資源簡介

《在線應用的實踐》教學設計
一、學習內容分析
本課是浙江省初中信息技術七年級上冊第一單元《互聯網應用》第5課，為包含在線學習、電子支付、在線交流、在線協同課程的綜合應用實踐課程。教材以用在線應用解決實際問題為主，立足真實體驗，注重問題引領下的實踐探究，以主題式學習探索使用各類互聯網應用，提升學生運用互聯網應用解決問題的意識，助力學生信息素養的發展。
二、學情分析
本課學習對象為杭州市濱江區濱蘭實驗學校七年級的學生，他們對互聯網在線應用在生活中有初步而類型廣泛的體驗；通過之前的學習，學生具備理解各個互聯網基礎應用類型與實踐能力。第一課在線學習奠定了學生網絡學習和查找數字資源基礎。第三課在線交流奠定了學生在線合作表達交流的基礎，學生初步具備問題用互聯網應用分析解決問題的能力，但由于本課主題比較綜合，學生制作整合文件起來會有一定難度。
學習目標
教學目標 核心素養指向
通過使用在線應用解決問題的實踐，掌握在線應用解決問題的一般過程。 能使用在線應用解決學習、生活中的實際問題。 【信息意識】 能對看到、體驗到的互聯網應用的信息進行甄別和獲取，將互聯網應用信息運用于生活。 【計算思維】 能用多種工具對實際問題進行分析，對實際問題進行抽象，分解，圖解，并形成解決方案。 【數字化學習與創新】利用計算機、平板電腦、手機等設備硬件和各類網絡應用app解決問題，并利用數字化手段整合內化成解決模式。 【信息社會責任】 對于在線應用創新所產生的新事物具備積極的學習態度，關注在線應用帶來的優勢和問題。關注在線信息獲取截取的版權意識。
四、教學重難點
教學重點：用各類在線應用解決問題的方法
教學難點：綜合使用在線應用，解決多問題組合的實際問題
通過小組合作、實踐探究、分析歸納、遷移應用輔以教師指導等多種方式逐一突破。
五、課前準備
學習環境：互聯網在線環境
學習資源：學習單、各類在線應用及app。
設計思路
本課遵循《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》提出的“科學原理和實踐應用并重”的課程理念，基于七年級學生的認知規律，沿著“場景分析-過程探究-遷移應用”的學習邏輯，逐步了解用在線應用解決問題的一般過程。場景分析指向學什么：即使用在線應用解決某個實際生活中出現的問題的方法；過程探究指向怎么學：通過項目引領，實踐探究，思考并展示解決問題的方法思路；遷移應用指向學得怎么樣：通過真實性任務引導學生明確探究的問題，將評價標置于目標構建的迭代過程，讓學生以評促學，力求達到教-學-評的一致性。
學生提出的問題鏈：
1.自己旅行/研學的目的地？
2.旅行/研學的時間/衣食住行的解決？
3.如何利用在線應用app解決出行的問題？
4.如何獲取在線應用的信息？
5.如何將在線應用的實踐，收集的信息內化成自己出行的攻略方法論？
七、學習過程
（一）情境引入 激發興趣
學習內容與活動 設計意圖
情境引入，揭示課題 假如你和同學要一起策劃假日研學出行，你會選擇什么地方？有哪些出行考慮？ 問卷調研，激發興趣 （1）分享假日旅行/研學調查表， （2）統計出行/研學關鍵詞云，調查大家出行需求 以調查班級內出行意向及需求的大數據詞云為情境驅動，引出本課調研主題，通過詞云總結學生出行關鍵詞并對規劃出行做出思路構建指導
（二）前期設計，在線體驗
學習內容與活動 設計意圖
思路提取，提出問題 （1）根據詞云調查結果，選取自己想去的地點，并根據關鍵詞梳理出行思路（時間線或模塊線） （2）小組討論并交流，對出行方案進行前期設計，討論初步規劃和需要的在線應用。 2.小組合作，在線制作思維導圖 小組合作，用draw.io在線繪圖平臺制作思維導圖或出行流程圖。 3.展示交流，方案的思路呈現 （1）分享交流：展示不同小組的出行方案的思路流程。 （2）歸納小結：從學生總結的各個角度總結出行的流程規劃，并說一說有哪些在線應用app輔助規劃（例如：衣食住行） 根據詞云生成的關鍵詞側重點梳理學生出行的具體急迫需求，并根據這些需求進行計劃骨架設計，可以通過衣食住行的模塊+時間線的方案，設計思維導圖或者流程圖 通過小組協作和在線繪圖工具drawio的使用，學習在線思維導圖/流程圖的設計并導出， 通過小組階段性匯報，小結各類出行需求所對應的解決問題的網絡應用，為后續數據收集和展示提供方法論。
