提。 [學(xué)生活動]學(xué)生回顧《綱要（下）》的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行本課的課前預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)表格。 問題1：雅典、斯巴達(dá)、羅馬共和國的政治制度在哪些方面相似？又有哪些不同？ 相似：○都包含一定的民主因素：①公民直接參與國家管理；②公民大會都是最高權(quán)力機(jī)關(guān)；③部分官員選舉產(chǎn)生，且有任期； ○性質(zhì)相同：④都建立在奴隸制基礎(chǔ)上，民主范圍有限； 不同：政治類型不同，民主的程度不同。 雅典民主政治（全體成年男性公民管理國家），斯巴達(dá)貴族寡頭政治（國王和貴族管理國家）；羅馬共和國寡頭政治（貴族掌握國家核心權(quán)力）。 [設(shè)計意圖]橫向比較時期接近的雅典、斯巴達(dá)、羅馬共和國，掌握西方古代政治制度的基本類型，以及既都包含一定民主因素又各具特色的特征；指導(dǎo)學(xué)生比較的基本方法，形成論從史出的意識和史論結(jié)合的表達(dá)規(guī)范。 出示史料：前509年,羅馬人建立了共和國?！谡沃贫壬象w現(xiàn)為公民大會、元老院和執(zhí)政官的分立。共和國定期召開公民大會，選舉執(zhí)政官等官員；元老院由數(shù)百名貴族組成，奉行集體議事原則，有權(quán)領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭和外交事務(wù)，并審判官員，頒布具有法律效力的決議，是羅馬國家核心權(quán)力的掌控者。執(zhí)政官一般有2名，從貴族中選舉產(chǎn)生，行使最高行政權(quán)力。 ——摘編自楊共樂主編《歷史長河中的人類社會》 屋大維……首先用慷慨的賞賜籠絡(luò)軍隊……然后再逐步地提高自己的地位，把元老院、高級長官乃至立法的職權(quán)都集于一身。 ——（古羅馬）塔西佗著，王以鑄等譯《編年史》上冊 問題2：與羅馬共和國相比，羅馬帝國的政治制度最突出的特征是什么？君主政治。 出示羅馬共和國擴(kuò)張形勢圖。 問題3：你如何認(rèn)識羅馬共和國到羅馬帝國政治制度的演變？ [設(shè)計意圖]縱向比較羅馬帝國與羅馬共和國的制度演變，學(xué)生理解國家制度要與國家治理需求相適應(yīng)，要因時因勢而變，不斷調(diào)整和創(chuàng)新。 過渡：5世紀(jì)中后期，伴隨著西羅馬帝國為日耳曼人所滅，日耳曼人建立起諸多王國，在西歐逐漸建立起封建制度，西歐進(jìn)入中世紀(jì)， 任務(wù)二：了解中古西歐封建制度的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢 [創(chuàng)設(shè)情境]出示地圖和封君封臣制示意圖和相關(guān)史料。 教師解釋封君封臣制的基本內(nèi)容和法蘭克王國的發(fā)展。 [學(xué)生活動]問題1：結(jié)合教材，概括中古西歐初期封建社會政治制度的主要特征。 1.封君封臣制：王權(quán)軟弱，分裂割據(jù) 2.王權(quán)與教權(quán)長期并立：既互相依靠，又多次斗爭。 [設(shè)計意圖]學(xué)生從圖示中提取關(guān)鍵信息，理解中世紀(jì)西歐政治制度的基本特征。 [教師活動]（英國國王與封臣）是一種相互依存的雙向契約關(guān)系。這種關(guān)系受到法律習(xí)俗的承認(rèn)和保護(hù)，初步體現(xiàn)出權(quán)力分割和制約的憲政精神。多數(shù)情況下，基于共同的利益，英國王權(quán)和貴族能夠互相依賴配合。 ——閻照祥著《英國政治制度史》 但英王約翰破壞封建慣例任意沒收土地和不斷征收城市稅收的做法遭到了貴族和騎士、市民的反叛，1215年被迫簽署了《大憲章》。 [創(chuàng)設(shè)情境] 出示《大憲章》規(guī)定和相關(guān)史料。 [學(xué)生活動]問題2：《大憲章》的核心原則是什么？它從哪些方面限制了王權(quán)？ 限制國王隨意逮捕、處置民眾的權(quán)力；任意征稅的權(quán)力；保護(hù)公民權(quán)利（人身和財產(chǎn)安全）。 [教師活動]明確《大憲章》肯定了國王的合法地位和權(quán)力，同時主要保障貴族的封建權(quán)利，適當(dāng)照顧騎士和市民的利益。但確認(rèn)貴族的被協(xié)商權(quán)，為議會的召開和此后資產(chǎn)階級反對專制王權(quán)的斗爭打下了基礎(chǔ)。 