資源簡介

單元教學設計
單元名稱 《理解權利義務》
1.單元教學設計說明 《理解權利義務》是統編版初中《道德與法治》八年級下冊第二單元的內容，本單元 以“理解權利義務”為題，結合課程標準、單元內在邏輯和學情分析，整個單元的教學設 計如下： (1)課標要求 《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》中課程基本理念指出：“以學生的真實 生活為基礎，增強內容的針對性和現實性，突出問題導向，正視關注度高、涉及面廣的問 題，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提升道德理解力和判斷力，強化規則、紀 律、秩序、誠信、團隊合作、沖突解決等教育。 在《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》中，對本單元的內容要求為懂得公 民的基本權利和義務，正確行使公民權利，自覺履行公民義務。 (2)指導思想 《青少年法治教育大綱》指出，初中階段的學生要初步了解社會生活的基本法律常識 。本單元所依據的《青少年法治教育大綱》的相應內容是：“初中階段，使學生初步了解 個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權利與 義務相統一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上，民主法治等理念，初步具備運用法 律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權益、參與社會生活的能力。”在教 學過程中以“理解權利義務”為主題進行教學設計，引導學生建立權利與義務相統一觀念 ,增強辨別是非以及用法律維護自身權利的能力，增強履行義務的觀念及能力。 (3)核心素養 道德修養通過公民依法行使權利，培養學生相互尊重、遵紀守法的社會公德，做社 會的好公民。法治觀念通過權利義務的學習，樹立權利義務相統一的觀念，養成守法用法意識和 行為。健全人格在小組活動學習中開放包容，理性表達意見，學會處理與他人、集體的關 系，理性平和。責任意識在學習具體權利與義務的過程中，樹立擔當精神、主人翁意識，增強責任 意識。
(4)理論依據 深度學習是一個相對的概念，與淺層學習比較而言，深度學習是一種以高階思維為主 要認知活動的持續性學習過程，強調對知識本質的理解和對學習內容的批判性利用，追求 有效的學習遷移和現實問題的解決，是以學生為主體的教學理念的真正體現。本單元教學 以學生高層次思維發展和能力發展為目的，關注學生知識建構，培養學生主動學習、積極 探究的能力，在此過程中將學習到的新知運用到真實生活中，開展深度學習。 (5)政策依據 《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》了解與學生日常生活密切相關的法 律常識，具有初步的憲法意識、法治觀念等。
2.單元目標與重點難點 單元目標 通過案例分析及課前資料查閱，明確公民基本權利與義務的內容，理解依法行使權利 和履行義務的意義，提升合作探究的能力； 通過對表情包使用情況的分析，明確依法行使及維護權利的做法，提高正確處理自己 與同學、朋友的關系能力，樹立相互尊重、憲法法律至上的理念； 通過“拾得遺失物需不需要歸還”的辯論，分析拾得遺失物不歸還的后果，知道履 行法定義務原因、做法及違反法定義務需要承擔的責任，增強理性表達意見、履行義務的 能力，初步養成守法用法的思維和行為習慣； 通過模擬法庭展示，理解權利與義務的關系，提升辯證思維能力，樹立權利義務相統 一的理念。 教學重點：公民的基本權利和義務、如何依法行使權利和維護權利。 教學難點：辯證的看待權利與義務的關系，體會依法行使權利和履行義務的意義。
3 . 單 元 整 體 教 學 思
(
單元題目
