資源簡介

濟南版初中生物八年級上冊第四單元第一章第四節(jié)種子的萌發(fā)(一)教學(xué)設(shè)計 課題：《種子的萌發(fā)》第一課時
教材分析
本節(jié)課選自濟南版八年級《生物學(xué)》上冊第四單元第一章第四節(jié)，在上一章 學(xué)生已學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)，為后文學(xué)習(xí)“植株的生長”、 “開花和結(jié)果”做好了鋪墊，它包括探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身 條件、種子萌發(fā)的過程三部分，涉及兩個探究活動，內(nèi)容較多，需要分兩課時完 成，本節(jié)課是第一課時，先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解種子萌發(fā)的外部條件，再 闡述種子萌發(fā)的自身條件，最后再簡要介紹種子萌發(fā)的過程。關(guān)于“種子萌發(fā)的 外部條件”,教材上通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是實驗組和對照組，在探 究活動中獲得直接經(jīng)驗，形成“適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度都是種子 萌發(fā)所需要的外部條件”這一結(jié)論。當外部條件都具備時，種子也不一定萌發(fā)， 自然引出種子萌發(fā)的自身條件，最后總結(jié)只有外部條件和自身條件都滿足，種子 才能萌發(fā)。但注意有些有休眠期的種子，雖然外部和自身條件都具備也不萌發(fā)， 它們必須經(jīng)過一段時間的休眠才能萌發(fā)!
課型：新授 前置知識：
1.溫故上節(jié)課學(xué)的種子的結(jié)構(gòu)。
2.了解農(nóng)民伯伯在播種前的準備。
教學(xué)準備：《種子的萌發(fā)》課件、實驗器材。 核心素養(yǎng)目標：
生命觀念：通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的外部條件和自身條件。
科學(xué)探究、科學(xué)思維：通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼 續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的能力。
社會責(zé)任：
1.通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)外因辯證統(tǒng)一的觀點。
2.通過了解種子的休眠、壽命，進行生物科學(xué)價值觀的教育。 教學(xué)重點：
種子的萌發(fā)條件。 教學(xué)難點：
種子萌發(fā)需要外界條件的原因。 教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景：
播放《青春舞曲》這首歌曲，老師隨著歌曲的節(jié)奏走進教室。
師：同學(xué)們，伴隨著這優(yōu)美動聽的歌曲，我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們非常高興，為什 么呢 哦，原來是你們看到了外面豐碩累累的果實，想到農(nóng)民伯伯們將要大豐收 了，怎能不高興呢 你們可知道這果實是怎樣得來的嗎 是什么種在地下萌發(fā)、 開花、傳粉、受精，最后結(jié)果
生：種子。
師：那么種子是由哪幾部分組成的呢
生：雙子葉植物的種子由種皮和胚組成，單子葉植物的種子由種皮、胚和胚 乳組成，胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉。
師：農(nóng)民播種的季節(jié)播種前需做哪些準備工作呢 種子萌發(fā)，又需要哪些外 界條件呢 從而導(dǎo)出新課。
二、講授新課
1、種子萌發(fā)的外部條件你說我說大家共同說，哪些是影響種子萌發(fā)的外部 條件
各組暢所欲言，由組長匯總代表發(fā)言：空氣、溫度、水是影響種子萌發(fā)的條 件。師評價并進一步提問：假設(shè)你們認為種子的萌發(fā)需要水分，你們怎樣讓人信 服呢
生：做試驗看結(jié)果。
師：好，今天就給大家一個機會，讓你們親自操作試驗來探究一下，那么探 究實驗的一般步驟是什么
生：提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流。
師：回答的非常好，那我們做實驗之前應(yīng)提出怎樣的問題和做出怎樣的假設(shè) 生：提出問題：水、空氣、溫度是種子萌發(fā)的外部條件嗎
做出假設(shè)：水、空氣、溫度是種子萌發(fā)的外部條件。
師：現(xiàn)在各小組討論，根據(jù)提出的問題和作出的假設(shè)應(yīng)該制定什么樣的計劃 在匯總匯報。
生：討論。師：哪一組愿意把你們制定的計劃說一說供大家參考
生：小組代表講述本小組制定的實驗計劃，其他學(xué)生對其試驗計劃進行討論、 修改形成較完整的計劃。
師：(指導(dǎo))實施計劃。
①設(shè)置對照實驗：在實驗中變量只有一個，其他試驗條件均相同，所選種子 的數(shù)量大小，控制不變量不發(fā)生變化。
②各小組做進一步修改，開始實施計劃，實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時 糾正，最后實驗成功。師：我們的同學(xué)很棒，試驗很成功，下面誰來分析一下這 個實驗。
