資源簡介

中小學音樂教學設計
課 題 《亮火蟲》《太陽》 課 時 1
年 級 一年級 課型 歌表演 授課時間
作品分析 《亮火蟲》是一首貴州童謠，在貴州地區人們把“螢火蟲”叫“亮火蟲”。歌曲旋律口語化，具有節奏明快的特點。歌詞兒化音的反復使用，使歌曲具有濃厚的地域色彩，富有童趣和生活情趣。《太陽》是一首廣為流傳的四川童謠，運用通俗簡練的語言來描寫天上的太陽，抒發了孩子們沐浴在陽光下的喜悅心情，倡導兒童熱愛大自然。歌曲采用一段曲式結構，在 d 商五聲調式上陳述，由四個樂句構成，前兩個樂句為重復關系，后兩個樂句為變化重復關系，篇幅簡短，朗朗上口。
學情分析 一年級剛開始接觸音符、需要從歌曲中去學習、去實踐。
學習目標
1. 認識 3（mi）、5（sol）、6（la）三個音，學習這三個音的柯爾文手勢，并能運用手勢唱準音高。2. 學會歌曲《太陽》《亮火蟲》，并能用自然的聲音有表情地演唱歌曲。在學唱過程中逐步養成良好的歌唱習慣與正確的歌唱姿勢。3. 在聽歌、唱歌、做聲勢律動等活動過程中，體會歌曲的情緒和意境，加深對音樂的體驗。
評價活動內容
活動環節 評價內容 評價要點
學唱音符 3 5 6 能在歌曲中準確找到著三個音
學唱歌曲 視唱樂譜 可以和老師合作演唱樂譜
聽賞太陽 認識樂譜 找到3 5 6
學習重點 1. 能用輕柔、自然的聲音演唱歌曲。2. 能積極地參與歌曲的表演活動。
學習難點 學習 3（mi）、5（sol）、6（la）三個音的音名、唱名、音高、手勢。
學具準備 多媒體課件、鋼琴、相關音視頻收集與剪輯等。
板書設計 課堂觀察與診斷
亮火蟲太陽
教 與 學 設計意圖
一、謎語激趣導入新課師：同學們，今天老師給大家帶來了一些新朋友，你們想知道他們是誰嗎？這些新朋友有點調皮，他們說只有同學們通過謎語猜出他們是誰，才肯出來跟你們做朋友，現在讓我們一起來猜猜看吧！謎語：有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點燈滿天飛，一閃一閃真可愛。師小結：螢火蟲，貴州地區也把它叫作亮火蟲。它是一種有益的、會發光的昆蟲，在夏季的夜晚，螢火蟲會提著它的“小燈籠”在半空中飛來飛去，使夏季的夜晚更加漂亮！（師讓學生觀看一些夏夜里螢火蟲飛舞的圖片或視頻。）二、感知旋律起伏，學唱音符 3、5、61. 聽教師范唱旋律，互動游戲，學唱音符 3。（1）教師范唱第一遍旋律并與學生互動，學生感受音符 3。導語：（教師手執熒光球模擬螢火蟲）你們看，我這里也飛來了一只調皮的“螢火蟲”，它會飛到你們的手板心與你們互動，請你們把手板心準備好喲！（當教師唱到音符 3 的時候，就將“螢火蟲”落到學生手板心里，唱其他音符時，“螢火蟲”保持“飛翔”。）（2）律動感受歌曲旋律。提問：有誰發現“螢火蟲”是在唱哪個音的時候停在了你們的手板心里？師：對，是老師唱到音符 3 的時候。導語：那也請你們左手做窩，右手模擬螢火蟲飛舞，當老師唱到音符 3的時候，就讓你們的“螢火蟲”飛到手板心吧！（3）請個別學生示范，檢驗學生隨樂律動的情況。（4）認識并跟唱音符 3，學做柯爾文手勢。師：（教師出示音符 3 的卡片）同學們，你們看，這就是音符 3。在數學里它是數字 3，在音樂中它唱 3（mi），請同學們跟琴唱一唱。師：接下來，請同學們邊聽老師范唱曲譜，邊找一找 3 出現了多少次。（6 次）讓我們一起合作，當老師唱到 3 時請你們和我一起來唱一唱。2. 聽教師范唱，觀察圖譜，隨樂律動，認識音符 5、6。