) 理 解 權 利 義 務 知 析 思 主題、課時安排 公民基本權利1課時 公民基本義務1課時 依法行使權利1課時 依法履行義務1課時 權利與義務相統一 1課時 單元活動任務 知道公民的基本權利 了解公民的基本義務 探究公民如何依法行使權利 和維護權利 歸納履行法定義務原因、做 法，違反法定義務需要承擔 的責任 辯證看待權利與義務的關系， 堅持權利與義務相統一 目標落實 依法行使權利 積極維護權利 正確對待公民 義務 增強履行義務 的能力 堅持權利與義 務相統一
第2課時教學設計
課題 依法行使權利
1.教學內容分析 本節內容選自人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元《理解權利義務》第三課“公 民權利”第二框“依法行使權利”。本單元明確中學生在國家中具有公民身份，是國家的 主人，依法享有公民權利并承擔公民義務，指明公民基本權利和義務是憲法的核心內容， 從而激發學生學習公民基本權利和義務具體內容的興趣，引領學生進一步探究如何依法行 使公民權利，行使權利有界限，維護權利守程序。思考如何依法履行公民義務，辯證看待 權利與義務的關系， 本課進一步引導學生正確看待公民的基本權利，探究權利的界限，強調公民權利是有 邊界的，權利既受法律的保障，又受法律的約束，任何權利都是有范圍的，公民行使權利 不得超越它本身的界限，不得濫用權利。公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動 方式、步驟和程序進行，必須依法行使權利。如果公民的權利受到損害，要懂得依法維護 權利，可以通過和解、調解、仲裁和訴訟等方式，依照法定程序維護權利。
本課所依據的課程標準的相應學習主題是“法治教育”。具體對應的內容是：“了解憲 法基本知識，明確憲法的地位和作用，樹立憲法法律至上觀念”;“懂得公民的基本權利與 義務，正確行使公民權利，自覺履行公民義務”。 本課所依據的課程標準的相應學習主題還有“生命安全與健康教育”。具體對應的內 容是：“能正確認識和處理自己與同學、朋友的關系，個人和集體的關系，在團隊活動中 增強合作精神”。 依據課程標準，在教學過程中以“依法行使權利”為主題呈現教學內容，為了提升學 生的道德修養、法治觀念，培養學生健全人格，深刻挖掘教材本質，結合學生已有的認知 設置符合學生學情、可實現的教學目標，設計符合學生生活實際的教學活動，在激發學生 思考、探索的興趣中，引導學生樹立合作精神，正確處理與同學的關系；樹立憲法法律至 上觀念，依法行使和維護權利。
2.學情分析 借助調查問卷進行學情了解，根據調查結果做出如下學情分析： 從學生的身心發展和認知特點來看，八年級學生步入青春期，權利意識隨著其獨立意 識、自我意識的增強而增強，往往只強調自己擁有的權利，而忽視了別人權利的存在，在 行使權利的過程中容易出現只顧自己權利的實現，而忽視他人權利，甚至損害他人權利的 情況，不能正確處理自己與他人、同學的關系。 從學生的知識掌握情況和解決問題能力來看，通過之前的學習，對于公民的基本權利 有了一定的了解，但是法治意識仍然存在短板，對于生活中常見的事件缺乏法治意識，沒 有深刻了解如何正確行使權利。遇到自身權利受到損害時可能會采取錯誤的方式進行維權， 加深矛盾，缺乏正確維護權利的能力。 基于以上實際情況，本課依據學生的身心發展、認知特點、知識掌握情況和解決問題 能力，聚焦表情包這一事件，幫助學生全面、客觀的認識如何依法行使權利，當自身權利 受到損害時如何依法維護自身權利。
3. 目標確定 1.通過對制作同學惡搞表情包的行為評析，理解依法行使權利的具體做法，增強多角度分 析問題的能力，樹立相互尊重、憲法法律至上的理念。 2.通過續寫故事思考美好結局如何產生，簡述依法維權的意義，提高正確處理自己與同學 朋友的關系能力。 3.通過自主學習維護權利的方式，區分維護權益的具體方法，初步養成守法用法的思維和 行為習慣。 4.通過合作探究，尋找惡搞表情包侵犯他人權益的解決方法，運用多角度、多層次的方 法來思考問題，提升合作能力，依規依法參與公共事務，樹立責任意識。
4.學習重點難點 教學重點：如何依法行使權利 教學難點：如何依法維護自身權益
5.學習評價設計
評價 方面 評價細節 學生 自評 學生 互評 教師 評價 合計
