資源簡介

第3課時正確運用復合判斷
目標與素養
1.了解復合判斷的組成和類別。
2.了解聯言判斷的含義、組成部分、特點和正確運用的意義。
3.了解選言判斷的含義、組成部分、正確運用和正確運用的意義。 4.了解假言判斷的含義、組成部分、正確運用和正確運用的意義。
情境與問題
1.通過分析示例，認識復合判斷及其類型。 2.通過分析示例，學會正確運用聯言判斷。
3. 通過閱讀教材“探究與分享”“示例評析”,學會正確運用選言判斷。 4.通過閱讀教材“探究與分享”“示例評析”,學會正確運用假言判斷。
過程與方法
1. 通過研讀法、交流法、講述法，認識復合判斷及其種類。 2.通過示例法、研讀法、講述法，學習正確運用聯言判斷。
3. 通過講述法、對比法、示例法，學習正確運用選言判斷。
4. 通過示例法、講述法、研討法，學習正確運用假言判斷。
重點
1.正確運用聯言判斷。 2.正確運用選言判斷。
3. 正確運用假言判斷。 難點
1. 假言判斷的真與假。
2. 學習復合判斷的社會生活意義。
一、教學導入
多媒體出示下面的材料：
古希臘哲學家亞里士多德是一位非常博學的人，他17歲便被父親送到大哲學家柏拉圖門下 學習。亞里士多德很善于獨立思考，他雖然很尊敬老師，但對老師的觀點并不十分贊同。他
曾說：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”這句話后來被世人廣為流傳。 思考：從邏輯的角度看，這句話是什么判斷呢
二、主題探究活動
主題探究活動(一)復合判斷及其種類
1. 教材問題研讀
閱讀教材第36頁“探究與分享”,思考：仙鶴的話中使用的判斷與性質判斷、關系判斷有什 么區別
交流展示：仙鶴說的話“如果你一張嘴，就會掉下去”,既不是對事物性質的肯定或否定， 也沒有明確事物之間的關系。因此這句話既不是性質判斷，也不是關系判斷。同時，這個判 斷包含了兩個判斷的內容。
2.復合判斷的組成
閱讀教材第36頁第二段正文和“示例評析”,思考：
(1)認識事物為什么需要復合判斷
(2)復合判斷是由哪兩部分組成的
(3)結合“示例評析”,思考：復合判斷有什么特點 什么是支判斷和聯結詞 交流展示：
(1)認識對象的情況是多種多樣的，僅僅依靠簡單判斷并不能全面地反映對象的情況。這 就需要運用復合判斷。
(2)復合判斷是其本身包含其他判斷的判斷，它由聯結詞和支判斷兩部分組成。
(3)復合判斷由至少兩個簡單判斷組成。組成復合判斷的判斷，稱為支判斷。聯結支判斷 的詞項叫作聯結詞。
3.復合判斷的種類
閱讀教材第37頁第1段正文，思考：
(1)復合判斷有哪些形式
(2)根據斷定情況的不同，復合判斷可以分為哪些種類 交流展示：
(1)復合判斷有不同的形式。有的是斷定對象的幾種情況同時存在，有的是斷定對象的可 能情況，有的是對對象之間的條件聯系加以斷定。
(2)根據斷定情況的不同，復合判斷分為聯言判斷、選言判斷和假言判斷等多個種類。
主題探究活動(二)正確運用聯官判斷 多媒體出示下面的材料：
中國特色社會主義進入新時代，意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起 來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景；意味著科學社會主義在 二十一世紀的中國煥發出強大生機活力，在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟； 意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發展，拓展了發展中國家走向現代化 的途徑，給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇， 為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。
