資源簡介

第2課時聯想思維的含義與方法
目標與素養
1. 理解聯想思維是對事物之間普遍聯系的反映。
2. 理解聯想思維的含義。
3. 認識聯想思維的特點。
4.了解培養聯想思維的方法。
情境與問題
1. 通過列舉生活中聯想思維的事例，理解聯想思維的含義。
2.結合聯想思維的具體實例，從不同方面認識聯想思維的特征。
3. 結合生活中的具體事例，認識聯想思維的兩種基本方式。
過程與方法
1. 通過事例法、講述法、研討法，認識聯想思維的含義和特征。
2. 通過事例法、交流法、講述法，認識聯想思維的方法。
重點
1. 聯想思維的含義。
2. 聯想思維的特征。
3.聯想思維的兩種基本方式。 難點
1. 聯想思維的特征。
2. 依據事物之間的客觀聯系，進行合理的遷移和想象。
教學過程
一、課時導入
多媒體出示下面的材料：
在英格蘭，有人曾做過這樣一個有趣的實驗。那是在一次有許多人參加的午餐會 上，主辦方聘請了一位有名的廚師，這名廚師做出的飯菜不說是十里飄香，也可 謂是有滋有味。但實驗者別出心裁地對做好的飯菜進行了一番“顏色加工”。他 們將牛排煎成乳白色，沙拉染成發黑的藍色，把咖啡泡成混濁的土黃色，芹菜變 成詭異的淡紅色，牛奶被弄成嚇人的血紅色，而豌豆則染成了黏糊糊的黑色。慕 名而來的人們本想大飽口福，但當這些菜肴被端上桌時，他們面對這美餐的模樣 都發起呆來。只見其中一桌，有些人遲疑不前，有些人怎么也不肯就座，有些人 則狠下心勉強吃了幾口，卻惡心地直想嘔吐。而另一桌的人又怎樣呢 同樣是這 樣一桌顏色奇特的午餐，遇到了一群被蒙住眼睛的就餐者，這桌菜肴的命運就大 不胡同了，人們很快將其吃了個精光，而且意猶未盡、贊不絕口!
思考：根據材料中不同的“午餐”情境，你怎樣看待聯想在思維過程中的作用 教師點評：看見食物的人們，由于食物那異常的顏色大多產生了種種奇特的聯想： 牛排形似肥肉，牛奶聯想到豬血，豌豆則聯想到腐臭的魚子醬 ·…顯然，想 象力妨礙了他們的食欲。相比而言，另一桌被蒙住眼睛的客人就沒有這種異樣的
聯想。
這就是想象力的奇妙之處，它能讓一頓美食變成一桌慘不忍睹的怪異食物，它還 能讓你的思維妙趣橫生。因為擁有了想象力，人的世界可以無限大。愛因斯坦曾
說：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”
二、主題探究活動
主題探究活動(一)聯想思維的含義
1.聯想思維的含義
多媒體出示下面的材料：
一次偶然的機會，李照森陪客人到西安飯莊進餐，發現人們對一道用鍋巴作原料 的菜肴極感興趣，于是引發了以下聯想：“鍋巴能做菜肴，為什么不能成為一種 小食品呢 ”“美國的土豆片能風靡全球，作為烹飪大國的中國，為什么不能創 出鍋巴小吃打出國門呢 ”接著就是試制、成功、投產、走俏。之后，聯想進一 步展開，既然搞成了大米鍋巴，當然還可以用其他原料做出別樣風味的鍋巴。一 時間，小米鍋巴、五香鍋巴、牛肉鍋巴、麻辣鍋巴、孜然鍋巴、海味鍋巴、黑米 鍋巴、果味鍋巴、西式鍋巴、乳酸鍋巴、咖喱
鍋巴、玉米鍋巴等不一而足、琳瑯滿目。隨著鍋巴暢銷，類似于鍋巴特征的食品 也相繼開發問世，如蝦條、奶寶、麥圈、菠蘿豆等，這些風味多樣的新產品使小 食品市場五彩繽紛，也使西安太陽集團取得巨大的商業成功。
結合教材和材料內容，回答問題：
(1)聯想思維的客觀依據是什么
(2)聯想思維的含義是什么
(3)西安太陽集團取得巨大的商業成功是成功運用了哪種思維 交流展示：
(1)事物之間是普遍聯系的。聯想思維是對事物之間普遍聯系的反映。離開了 事物之間的客觀聯系，思維中的聯想只能是臆想。
(2)聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。
(3)運用聯想思維，從鍋巴作原料的菜肴、美國的土豆片風靡全球，聯想到用 鍋巴做成小食品，投入市場，最終不但暢銷全國，還打入世界市場。
2. 聯想思維的特點 多媒體出示下列材料：