課堂 學習 態度 課堂中能夠積極主動 回答問題、發表見解
小組合作學習中積極 發言，主動代表小組 進行學習成果展示
能夠傾聽同學的回答 和老師的反饋，尊重 他人
知識 建構 能力 能夠結合所學總結如 何依法行使權利
能夠正確找出維權的 方法
能夠多主體、多層次 提建議
觀點 表達 能力 觀點表達能夠語言清 楚、邏輯清晰，有說 服力
能夠針對他人的回答 提出具有建設性的建 議或發表個人見解
備注 評價指標賦值方法：☆☆☆☆☆ 5星制，越符合評價細節五角星越多，每項最多5顆星
6.學習活動設計
(
學習活動設計圖
依法行使權利
活動一：觀察思考
辨析行為
活動二：觀察討論
正確使用
活動三：小組討論
依法行使
環節一：
思途徑
通過故事續編，體會依法維權的意義
結合教材學習維權方式，找出適合主人翁的維權方式
結合葛優維權案例，多主體思考解決表情包侵權的具體建議
教師活動
學生活動
環節
一
：知范圍
活動一：小組合作
故事續編
活動二：學習理解
研討分析
活動三：深入探討
價值引領
小組合作，總結如何依法行使權利
環節二：
從道德與法律兩個角度評析制作他人表情包的行為
結合法律資料分析，總結如何正確使用表情包
知范圍
)
教師活動 導入：展示關于中學生表情包使用情況調查結果 提出問題：調查問卷結果說明了什么 展示調查問卷中你是否介意朋友使用你的圖片來 制作惡搞、低俗的表情包和你如何看待惡搞他人表 情包的結果 活動一：觀察思考評析行為 情景：裊裊是來自江蘇省徐州市的一名初二學生， 她因為化淡妝在課堂上被老師點名批評，引得哄堂 大笑，噓聲四起。裊裊的同學嘲笑她的長相，把她 的照片傳到網上，做成表情包，導致裊裊一去飯堂 就會被大家認出來。資料包： 《憲法》第五十一條 中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不 得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的 合法的自由和權利。 《民法典》第一千零一十八條 自然人享有肖像權，有權依法制作、使用、公開或 者許可他人使用自己的肖像。 《民法典》第一千零一十九條 任何組織或者個人不得以丑化、污損，或者利用信 息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。未經肖 像權人同意，不得制作、使用、公開肖像權人的肖 像，但是法律另有規定的除外。未經肖像權人同意， 肖像作品權利人不得以發表、復制、發行、出租、 展覽等方式使用或者公開肖像權人的肖像。 問題1:同學的行為會給裊裊帶來什么傷害 問題2:結合學案資料包及所學知識評析“制作裊 裊表情包”這一行為。 學生活動 認真觀看調查問卷數據，歸納總結 數據反映的問題 結合法律條文及所學知識分析同 學的行為
活動二：觀察討論正確使用 問題：請結合資料包思考，生活中如何正確使用表 情包 教師總結： 1.制作表情包并發布在平臺上提供有償下載服務 時，記得要獲得表情包肖像權人的許可。 2.尊重他人的肖像權，不要隨意修改、惡搞、丑化 他人的表情包，更不得以獲利為目的進行使用、轉 發或宣傳。 活動三：小組討論依法行使 提出問題：請同學們結合剛才所學思考，如何依法 行使權利 教師總結： 1.公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用 權利。 2.公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、 社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權 利。 3.個人的自由和權利不能以損害國家利益、社會利 益和集體利益為代價。 4.公民在行使權利應依照法定程序，按照規定的活 動方式、步驟和過程進行。 同學小組合作，結合法律條文思考 如何正確使用表情包 結合之前學習過程，小組合作探討 如何依法行使權利
