資源簡介

第二單元認(rèn)識社會與價值選擇 第五課尋覓社會的真諦
5.2社會歷史的發(fā)展
一、教材分析
1、本課內(nèi)容是必修4《哲學(xué)與文化》第二單元“認(rèn)識社會與價值選擇”中 的第五課“尋覓社會的真諦”第二框的內(nèi)容。本框共安排兩目的內(nèi)容：
2、第一目“社會歷史發(fā)展的規(guī)律”。教材通過相關(guān)鏈接、閱讀與思考等內(nèi)容， 介紹了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是貫穿人類社會始 終的基本矛盾，生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 狀況是人類社會的普遍規(guī)律。
3、第二目“社會歷史發(fā)展的總趨勢”。教材通過相關(guān)鏈接、閱讀與思考等內(nèi) 容，介紹了社會歷史發(fā)展的總趨勢和實現(xiàn)方式，分析了階級社會和社會主義社會 的基本矛盾和解決方式，闡明人類通過各種實踐活動不斷解決社會基本矛盾，推 動社會由低級向高級發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo) 1.政治認(rèn)同：
認(rèn)同生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動推動人類社會的發(fā)展，改革是中國特色社 會主義發(fā)展的動力。確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸 福的根本保障；全面深化改革，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。
2.科學(xué)精神：
深刻理解社會發(fā)展的基本規(guī)律，科學(xué)認(rèn)識社會主義的發(fā)展趨勢。 3.公共參與：
明確法治在上層建筑中的地位，提高建設(shè)法治國家的自覺性。
三、學(xué)情分析
1、通過必修一和必修四第一單元辯證唯物主義的學(xué)習(xí)，對生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān) 系有了一定的知識儲備，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑也有初步的了解，具有了超越感性 認(rèn)識的唯物史觀思維雛形，學(xué)習(xí)社會歷史的發(fā)展有了基本知識鋪墊。
2、本框題內(nèi)容理論性強(qiáng)，盡管有必修一和必修四第一單元辯證唯物主義的
知識做鋪墊，學(xué)生在理解社會基本矛盾運動及社會發(fā)展的基本規(guī)律等問題上還是 存在一定的難度。
3、生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展、上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展、社會基 本矛盾和主要矛盾的關(guān)系、社會發(fā)展總趨勢這些概念是核心概念，理解起來難度 較大。
4、學(xué)習(xí)這一框題，學(xué)生正處于高二學(xué)段的第一學(xué)期，其認(rèn)知方式已經(jīng)逐步由 感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展，但是，辯證思維能力還尚未成熟。基于高中思想政治 學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，哲學(xué)課程可以很好的發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神，但這是一個“慢 過程”。
四、教學(xué)重點
理解社會的基本矛盾運動、改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展。
五、教學(xué)難點
理解社會發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。
六、教學(xué)方法
講授法、討論法、探究分享法
七、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
觀看視頻《新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新升級》,思考：物質(zhì)生產(chǎn)在社會的存在和發(fā)展中起著 什么作用
第一標(biāo)題
探究與分享：
1.物質(zhì)生產(chǎn)在社會的存在和發(fā)展中起著什么作用
《管子》中說：“倉廩實則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱。” 孔子主張先使民“富之”,然后才能“教之”。
馬克思說：“我們想要有所作為，首先必須活著，活著就需要吃喝住穿等，也就 是要有物質(zhì)生活資料。”
學(xué)生活動：
積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。 教師活動：
及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
1. 物質(zhì)生產(chǎn)在社會的存在和發(fā)展中起著什么作用
①物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)活動是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
②人們在生產(chǎn)活動中形成的生產(chǎn)方式?jīng)Q定著社會的性質(zhì)和面貌，生產(chǎn)方式的 變革決定著社會形態(tài)的更替。
生 產(chǎn) 方 式 = 生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系
觀看視頻《新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新升級》,思考：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的含義分別是什么 探究與分享：(分二組討論下面二個問題)
2.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的含義分別是什么
①生產(chǎn)力：
②生產(chǎn)關(guān)系：
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 2.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的含義分別是什么
①生產(chǎn)力：是人類改造自然使其適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力量，其基本要素包括 勞動者、勞動對象和勞動資料(即勞動手段)。
②生產(chǎn)關(guān)系：是人們在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會關(guān) 系，包括生產(chǎn)資料所有制關(guān)系、生產(chǎn)中人與人的關(guān)系和產(chǎn)品分配關(guān)系。