材料1在荷蘭的一個小鎮上，住著一位名叫阿 ·布魯特的退休老人。他和不少 退休老人一樣，每天都是以看電視來消磨時間。有一天，電視里播放有關月球探 險的節目。在電視屏幕上，主持人煞有介事地將月球的地圖攤開，并口若懸河地 加以講解。布魯特老人心想：“看這種月球平面圖，效果不好。月球和地球都是 圓的，既然有地球儀，同樣也可以有月球儀。地球儀有人買，月球儀肯定也會有 人買。”于是，老人開始傾注全部精力制造月球儀。當第一批月球儀做好以后， 老人就在電視和報紙上刊登廣告。果然不出他所料，世界各地的訂單源源不斷地 飛來。從此，他每年靠制造月球儀就可賺一千四百多萬英鎊。老人運用的就是伴 生聯想思考法，從地球儀聯想到月球儀，創造出了大量的財富。
材料2英國北部兩地間架設的電話線在冬天結了霜，使通話困難，要盡快除掉 霜，恢復通話，該怎么辦呢 為此，有關部門召開了一個會議。與會成員提出了 許多方案，當“給飛機捆上掃帚飛上天去掃”的方案被提出時，引起了哄堂大笑， 但正是這個設想對解決問題起到了至關重要的作用。后來進一步提出了“讓直升 機飛近電話線，用它轉翼的風力把霜除掉”的方案。事實證明這是最佳方案，以
最低的成本解決了最困難的問題。 結合教材和材料內容，回答問題：
(1)怎樣理解聯想思維具有跨越的聯結性
(2)怎樣理解聯想思維具有非邏輯制約的暢想性
(3)上述兩個材料分別體現了聯想思維怎樣的特點
(4)衡量聯想思維水平和能力的重要依據是什么 展示交流：
(1)聯想思維的“聯”就是把對性質相同、相似甚至不同的事物的認識聯結起 來，建立新的關聯，產生新的觀念。從形式上看，聯想思維既可以將相關對象的 認識聯系在一起，也可以將對看似不相關對象的認識聯系在一起，其聯結方式具 有非連續的跨越性。
(2)思維在聯想時之所以會發生跨越性的聯結，將對看似不相關對象的認識“荒 唐”地聯系起來，是思維發揮了非邏輯制約的暢想功能。聯想思維的“暢想”, 包含著構想、想象甚至是幻想。
(3)材料1體現了聯想思維的聯結性，把地球儀和月球儀聯結在一起；材料2 體現了聯想思維的暢想性，看似不現實的除霜方式卻變成了有效的方式。
(4)思維在聯想時的“聯結”速度和“暢想”得到的結果的數量，是衡量聯想 思維水平和能力的重要依據。
主題探究活動(二)聯想思維的方法
1. 聯想思維方法的理論學習 閱讀本目教材內容，思考：
(1)聯想思維中遷移的含義是什么
(2)聯想思維中遷移有什么作用
(3)什么是想象
(4)想象具有怎樣的特點
(5)展開想象的方式有哪些 有什么作用 交流展示：
(1)聯想思維中的遷移，是將不同認識對象的性質、作用等進行位置變遷與功 能移植，以尋求解決問題的新思路。
(2)①遷移可以為創新思維開拓可能的思路。人們認識新情況、解決新問題不 可能從零開始，而是要汲取先前的經驗，利用已經掌握的知識。只有將過去的經 驗和認識運用到新情況和新問題之中，才能開辟認識新情況、解決新問題的可能 道路。
②遷移能夠為創新思維搭建由此及彼的橋梁。要實現由“此岸”到“彼岸”、觸 類旁通的認知過渡，將先前的經驗運用到對新情況的認識之中，將已經掌握的知 識用于解決新的問題，需要運用遷移。遷移對提高人們解決問題的能力具有重要 作用。
(3)想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產生 新的事物形象的思維過程。
(4)想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現，而是對 表象進行積極的再加工、再組合，所產生的主觀形象不一定直接反映現實對象。
(5)想象是聯想思維的“暢想”方式。
①需要解決的問題不同，展開想象的方式也會不同。想象可以通過多種方式展開。 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。 這種想象可以填補經驗知識的空白，幫助人們找出不同對象之間可能具有的關聯，