活動意圖說明 這一環節通過三個活動來進行學習，活動一，結合法律條文對材料中行為進行評析， 增強多角度分析問題的能力；活動二及活動三，培養學生提取材料信息結合已學知識 的能力，樹立相互尊重、憲法法律至上的理念；對學生在生活中如何制作、使用表情 包進行行為指導。
環節二：思途徑
教師活動 活動一：小組合作故事續編 學生活動 小組合作完成表格，結合生活實際
“那段時間，天空都是灰暗的，看不到希望 裊說，同學們在網絡上的行為令她痛苦不堪 始厭食、抑郁，成績直線下降。 裊裊可以通過什么途徑來維權呢 小組合作 表格 (
總
結
:
)。 ” 裊 思 考 如 何 維 權 ,她開 完成 思 考 遵 守 正 當 程 序 的 意 義
方式 續編及結果 是否贊同
以牙還牙反擊
忍氣吞聲算了
(
通
) 過法律，走正當程序。 補充提問：通過法律，走正當程序有什么意義 總結：遵循正當的程序，有利于公民實際享受權利， 有效避免和化解糾紛。 活動二：出謀劃策遵守程序 閱讀教材學習維權方式 按照小組長抽簽結果，完成學案中的任務 要求：1.閱讀教材44-46頁，獨立學習維權方式 2.小組合作，研討分析本組的方式是否可以 幫助裊裊來維權 3.研討結束后小組派代表展示分析結果，可 以采取表演方式 小組合作分析本組抽取的方式是 提出問題：裊裊可以通過哪些具體方式來解決糾紛，否可以幫助裊裊來維權 維護自己的權利 為什么 總結：維護權利的四種方式
維權方式 含義 適用范圍 當事人之間通過協商自行解決糾紛的方式，在自 消費、勞動爭議 和解 愿、互諒的基礎上，依據法律，直接對話，分清 和交通事故糾紛 責任，達成協議，解決糾紛。 等 (
調解
) (
廣泛適用
合同糾紛、財產
權益爭議
)通過調解組織解決糾紛的方式。以法律法規和政 策以及社會公德為依據，對雙方糾紛進行疏導， 勸說，促使相互諒解，進行協商，自愿達成協議， 解決糾紛。 (
仲裁
)通過仲裁機構解決糾紛的方式。當事人根據他們 之間訂立的仲裁協議，自愿將其爭議提交仲裁， 并受仲裁裁決約束。 優勢 快速、簡便 適用范圍廣、便 捷 程序較為靈活 小組合作探討解決此類問題的方 法
訴訟 通過人民法院解決糾紛的方式 人身、財產爭議、最正規最權威 違法行為 維權的最后屏障
活動三 ： 深入探討價值引領 展示葛優關于表情包侵權的案例及法院判罰的結 果 提出問題：小組合作探討有哪些可行的方法或者建 議，能夠有效解決此類問題，讓人們和諧相處 總結：同學們，相信通過本節課的學習，大家知道 如何依法行使權利和維護權利，希望同學們將所學 運用到實際生活中，做一個知法懂法守法的好少年。
活動意圖說明 幫助學生深刻體會依法維權的意義，提高正確處理自己與同學、朋友的關系能力，提 高社會公德。掌握區分維護權益的具體方法，初步養成守法用法的思維和行為習慣。 熟知多角度、多層次思考問題的方法，提升合作能力，依規依法參與公共事務，樹立 責任意識。
7 . 板書設計
行使權利——— 依法行使權利 維護權利——— →有界限 守程序 和解 調解 仲裁 訴訟
8.作業與拓展學習設計
作業清單 基礎性作業必做，請同學們結合自身實際情況，發展性、創新性作業任選一項，利用周末時間完成
基礎性 任務一：我來倡議 預計完成時間：10分鐘以內 完成依法行使權利倡議書 八年級圍繞“依法行使權利”這一主題，擬向全校同學發出倡議書，請你 將倡議書補充完整。 依法行使權利倡議書 公民權利為我們追求有尊嚴的生活、實現人生幸福提供保障，因此我們要 樹立正確權利觀。為進一步倡導依法行使權利新風，營造和諧有序的社會 氛圍，依法行使權利，特向全體同學發出以下倡議： ①
②
③
倡議人：八年級全體同學
發展性 任務二：我來評析 尋找生活中行使權利的案例，運用所學知識進行評析
創新性 任務三：我來繪制 繪制一張合理制作、使用表情包說明書 要求： ①寫清制作、使用表情包的注意事項 ②注意事項要有法律及所學知識的支撐 ③出現侵權問題如何解決
設計意圖：在“雙減”背景下，本課時設計了分層作業，通過倡議書、案例評析、說明書制作，既鞏固課堂知識、 提升學生素養，又發揮學生的實踐能力，培養學生法治意識，依法行使權利。

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