生產(chǎn)力：
(1)含義：生產(chǎn)力是人類改造自然使其適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力量；
(2)基本要素： 勞動者、勞動對象和勞動資料。
( 3 ) 地 位 ：生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式中最革命、最活躍的因素。
(
生產(chǎn)力中的
主導(dǎo)因素
人類
利用
生產(chǎn)力發(fā)展
水平最
重
要的
標(biāo)志
勞動者(人)
—
勞動對象(對象)
勞動資料(工具)
誰來改造
改造什么
怎么改造
自然
與
改造
自
然的能力
生產(chǎn)力
)
4 .生產(chǎn)關(guān)系：
( 1 ) 含 義 ：生產(chǎn)關(guān)系是人們在物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn) 移的社會關(guān)系，
(
包括生產(chǎn)資料所有制關(guān)系(決定其他兩個方面
)
、生產(chǎn)
中的人與人的關(guān)系和產(chǎn)品分配關(guān)系。
生產(chǎn)資料所有制關(guān)系
[
公有制、私有制
人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系
雇傭剝削、平等互助
產(chǎn)品的分配關(guān)系
平均分配、按資分配、按生產(chǎn)要素分配、
按勞分配、按需分配
生產(chǎn)過
程中形
成的
人
與
人
之
間的關(guān)
系
(2)內(nèi)容：
生產(chǎn)關(guān)系
)
觀看視頻《新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新升級》,思考：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是什么 探究與分享：
3.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是什么
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。 3.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是什么
①生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式中最革命、最活躍的因素。生產(chǎn)力的狀況決定生產(chǎn)關(guān)系的性 質(zhì)。
②生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。
③生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。
探究與分享： (分二組討論下面二個問題)
4、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的含義是什么
①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：
②上層建筑：
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
4、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的含義是什么
①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：是指由社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力決定的占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的 總和。
②上層建筑：是建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的意識形態(tài)以及相應(yīng)的制度、組織和設(shè) 施。
(
A
生產(chǎn)資料公有制
B
中華人民共和國憲法
C
國家政權(quán)
D
社會意識形態(tài)
E
按勞分配制度
F
人民大會代表制度
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
G
中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制
度
H
人們在生產(chǎn)過程中的相互關(guān)系
上層建筑
)
探究與分享：
5、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系是什么
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
5、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系是什么
①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。
②上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。
③上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律。
人類社會的基本矛盾及其關(guān)系：
(
意識形態(tài)
上層建筑
制度、組
織和設(shè)
施
決定
反作用
決定
生產(chǎn)關(guān)系
·經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
反作用
探究與分享：(分二組討論下面二個問題)
6、人類社會的基本矛盾和基本規(guī)律分別是什么
(1)基本矛盾：
生產(chǎn)力
)
(2)基本規(guī)律：
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
6、人類社會的基本矛盾和基本規(guī)律分別是什么
(1)基本矛盾：①生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、②經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾， 是貫穿人類社會始終的基本矛盾。
(2)基本規(guī)律：①生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況，②上層建筑一定要適合經(jīng) 濟(jì)基礎(chǔ)狀況，是在任何社會中都起作用的普遍規(guī)律。
【知識拓展】
社會基本矛盾與社會主要矛盾的區(qū)別與聯(lián)系
社會基本矛盾 社會主要矛盾
區(qū) 別 社會基本矛盾，是指生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān) 系之間的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間 的矛盾。 社會主要矛盾是在某一歷史階段對 社會發(fā)展起著領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的矛 盾。