結合本目教材內容和上述材料，思考：
(1)什么是聯言判斷
(2)聯言判斷是由哪幾部分組成的
(3)常見的聯言判斷的聯結項詞匯有哪些
(4)正確運用聯言判斷要注意什么問題
(5)分析上述材料作為聯言判斷的特點。并說說正確運用聯言判斷的意義。 交流展示：
(1)聯言判斷是斷定對象的幾種情況同時存在的判斷。
(2)聯言判斷由聯言支和聯結項組成。組成聯言判斷的支判斷叫作聯言支。一個聯言判斷 至少包含兩個聯言支。用來聯結聯言支的詞項，叫作聯言判斷的聯結項。
(3)“并且”“既……又……………不但……而且 ·……. ”“雖然…… ·但是…”等，
是常常用來聯結聯言支的詞項。在日常語言的表達中，聯言判斷的聯結項有時可以省略。
(4)在聯言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。
也就是說，它要求各個聯言支的斷定都要與實際相符合。如果有一個聯言支是假的，這個聯 言判斷就是假的。
(5)特點：聯言支較多；省略了聯結項；該聯言判斷為真；等等。正確運用聯言判斷，有 助于人們將認識對象的多種情況綜合起來進行考慮，多方面地分析和把握事物的情況，從而 使思考更加周密，判斷更為恰當。
主題探究活動(三)正確運用選言判斷 多媒體出示下面的材料：
相傳古代斯巴達人作戰非常勇敢，并且非常珍視作戰的盾牌。如果在作戰中失去盾牌，那就 是莫大的恥辱。戰士不論是生還是戰死，都要與盾牌同在。當時一位母親在送別兒子出征時， 給兒子的臨別贈言就是“要么帶著盾牌回來，要么躺在盾牌上被抬回來”。這話一直流傳下 來，成為斯巴達人勇敢的象征。
結合本目教材內容和上述材料，思考：
(1)什么是選言判斷
(2)選言判斷由哪幾部分組成 選言判斷的聯結項有什么特點
(3)選言判斷中選言支之間有哪兩種基本關系
(4)依據選言支之間的關系，選言判斷可分為哪兩種類型
(5)怎樣判斷相容選言判斷的真假
(6)怎樣判斷不相容選言判斷的真假
(7)正確運用選言判斷有什么意義
(8)怎樣正確運用選言判斷 交流展示：
(1)選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷。
(2)組成選言判斷的支判斷叫作選言支。一個選言判斷至少包含兩個選言支。“或者……或
者……”“要么……要么……”“不是 … …就是………”等，是常常用來聯結選言
支的詞項，叫作選言判斷的聯結項。在日常語言表達中，選言判斷的聯結項一般不能省略。
(3)選言判斷中選言支之間的關系，有兩種不同的情形：一種是選言支所斷定的對象情況 可以同時并存，這樣的選言支叫相容的選言支；另一種是選言支所斷定的對象情況只能有一 種存在，不能有兩種和兩種以上的情況并存，這樣的選言支叫不相容的選言支。
(4)依據選言判斷對選言支之間關系的斷定情況，選言判斷分為相容選言判斷和不相容選 言判斷。
(5)一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。 如果沒有選言支是真的，這個相容選言判斷就是假的。
(6)一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的。如果有兩 個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，這個不相容選言判斷就是假的。
(7)正確運用選言判斷，不僅有助于我們準確地表達關于對象的各種可能的情況，而且能 夠明確解決問題的范圍和途徑。
(8)要根據認識對象的實際情況，確定應該使用相容還是不相容選言判斷，不能誤用；要 根據實際問題的需要，盡量把對象的可能情況都揭示出來，不要遺漏有選擇價值的可能情況。 主題探究活動(四)正確運用假言判斷
多媒體出示下面的材料：
深秋的一個傍晚，年過半百的愛因斯坦專門來到柏林東區哈頓街工人學校，為工人講解科學 知識。一位中年工人好奇地問：“愛因斯坦教授，聽說您創立的相對論，世界上只有十幾個 人懂得，是這樣的嗎 ”愛因斯坦慢慢吸了口