提問：請同學們再次聆聽老師演唱旋律，并找一找，旋律中除了音符 3，還有哪些音符？（1）集體隨樂律動，感知旋律中的音符 5、6。（2）學生找出音符中的 5、6 并用柯爾文手勢輔助學唱。（3）師生接唱，識讀部分曲譜，進一步熟悉歌曲中的音符 5、6。師：同學們找得很準確，接下來，請同學們和老師一起合作演唱一下歌曲的旋律吧！3. 運用柯爾文手勢完整視唱全曲。三、學唱歌曲《亮火蟲》1. 教師邊律動邊范唱歌曲，引導學生了解歌曲內容。2. 教師邊律動邊范唱歌曲，學生找出歌曲中的兒化音特色并學習。師：同學們，你們發現這首歌曲的歌詞有什么特點了嗎？（有很多兒化音）師：是的，這也是這首貴州童謠的一大特色呢。請大家先跟老師讀一遍，要注意在念兒化音時，舌頭要翹起來，而且要盡可能地與前面一個字連起來讀，這樣才會更有韻味喲！3. 逐句進行教學。4. 完整參與表演。師：同學們，還記得我們的“螢火蟲”朋友嗎？它又飛回來了，請同學們仍然將左手做窩，右手模擬螢火蟲飛舞，讓小“螢火蟲”隨著我們的歌聲自由飛舞吧！四、學習歌曲《太陽》1. 猜謎游戲。導語：猜完了“螢火蟲”的謎語，唱了“亮火蟲”的歌，接下來，老師還想請同學們猜猜這個謎語的謎底！謎語：白天出現，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。師：是的，謎語就是我們幾乎每天會見到的太陽。接下來，讓我們聽賞一首《太陽》歌吧！2. 聯系生活情景創編動作，參與表現音樂。（1）聯系生活情景感受歌曲。導語：你覺得對比寧靜溫和的月亮，太陽有什么特點呢？（光芒萬丈、火辣辣……）師：那你能用一個動作表現出太陽的光芒萬丈嗎？（學生發揮想象創編動作）（2）隨樂律動表現歌曲。第一遍：1—4 小節拍手，5—8 小節做自己創編的動作。第二遍：選擇兩個表現優秀的孩子上臺展示自己創編的動作。第三遍：全班跟著“小老師”律動。3. 跟琴學唱歌曲。（1）教師逐句用琴帶唱歌曲。（2）規范學生的唱姿。師：同學們唱得很好，老師覺得你們還可以表現得更好，那要怎么做呢？請同學們一起來看視頻找答案吧！（師播放小朋友以不同的姿勢演唱歌曲的視頻，有的狀態積極，有的比較隨意，引導學生對比感受。）師：是的，看來同學們也發現了，唱歌的時候，不管是站著還是坐著，我們都要保持身體端正，狀態積極向上，而不能東倒西歪。（3）師生接唱歌曲。（4）請個別學生清唱歌曲，了解學生音準情況。（5）完整跟琴演唱歌曲。（6）用學過的音符視唱曲譜。師：同學們，還記得我們在《亮火蟲》中學過的音符嗎？請同學們唱一唱《太陽》這首歌曲的旋律，找一找有沒有你熟悉的音符“朋友”吧！4. 完整表現歌曲。 導入環節結合一年級學生年齡、身心特點，設計了趣味化的“猜謎”游戲，并適當融入了其他學科的內容，使游戲活動更加生活化、情景化、趣味化。《亮火蟲》這首歌曲由 3、5、6 三個音組成，教師可以結合本節課的音樂知識進行教學。在識讀音符的教學中，為了避免學習的枯燥，教師設計了互動游戲，讓學生在互動中感知音符高低，使識讀樂譜充滿樂趣。歌曲《太陽》的學唱，對應之前《亮火蟲》的教學，也采用了猜謎導入，形成前后呼應。歌表演部分引導學生聯系生活中的已有經驗，用動作表現太陽形態，并用肢體動作參與表現音樂，輔助歌詞的記憶。《太陽》這首歌曲中同樣出現了 3、5、6 三個音符，為了鞏固學生對三個音符的認知，在學會歌曲后，設計識讀樂譜的教學，能有效鞏固新授的音樂知識。
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