聯(lián) 系 社會基本矛盾和社會主要矛盾兩者之間是普遍和特殊，一般和個別的關(guān)系。 社會基本矛盾是整個人類社會發(fā)展過程中自始至終的根本矛盾，它規(guī)定著社 會發(fā)展全過程的本質(zhì)，也規(guī)定著社會的主要矛盾；而社會主要矛盾則是社會 基本矛盾在不同發(fā)展階段上的直接表現(xiàn)。
第二標(biāo)題 社會歷史發(fā)展的總趨勢
(
●
回顧人類社會走過的歷程：
高級
低級
社會主義社會
資本主義社會
封建社會
奴隸社會
原始社會
)
思考：由此可見，社會歷史發(fā)展的總趨勢和道路是什么
探究與分享：
1、社會歷史發(fā)展的總趨勢和過程分別是什么
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
1、社會歷史發(fā)展的總趨勢和過程分別是什么
①總趨勢：社會發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的，
②過程：社會發(fā)展的過程是曲折的。
探究與分享：
2、杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
2、杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
杜會發(fā)展是在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾運動中的 實現(xiàn)。(即在社會基本矛盾的不斷產(chǎn)生、發(fā)展和解決中實現(xiàn)的。)
探究與分享：
3、階級杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
3、階級杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
在階級社會中，社會基本矛盾的解決主要是通過階級斗爭實現(xiàn)的，階級斗爭是推 動階級社會發(fā)展的直接動力。
探究與分享：(分三組討論下面三個問題)
4、社會主義杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
①基本矛盾：
②解決途徑：
③未來前景：
學(xué)生活動：積極討論探究分析，舉手發(fā)言，集思廣益。
教師活動：及時評價學(xué)生發(fā)言，并總結(jié)正確知識點，及時板書。
4、社會主義杜會發(fā)展的實現(xiàn)途徑是什么
①基本矛盾：是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾。但是，這 一矛盾是非對抗性的。
②解決途徑：改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，是社會主義社會發(fā)展的直 接動力。
③未來前景：社會主義社會是共產(chǎn)主義社會的初級階段，社會主義經(jīng)歷一個長過 程發(fā)展后必然代替資本主義。這是社會歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢。
【知識拓展】社會基本矛盾的解決
階級社會 社會主義社會
區(qū) 別 基本矛盾 生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾
主要矛盾 階級矛盾 人民日益增長的美好生活需要和不 平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾
解決方式 階級斗爭：推動階級社會 發(fā)展的直接動力 改革：社會主義社會發(fā)展的直接動 力
根本目的 建立新的生產(chǎn)關(guān)系，解放 生產(chǎn)力 使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使 上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展
聯(lián)系 社會發(fā)展的總趨勢是在社會基本矛盾的運動中實現(xiàn)的，社會基 本矛盾是社會發(fā)展的根本動力。社會歷史發(fā)展的總趨勢是前進(jìn) 的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的
【知識拓展】
①不能認(rèn)為改革是社會發(fā)展的根本動力。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建 筑的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。在階級社會，階級斗爭是社會發(fā)展的直接 動力；在社會主義社會，改革是社會發(fā)展的直接動力。
②我國社會基本矛盾與社會主要矛盾：我國社會基本矛盾是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾。我國當(dāng)前的社會主要矛盾是人民日益增長的美 好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。
【課堂總結(jié)】
(
生
產(chǎn)
關(guān)
系
適
應(yīng)
生
產(chǎn)
力
狀
況
的
規(guī)
律
上層建筑適
應(yīng)
經(jīng)
濟(jì)
基
礎(chǔ)
狀
況
的
規(guī)
律
階
級
社
會
：
階
級
斗
爭
社
會
主
義
社
會
：
改
革
社
會
存
在
社
會
基
本
矛
盾
通
過
實
踐
不
斷
角
解
決
社會
發(fā)
展
生
產(chǎn)力
經(jīng)
濟(jì)
基礎(chǔ)
決定
反作用
決定
反作用
生
產(chǎn)
關(guān)系
上層
建筑
總
趨
勢
：
前
進(jìn)
的
、
上升的
過
程
：
曲
折
的
實
現(xiàn)
途徑
)
【易錯辨析】
1.必須充分發(fā)揮生產(chǎn)關(guān)系作為最革命因素對生產(chǎn)發(fā)展的推動作用。( )
提示 × 在社會生產(chǎn)方式中，最革命、最活躍的因素是生產(chǎn)力，而不是生產(chǎn)關(guān)
系。
2.當(dāng)上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求時，就促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。( )
提示 × 當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時，它就促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動 社會進(jìn)步。
3.改革的目的是社會主義制度的自我完善。( )
提示 × 改革的根本目的是使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng) 濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。