（三）調研體驗，收集總結與展示
學習內容與活動 設計意圖
設定模板，豐富方案內容 小組合作，制定展示計劃，可以使用各種形式做出行規劃展示作品（如演示文稿，公眾號，H5等方式） 小組根據思維導圖的方案思路，使用在線應用協助規劃，并收集數據文字及截圖，完善展示方案 2.分享交流，初步展示互評 （1）各組分享交流：你的出行規劃是怎樣的？ （2）師生互評：說出展示小組規劃思路和數據展示的有點與不足。 通過聆聽各組匯報，初步內化成學生自己的出行方法論。 通過各中展示方式的宣傳，增加學生的興趣和責任感 通過階段性展示作品互評，讓學生交流更多的能夠解決問題的在線應用并相互推薦，在評價中拓展。
（四）總結歸納，發布展示
學習內容與活動 設計意圖
汲取經驗，再度調研 （1）通過各組分享的交流經驗，總結出行規劃的關鍵詞組成的規劃方向，并形成問題的解決方法 （2）繼續制作規劃作品，并通過寫作文檔文檔或者文件共享的方式進行組內合作。 2.通過在線文檔持續制作并發布 通過在線辦公平臺持續制作完善作品，后續完善的作品可以并發布在班級圈或展示大屏校內展示論壇點評。 3.遷移應用，拓展延伸 思考：學生論壇式在線交流并說一說不同情境、主題下的實際問題可以用其他在線app解決？ 思考：從網上獲取的數據，截圖等信息在發布的時候是否存在版權問題？如何讓規避？ 通過再次分享交流規劃作品，形成完整地輸出一套關于使用在線應用計劃旅行/研學的方法。 通過在線文檔/協作文檔持續更新迭代作品，并發布在教學論壇或校內班牌上，以展示互評的方式進行更新迭代的促進 通過在線交流的方式探討生活中其他綜合任務/課題，思索解決問題的流程及涉及的在線應用。
板書設計：
旅行/研學攻略
關鍵詞→思路流程→方案設計→出行詳細流程(共14張PPT)
信息科技八年級上
在線應用的實踐
第5課
假期快到了，你和同學要一起策劃假日研學出行，你會選擇什么地方？有哪些出行考慮？
活動一：打開問卷，設計旅行/研學目的地
https://www./vm/YTo2InK.aspx#
問題引入
1
在線應用解決問題的前期設計
在線應用的選擇與實踐
1.前期分析與設計
前期分析與設計是使用在線應用解決問題的基礎。通過問題分解、頭腦 風暴、梳理歸納等方式進行問題界定，如果問題較為復雜，可以進一步分解成小問題，進行針對性地逐個解決，從而達到解決問題的目的。
在線應用解決問題的過程
前期設計
活動二：小組合作，在線制作出行過程思維導圖，完成前期設計
https://app./
2
在線應用的選擇與實踐
在線應用的選擇與實踐
2.恰當選擇在線應用
在問題解決的實際操作過程中，從前期分析與設計出發，在活動方案的設計過程中，從規劃需求和實際應用出發，選擇合適的在 線應用來幫助解決問題。
在線應用的選擇與實踐
3. 合理使用在線應用
在設計方案具體內容前，可以使用在線交流工具，討論一份完整的活動 方案需要包括哪些要素，并通過在線協同編輯進行方案要素的整體設計。
在線應用的選擇與實踐
在線協同舉例：
在線應用的選擇與實踐
電子地圖規劃出行：
3
在線應用解決問題的
流程與呈現
在線應用的選擇與實踐
活動三：根據不同在線應用的特點，合理使用其解決旅行/研學計劃。并用合理的方式呈現
小結：在線應用解決問題的過程
在線應用解決問題的過程是怎么樣的？
確定問題
資源調研
選擇合適的在線應用
獲取和設置所需的訪問權限
數據輸入和處理
分析與解決問題
結果評估
調整和優化
結果應用和分享
在線應用的選擇與實踐
*后續思考：將作品發布至班級圈論壇或班級大屏，用論壇式在線交流進行互評并對自己的規劃進行迭代升級。
并聊一聊不同情境、主題下的實際問題如何用在線app解決。

展開更多......

收起↑