資源簡介

(共15張PPT)
物聯網的終端設備
第二節
第一單元 物聯網入門
（清華版）八年級
上
01
課標解讀
02
學習目標
03
激趣導入
04
想一想
05
觀察思考
06
實驗探究
07
分析討論
14
板書設計
13
作業布置
12
拓展延伸
11
練習與應用
10
課堂小結
09
科學方法
08
思維訓練
課標解讀
01
在新課標中本模塊注重實踐和探索，從了解智能終端的種類開始逐步了解物聯網系統搭建的硬件。通過簡單的實踐編程初步了解物聯網的控制和指令思想。
物聯網的實踐和探索是建立在互聯網的基礎上，圍繞互聯網實現物物相連的互聯網，需要著重介紹物聯網傳輸協議。
學習目標
02
1.通過開源硬件的數字輸入實驗理解引腳的輸入輸出。
2.通過分析外接設備的作用和目的準確設置引腳的輸入輸出模式，理解數字信號和模擬信號的區別。
3.通過報警裝置的搭建活動理解pinpong庫的I/O語句。
激趣導入
03
（教師演示）：智能溫室大棚系統的功能。
問：傳感器感知的數據是如何傳輸給智能終端的呢？
閱讀思考
04
閱讀書本第21頁，回答以下問題。
（1）什么是引腳？

（2）引腳的作用？

智能終端的I/O引腳
指從集成電路內部電路引出的與外圍電路的接線，是智能終端與外界設備溝通的橋梁。
可以讀取外界設備的數據，也可以驅動外界設備(信號的輸入與輸出)
閱讀思考
05
請同學們思考:
(1)如果外接的設備是傳感器，應該將引腳設置為什么模式？(輸入)
(2)如果外接的設備是LED燈，應該將引腳設置為什么模式？（輸出）
分析討論
07
（給出亮/滅的信號燈和忽明忽暗信號的視頻）請問有什么樣的區別？
生：思考回答（兩種不同的顯示方式）
師：(規范回答)也就是說我們有兩種不同的信號輸出方式，具體是哪兩種，有什么樣的區別呢？請同學們閱讀書本第22-24頁幫助老師進行理解和歸納。
閱讀了解
07
（1）以（）形式輸出的控制信號叫作數字信號。比如：燈的亮與滅、繼電器的吸合與釋放、電機的啟動與關閉。
智能終端輸入/輸出
（2）你能說一說你對高電平和低電平的理解嘛？
類比：通電—高電平；斷電—低電平。
閱讀了解
07
（3）（）的物理量叫做模擬量，其表達的信號稱為（）信號？比如：燈在明暗之間起伏變化、聲音忽大忽小。
（4）連續不斷變化的模擬量需要通過哪三個步驟轉換成數字信號呢？（教師解釋為什么模擬量需要轉換為數字信號）
采樣—量化—編碼
智能終端輸入/輸出
思維訓練
08
四、實踐活動（報警裝置）
（1）功能要求：當AB按鈕的狀態不一致時，發出報警。同時屏幕顯示按鈕的狀態，默認1，按下為0。
（2）教師演示并講解代碼（學生可參考書本）
學生自行嘗試完成代碼編寫。
實踐演示
06
程序代碼。

課堂小結
10
請同學演示自己的成果，并講解在實踐過程中的理解。
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從互聯網到物聯網教學設計
課題 第2節 物聯網智能終端 單元 第1單元 學科 信息科技 年級 八年級上冊
教材分析 本單元從物聯網的定義及起源開始讓學生了解物聯網的發展過程，利用開源硬件的體驗活動和實踐活動，讓學生體會并分析物聯網背后的技術，最后利用生活應用讓學生體會物聯網給生活帶來的便捷。
學習目標 通過開源硬件的數字輸入實驗理解引腳的輸入輸出。通過分析外接設備的作用和目的準確設置引腳的輸入輸出模式，理解數字信號和模擬信號的區別。通過報警裝置的搭建活動理解pinpong庫的I/O語句。
重點 引腳的輸入輸出。數字信號和模擬信號的判別。
難點 1.利用代碼控制輸入輸出。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 回顧并演示智能溫室系統的功能，思考問題：傳感器感知的數據是如何傳輸給智能終端的呢？ 思考各硬件設備間的連接。 調動學生自主思考。
講授新課 智能終端的I/O引腳生：自主閱讀書本第21頁，回答以下問題。什么是引腳？指從集成電路內部電路引出的與外圍電路的接線，是智能終端與外界設備溝通的橋梁。引腳的作用？可以讀取外界設備的數據，也可以驅動外界設備(信號的輸入與輸出)二、輸入輸出設置的判斷請同學們思考:如果外接的設備是傳感器，應該將引腳設置為什么模式？(輸入)如果外接的設備是LED燈，應該將引腳設置為什么模式？（輸出）三、數字信號與模擬信號的區別給出亮/滅的信號燈和忽明忽暗信號的視頻，請問有什么樣的區別？生：思考回答（兩種不同的顯示方式）師：(規范回答)也就是說我們有兩種不同的信號輸出方式，具體是哪兩種，有什么樣的區別呢？請同學們閱讀書本第22-24頁幫助老師進行理解和歸納。數字輸出/輸入
以（）形式輸出的控制信號叫作數字信號。比如：燈的亮與滅、繼電器的吸合與釋放、電機的啟動與關閉。你能說一說你對高電平和低電平的理解嘛？
類比：通電—高電平；斷電—低電平。（）的物理量叫做模擬量，其表達的信號稱為（）信號？比如：燈在明暗之間起伏變化、聲音忽大忽小。連續不斷變化的模擬量需要通過哪三個步驟轉換成數字信號呢？（教師解釋為什么模擬量需要轉換為數字信號）采樣—量化—編碼實踐活動（報警裝置）功能要求：當AB按鈕的狀態不一致時，發出報警。同時屏幕顯示按鈕的狀態，默認1，按下為0。教師演示并講解代碼（學生可參考書本）學生自行嘗試完成代碼編寫。 自主閱讀學生分析 培養學生自主學習能力。
課堂練習 報警裝置實踐活動
課堂小結 請同學演示自己的成果，并講解在實踐過程中的理解。
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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