4.社會主義社會的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間 的矛盾。( )
提示 √
【課堂練習(xí)】
1、國企改革三年行動是黨和國家推動的具有標(biāo)志性意義的重大工作。通過三年 行動，國資國企在公司治理、經(jīng)營機(jī)制等方面產(chǎn)生深刻變革，進(jìn)一步強(qiáng)化了國有 企業(yè)獨立市場主體地位，推動國有企業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)深度融合，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。 推動國企改革三年行動( )
①是推動上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況相適應(yīng)的有效舉措
②通過完善生產(chǎn)關(guān)系以達(dá)到解放和發(fā)展生產(chǎn)力的目的
③說明反映社會存在的社會意識都能帶來社會的進(jìn)步
④說明改革是實現(xiàn)社會主義自我發(fā)展的直接動力
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案：C
解析：國企改革屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇，不屬于上層建筑的變革，①排除。推動國 企改革三年行動是通過完善生產(chǎn)關(guān)系以達(dá)到解放和發(fā)展生產(chǎn)力的目的，讓生產(chǎn)關(guān) 系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，②符合題意。只有反映社會存在的正確社會意識才能促進(jìn) 社會發(fā)展，③不選。國企改革三年行動取得了顯著成效，說明改革是實現(xiàn)社會主 義自我發(fā)展的直接動力，④符合題意。故本題選C。
2、恩格斯說：“每一歷史時代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和交換方式以及必然由此產(chǎn)生 的社會結(jié)構(gòu)，是該時代政治的和精神的歷史所賴以確立的基礎(chǔ)，并且只有從這一 基礎(chǔ)出發(fā)，這一歷史才能得到說明”。從中可以認(rèn)識到( )
①每一歷史時代的各種經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式都會產(chǎn)生相應(yīng)的上層建筑
②物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程
③每一歷史時代，人們調(diào)整社會關(guān)系的實踐構(gòu)成了社會生活的政治領(lǐng)域
④一個時代的國家設(shè)施、法的觀點是從物質(zhì)生活資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案：C
解析：每一歷史時代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式都會產(chǎn)生相應(yīng)的上層建筑，故①錯誤。 材料說明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會的政治、法律制度以及各種思想觀點和意 識形態(tài)，國家設(shè)施、法的觀點等都是從物質(zhì)生活資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的， 故②④正確。“每一歷史時代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和交換方式以及必然由此產(chǎn)生 的社會結(jié)構(gòu)，是該時代政治的和精神的歷史所賴以確立的基礎(chǔ)”,強(qiáng)調(diào)的是一定 的社會政治、精神和法律等上層建筑依賴于一定的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，故③不符合題 意。故本題選C。
3、2023年5月，教育部就調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置工作做出部署安排。 到2025年，我國將優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、 新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。從 歷史唯物主義角度來說，這體現(xiàn)了( )
①生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求
②物質(zhì)決定意識，要一切從實際出發(fā)
③社會存在的變化決定社會意識變化
④上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的新調(diào)整
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案：D
解析：教育部就調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置工作做出部署安排，屬于上層建 筑的調(diào)整，①不符合題意。物質(zhì)決定意識不屬于歷史唯物主義范疇，②不符合題 意。新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，體現(xiàn)了社會存 在的變化決定社會意識變化，③符合題意。教育部就調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè) 設(shè)置工作做出部署安排，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科 專業(yè)，體現(xiàn)了上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的新調(diào)整，④符合題意。故本題選D。
八、教學(xué)反思
本課的原理不難講，內(nèi)容也不多、較之前面的矛盾觀來說學(xué)生也比較好理解， 但原理非常宏觀，要舉出合適的例子難度還是比較大。針對這樣的情況，我采取 了適合本課的教學(xué)方法：
一是教學(xué)素材多樣化、比較豐富，代表性強(qiáng)，貼近學(xué)生實際。
二是所選材料與社會生活密切聯(lián)系，選用的數(shù)據(jù)都是最新的，例子也是最新 的，體現(xiàn)時代氣息。
三是課堂氣氛活躍，師生共同學(xué)習(xí)，由老師引出材料，由學(xué)生共同解決問題， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。但如何把“社會歷史的主體”這一宏觀內(nèi)容 具體化，再由具體上升到抽象概括的高度，過渡上欠自然，較為生硬。這可能是 由于本人經(jīng)驗不足，對課本的思考還不夠。
謝謝指導(dǎo)!

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