帶領(lǐng)學(xué)生梳理議會制度的形成。講述法國等級君主制度形成。 英國的議會從一開始，便是一個擁有相當(dāng)權(quán)力的機(jī)構(gòu)，是一個能與王權(quán)直接抗衡的機(jī)構(gòu)，基本上是定期召開的，是不能完全以國王的意志為轉(zhuǎn)移的。而法國的三級會議，從一開始，似乎就只是一個"臨時性"的機(jī)構(gòu)，是可以由國王隨意召開和停開的，國王并沒有使三級會議制度化，大部分代表均由國王邀請……從路易十一到亨利二世的90年間（1468-1558年），三級會議總共只召開過6次。路易十四以后，三級會議基本上停止召開，從1614年召開過一次三級會議之外，至1789年共175年，都沒有召開過三級會議。 ——馬嘯原著《西方政治制度史》 [學(xué)生活動]問題3：英國議會制與法國等級君主制共同反映了中古西歐封建制度怎樣的發(fā)展趨勢？又有何不同？ 趨勢：王權(quán)加強(qiáng)。但法國等級君主制通過三級會議確認(rèn)國王征稅權(quán)，強(qiáng)化王權(quán)；英國議會君主制側(cè)重強(qiáng)化議會的權(quán)利。 對后世的影響：18世紀(jì)時英國穩(wěn)定的君主立憲制和法國的王權(quán)專制的巨大差異，與中世紀(jì)政治制度緊密相關(guān)。法國大革命后，政權(quán)在君主派和共和派間反復(fù)易手，共和之路漫長曲折，亦與此相關(guān)。 [設(shè)計意圖]了解英國、法國中世紀(jì)政治制度的發(fā)展，為理解近代英國君主立憲制的建立和法國大革命的反復(fù)及共和制的建立做好鋪墊。 過渡：16-17世紀(jì)，英法逐漸建立起專制王權(quán)，一度采取政策促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，但伴隨資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專制王權(quán)對資本主義發(fā)展的阻礙日益明顯，資產(chǎn)階級要求掃除資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，歐洲進(jìn)入資產(chǎn)階級革命時代。 任務(wù)三：闡釋西方資本主義政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展 [教師活動]引導(dǎo)學(xué)生回顧，資本主義有哪些典型的政治制度呢？ [學(xué)生活動]學(xué)生回顧所學(xué)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，用時間軸梳理英法美各國資本主義政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，借助示意圖說出各國政治制度的基本內(nèi)容和運(yùn)行方式。 教師重點(diǎn)介紹英國三次議會改革對資本主義制度的完善，并分析推動改革的主要原因。 [設(shè)計意圖]與《綱要》下的所學(xué)知識建立聯(lián)系，認(rèn)識政治制度的發(fā)展與時代需求和國家治理需要相適應(yīng)。 問題1: 有學(xué)者在談到 18 世紀(jì)英美政治體制時，認(rèn)為“在大西洋的一邊，是沒有君主制的國王；而在另一邊，卻是沒有國王的君主制”。 結(jié)合英美政治制度的運(yùn)行機(jī)制，談?wù)勀銓@句話的看法。 問題2. 英法美等國政治制度所體現(xiàn)的共同政治理念是什么？若要追溯這些理念的源頭，你覺得可以追溯到什么時候？又與哪些事件相關(guān)？ [設(shè)計意圖]理解英美等近代西方國家政治制度的共性和各自特點(diǎn)。 問題3：這里的“我們”、“自由人”能否用一個詞來取代？從古至今這個詞的內(nèi)涵有何變化？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 提示從民主范圍、民主形式的演變看近代西方民主政治的進(jìn)步性與局限性。 [小結(jié)] 回顧西方政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，談?wù)勀愕目捶ā? [設(shè)計意圖]整體把握本課知識結(jié)構(gòu)，理解西方政治制度縱向看，從古代至近代的繼承與發(fā)展，并因時因勢而變；橫向看，類型多樣各具特色。

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