生：本實驗共3組對照實驗，1號瓶和2號瓶，2號瓶和3號瓶，2號瓶和 4號瓶，他們的變量分別是：水分、空氣、溫度。說不全的其他生補充，從而得 出實驗結(jié)論。(讓生總結(jié)一下種子萌發(fā)的外部條件，適量的水，充足的空氣，適 宜的溫度。)
2、提出問題是不是種子具備了適宜的溫度、適量的水、充足的空氣，它就 能萌發(fā)呢 不是的，舉例說明，看大屏幕：共50粒種子，其中有四粒沒有萌發(fā)， 它的原因：
①沒有完整的胚，(種子被老鼠咬了一塊),
②、沒有活力的胚，(煮熟了的種子)。
師：各小組討論總結(jié)種子萌發(fā)的自身條件。
生：完整的胚、活力的胚、供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。師生共同歸納：種子萌發(fā)不 僅需要適量的水分，充足的空氣和適宜的溫度等外部條件，而且種子本身必須具 有完整的、有活力的胚，以及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。
3、知識梳理外部條件：適量的水、充足的空氣、適宜的溫度種子萌發(fā)的條件 自身條件：完整的胚、活力的胚、供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)
4、思考討論有些種子，雖然胚是完整的，而且是活的，外界條件也適宜， 但是他們成熟以后，不能立即萌發(fā)，你知道其中的原因嗎
(讓生看課本相關(guān)鏈接：種子的休眠)
師：有些植物的種子必須經(jīng)過一段時間的“睡眠才能萌發(fā)”,這種現(xiàn)象叫做種 子的休眠，種子經(jīng)過休眠，就可以躲過嚴冬干旱的環(huán)境，繁衍后代，這是植物長
期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
5、瞬息萬變舉幾個例子分別讓生說出種子不能萌發(fā)的原因。
6、決戰(zhàn)擂臺以選擇題和分析題相結(jié)合的形式舉辦一個擂臺賽，總分100分，
用抽號的方式讓各小組回答，答對一次加10分，最后高分勝出。
7、首尾呼應(yīng)先讓生總結(jié)本節(jié)課的知識點，選生上黑板去寫，要求總結(jié)的知 識點字數(shù)正好與八年級上冊的《青春舞曲》這首歌曲的歌詞字數(shù)相當，然后師把 總結(jié)修正，和生一起把知識點套在歌中，師生共同演唱結(jié)束。
三、達標檢測選擇題
1、農(nóng)民在早春播種后，往往用地膜覆蓋，這樣能夠促進早出苗，其原因主 要是 (D )
A、增加氧氣 B、提高光合作用C、增加光照 D、提高溫度
2、今年秋天播種時由于土壤干旱，小麥出苗不齊，其主要原因是缺少種子 萌發(fā)所需的(C)
A、完整的胚 B、空氣 C、水分 D、溫度
3、播種在澇地的種子很難萌發(fā)，是因為缺少種子萌發(fā)所需的 ( B ) A、水分 B、空氣 C、溫度 D、完整的胚
4、播到土壤中的種子不能萌發(fā)的原因是( D )
A、胚已死亡 B、種子正處于休眠狀態(tài)
C、種子不完整 D、以上都有可能
5、將大米播種在秧田里不能發(fā)芽，主要原因是( C ) A、沒有適宜的外界條件 B、沒有充足的營養(yǎng)物質(zhì) C、沒有活的且完整的胚 D、處在休眠期
6、糧倉中存放了十年的小麥種子，雖然給予適宜的條件，一般也不能萌發(fā)， 其原因是( A )
A、種子已過壽命期而死亡 B、種子仍處于休眠期
C、種皮太厚 D、種子受抑制不能萌發(fā)
四 、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天通過你們親自探究，明白了種子萌發(fā)必須同時具備外部和自身 條件才能萌發(fā)，還懂得有些有休眠期的種子雖然具備萌發(fā)條件，但必須經(jīng)過休眠 期才能萌發(fā)。希望同學(xué)們在今后生活實踐中，多觀察、多動腦、多探究，相信你 們的動手能力和思索能力會突飛猛進。
五、布置作業(yè)
1.必做題：課本鞏固提高第1、2題。
2.選做題：探究光是種子萌發(fā)的必要條件嗎 板書設(shè)計：
第四節(jié)種子的萌發(fā)(第一課時) 種子萌發(fā)的條件(探究實驗)
提出問題：種子的萌發(fā)需要哪些條件
作出假設(shè)：種子的萌發(fā)需要外部條件和自身條件
制訂計劃： 實施計劃：
得出結(jié)論：
種子萌發(fā)的條件
外部條件
自身條件
適量的水分
充足的空氣 適宜的溫度
種子本身具有完整的、有活力的胚
供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)
課后反思：本節(jié)課與觀察實驗相比，探究實驗則更注重對學(xué)生動手操作和觀 察能力的培養(yǎng)，但是這類實驗有時在學(xué)生活動中較繁瑣，因此注意調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情。對實驗的操作步驟，不是簡單地灌輸，而是通過對比，讓學(xué)生自主選擇，創(chuàng) 造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在寬松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析歸納能力。

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