還可以給抽象的認識對象建立起富有創造性的新形象。
②通過提出“假如”式的問題，將與事實相反的情況作
為事物發展的一種條件，仿照事物之間的條件關系，推測事物發展的可能前景。 這種想象有助于打破人們對事物原有聯系方式認識的局限性，幫助人們創造出多 種多樣的“虛擬世界”,豐富人們的認識內容和精神世界。
2. 聯想思維訓練
聯想力的高低主要表現在兩個方面：一是聯想的速度，二是聯想的數量。人人都 會發生聯想，但高聯想力并不是人人都具備的。只有經常地進行專門的聯想訓練， 才會提高聯想力，為創造性思維打下基礎。
(1)提高聯想速度訓練：給定兩個詞或兩個物，然后通過聯想在最短的時間里 由一個詞或物想到另一個詞或物。如：天空、魚，那么其間的聯想途徑可以是： 天空(對比聯想)地面：(接近聯想)湖、海；(接近聯想)魚。再如，鋼筆-書 桌-窗簾-月亮。
(2)提高聯想數量訓練：給定一個詞或物，然后由這個詞或物聯想到其他更多 的詞或物，在規定的時間內，想得越多越好。
(3)請在1分鐘內說出家電產品的名稱。
(4)“舉頭望明月，低頭思故鄉。”是詩人寫異鄉客觸景生情、思念家鄉的思維 活動，判斷詩人是用什么聯想方式進行描述的。
(5)人們見到火車，就會想到火車是開到某個城市里去的。車廂里有旅客，有 司機，有列車長，有服務員。這屬于何種聯想方式
三、課時小結
聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。聯想是創 新思維的基礎，遷移和想象是思維展開聯想的重要方式。人的大腦有聯想的功能， 思維中有聯想的機制。如果我們能夠在自發聯想的基礎上，自覺地加以訓練，那 將有助于提高聯想思維的質量，提升創新思維的能力和水平。
教學研討
本課時的學習內容抽象度較高，實踐性較強。針對這個特點，采取了研讀教材與 分析事例材料相結合的教學策略。選取的事例材料都比較簡單，易于學生理解， 降低了學習難度。此外，通過聯想思維訓練，引導學生運用聯想思維解決問題， 加深知識理解的同時落實了科學精神的學科素養目標。
備課資料
聯想思維的形式
1. 相似聯想
即由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。如： 屎殼郎與耕作機。四川省有個姚巖松，他意外地發現屎殼郎能滾動一團比它自身 重幾十倍的泥土，卻拉不動比那土塊輕得多的泥土。他曾開過幾年拖拉機，他聯 想到：能不能學一學屎殼郎滾動土塊的方法，將拖拉機的犁放在耕作機身動力的 前面，而把拖拉機的動力犁放在后面呢 經過實驗，他設計出了犁耕工作部件前 置、單履帶行走的微型耕作機，以推動力代替牽引力，突破了傳統的結構方式。
2. 接近聯想
即根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思
維方式。如：蘇東坡當年在杭州任地方官的時候，西湖的很多地段都已被泥沙淤 積起來，成了當時所謂的“葑田”。蘇東坡多次巡視西湖，反復考慮如何加以疏 浚，再現西湖美景。有一天，他想到，如果把從湖里挖上來的淤泥堆成一條貫通 南北的長堤，既便利來往的游客，又能增添西湖的景點和秀美，多好啊。蘇公妙 計，一舉數得。
3.對比聯想
即根據事物之間存在著的互不相同或彼此相反的情況進行聯想，從而引發出某種 新設想的思維方式。如：美國人布什耐發現有幾個孩子在玩一只昆蟲，這只昆蟲 不但滿身污泥污垢，而且長得十分難看。他想：市場上都是形象優美的玩具，假 如生產一些丑陋的玩具投入市場會如何呢 結果這些玩具帶來了豐厚的利潤。
4. 連鎖聯想
即根據事物之間這樣或那樣的聯系，一環緊扣一環地進行聯想，從而引發出新的 設想。如：1個場變8個場。某場是一家小小的化肥廠。后來他們由生產化肥聯 想到了生產飲料，因為生產飲料可以利用生產化肥的軟水處理。

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