氣說：“哎，那不過是夸張的說法。”沉思片刻，他風趣地解釋說：“如果你在一個漂亮的姑 娘身旁1小時，你只覺得坐了片刻；反之，如果你坐在熱火爐上，片刻就像1小時，這就是 相對論的意義。”
結合本目教材內容和上述材料，思考：
(1)什么是事物之間的條件聯系
(2)什么是假言判斷
(3)假言判斷是由哪幾部組成的
(4)假言判斷可以分為哪三種
(5)什么是充分條件假言判斷
(6)什么是必要條件假言判斷
(7)什么是充分必要條件假言判斷
(8)怎樣認識假言判斷的真與假
(9)怎樣正確運用假言判斷
(10)在邏輯思維中，正確運用判斷有什么意義 交流展示：
(1)認識對象之間有多種多樣的聯系，其中有一種是條件聯系。某一情況的發生會促使另 一情況的發生；某一情況不發生，會導致另一情況不發生。事物情況之間的這種聯系，就是 條件聯系。
(2)假言判斷是斷定事物某情況的存在(或不存在)是另一情況存在(或不存在)的條件 的判斷。假言判斷又叫條件判斷。
(3)一個假言判斷由表示條件關系的兩個判斷組成。其中，表示條件的判斷叫作假言判斷 的前件，表示依賴這一條件而成立的判斷叫作假言判斷的后件。“如果 …… ·那么 … ” “只有 …… · 才 … ”“ …當且僅當……”等，是常用來聯結前件與后件的詞項， 叫作假言判斷的聯結項。
(4)假言判斷的前件和后件所反映的事物情況之間存在著三種條件關系，相應地，假言判 斷分為充分條件假言判斷、必要條件假言判斷和充分必要條件假言判斷。
(5)如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的充分條 件。充分條件假言判斷是反映事物情況之間充分條件關系的判斷。
(6)必要條件是產生某種事物情況所不可缺少的條件。如果沒有前一種事物情況就一定沒 有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的必要條件。必要條件假言判斷是反映事物 情況之間必要條件關系的判斷。
(7)有了這種情況，必將產生某種情況；沒有這種情況，必不產生該種情況。這種條件關 系就是充分必要條件關系。充分必要條件假言判斷是反映事物情況之間充分必要條件關系的 判斷，是同時斷定充分和必要兩種條件關系的假言判斷。
(8)假言判斷既然是反映事物情況之間條件關系的判斷，它的真假就不取決于前件、后件 本身的真假，而取決于判斷所揭示的事物之間的條件關系能否成立。有時，前件和后件都是 假的，但事物情況之間確實存在著某種條件關系，這樣的判斷仍然可以是真的。
(9)如果我們分不清前件和后件所揭示的事物情況之間的條件關系，就不能準確地反映認 識對象的情況，那樣形成的假言判斷就會發生錯誤。掌握假言判斷前件和后件所揭示的事物 情況之間的條件關系，是我們正確運用假言判斷的前提。
(10)判斷是由概念構成的，又是構成推理的基本要素。沒有判斷就不能明確概念，沒有判 斷也不能進行推理。在邏輯思維中，正確運用判斷具有重要意義。
三、課時小結
復合判斷是其本身包含其他判斷的判斷，它由聯結詞和支判斷兩部分組成。根據斷定情況的 不同，復合判斷分為聯言判斷、選言判斷和假言判斷等多個種類。判斷是由概念構成的，又 是構成推理的基本要素。沒有判斷就不能明確概念，沒有判斷也不能進行推理。在邏輯思維 中，正確運用判斷具有重要意義。
教學研討
在學完概念、簡單判斷的基礎上，本課時引導學生學習較為復雜的復合判斷。本課時的重點 是復合判斷的三種基本形式。對復合判斷的三種基本形式這一內容，本課時教材設計和結構 安排具有明顯的共性，基本是按照含義、組成部分、分類、真假判斷、正確運用幾個方面安 排的。這不僅便于學生進行類比、類推學習，加強理解和記憶，也有助于學生理清思路，構 建知識網絡。

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