資源簡介

濟南版八年級生物上冊4.1.1花的結構和類型教學設計
課題 花的結構和類型 課型 新授課
時間 2024年9月 課時 1
教具 課件、實驗用具、視頻、桃花、百合花、玫瑰花、菊花等
教 材 分 析 本節課是濟南版初中生物八年級上冊第四單元第一章第一節的 內容，本章涉及的大概念是概念4植物有自己的生命周期。它包含 的重要概念是4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發、生長、 開花、結果與死亡等階段。本節內容主要講述了花的結構和類型兩 部分內容，屬于其中的次位概念(4.1.5花中最重要的結構是雄蕊 和雌蕊，雄蕊產生的精子與雌蕊產生的卵細胞相結合形成受精卵， 花經過傳粉和受精后形成果實和種子)的一部分。通過本節課的 學習，引導學生對綠色開花植物的一生有了更全面的認識，并為 后續章節的開展奠定了知識基礎。
學 情 分析 學生對花的認知，多數學生往往停留在花冠的性狀和顏色，對 花的內部結構和對環境的適應，需要更深入的探究。解剖觀察花的 內部結構也不易分辨，學生的操作存在一定的難度。教師課下要準 備好鮮花或浸制的花標本、模型，讓生切身體驗，探究交流，系統 構建對花的結構和功能整體認知。 通過學習學生對花的結構雖然有了更深層次的理解，但是對單 性花和兩性花、單生花及花序概念容易混淆，教師要提供豐富的觀 察材料如：實物標本、圖片分析討論區分概念。
課 時 目 標 低階目標： 1.通過觀察和解剖鮮花，識別花的基本結構。(重點) 2.通過觀察圖片和鮮花，能準確說出花的類型。 高階目標： 3.通過分組實驗，提高同學們的觀察能力、思維能力動手操作能力。
評 價 任 務 一、過程性評價 1.完成任務一：通過自學、觀察和分組實驗，認識花的各結構的名 稱和功能。(指向目標1、3,檢測目標1)
評 價 標 準 自評得分
1. 自學真實主動(+1分),回答問題響亮正確(1分)
1.積極參與小組討論(+1分)討論問題答案正確。 (每問1分，共3分)
2.積極參與合作實驗，認真觀察花的結構(+1分)。 敢于上臺介紹花各部分結構的名稱和功能(+2分)。
4.能準確完成跟蹤測試一，每題1分
2.完成任務二：通過自學說出兩性花，單性花，雌花，雄花，單生 花和花序的概念，嘗試對本組的鮮花進行分類并說明分類依據(指 向目標2,檢測目標2)
評 價 標 準 自評得分
1. 自學真實主動(+1分),準確說出兩性花，單性花， 雌花雄花單生花和花序的概念(每個1分共6分)
2.能準確說出小組內不同花的類型(每個1分共3分)
3.能準確解釋以上兩個問題(每個1分，共2分)
二、結果性評價：
總分(30分) 優 秀 ( 2 5 - 3 2 分 ) 良好(15-24 分 ) 繼 續 努 力 ( 1 5 分 以 下 )
1、我失分的原因： 2、錯題分析及訂正： 3、本節課我沒有理解的地方：
教學 過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
創設 情景 導入 新課 在我們周圍，一年四季都可以看到許 多植物的花。視頻中也向大家展示了 各種花的開放過程，這些花它們五顏 六色，千姿百態，雖然它們的形態、 大小、顏色各不相同，但它們的結構 卻有一些相似之處。 這些美麗的花有怎樣的結構 各 部分又有何作用 這節課我們一 起來探究這個問題 觀看視頻，思考 問題，進入情景。 由 簡 單 的 問 題 入手，充分利用 學生的好奇心從 而 激 發 了 學 生 的 探 究 欲 望 ， 激發了學生的學 習興趣。
合 作 探 究 獲得 任務一：花的結構： <過渡>:花的結構是怎樣的呢 下面 我們以桃花為例探究花的結構。 1、課件展示桃花圖片：請同學們自 主學習課本第3頁，結合第4頁圖 4.1-2,說出桃花各個結構的名稱 。(教師巡視，指導) 2、教師檢查自主學習情況：找同學 說出桃花結構各部分的名稱。 活動一： 自主學習課本第 3 頁 , 結 合 第 4 頁圖4.1-2,說出 桃花各個結構的 名稱。 學后展示一： 準確說出各結構 的名稱。 通過自主學習認 識花的結構，培 養 學 生 自 主 學 習 的 能 力 。 教 給學生學習的方 法有助于學生了 解花的結構，這 樣符合認識事物 的規律，也為解 剖花打下基礎。
新知 <過渡>:同學們的自學能力特別強， 你能否利用所學知識去解決實際 問題呢 點評：同學們的知識遷移能力特 別強，老師為你們點贊! <過渡>:花的那么多的結構中，到底 哪個結構最重要呢 下面咱們通 過分組實驗，一探究竟。 1、課件展示實驗步驟，引導學生自 主學習。 2、思考：觀察時應按照怎樣的順序 進行 展示溫馨提示：提醒同學們實 驗中需要注意的幾個問題。 3、請同學們帶著以下問題進行分組 實驗，并進行小組內討論交流：①展 示解剖成果，并介紹各個結構的名稱 和功能。②觀察解剖的花中，雄蕊的 花藥內和雌蕊的子房內各有什么 ③你認為花的主要結構是什么 為什么 (教師巡視指導，并提醒學生實驗時 要注意安全，解剖要規范，解剖不規 范的予以指正) 點撥構建一：花的各結構的名稱和功 能以及最重要的結構和原因。 <過渡：>解剖的花具備前面所說所有 結構的小組請舉手。具有上述所有部 分的花稱為完全花。 活動二： 同位倆合作，說出桌 上鮮花各個結構 的名稱。 學后展示二： 上臺介紹鮮花各 結構的名稱。 自學實驗步驟，明確 觀察時應按照由 外到里的順序進行 活動三： 學生根據教師指 導進行分組實驗， 討論交流相關問題 , 并 推 測 花 的 各 結構的功能。 學后展示三： 小組代表展示解 剖成果，并介紹各 個結構的名稱和功 能。 我們組觀察的花是： 它有這些結構： 這個結構的功能是： 雄蕊和雌蕊與果 實和種子的形成 有直接的關系。花 蕊是花的最主要的 結構。 學以致用，增加 學習動力。 學生帶著問題分 組 實 驗 探 究 花 的 結 構 ， 有 了明確的目標使 實驗成功。讓學 生按照一定的思 路去觀察，并對 所觀察到的現象 做出合理的判斷 ,培養了學生觀 察分析能力。 在探究中要時刻 注意與實際生活 相聯系。教師采 用合理引導與學 生自主探究相結 合的方法，讓學 生積極主動的思 考，并認同花的 結構與其功能的 適應的特性，使 學生樹立“生物 體結構與功能” 相適應的觀點。
課堂 評價 展示跟蹤測試一：(目標1、3) 完成跟蹤測試一，并 結合評價標準進 行自評得分。 檢測目標達成 情況。
任務二、花的類型 引導學生自主學習課本第5頁， 思考： 1.根據雄蕊和雌蕊的有無，花可以分 為哪兩類 活動四： 自主學習課本第 5頁，找出兩性花， 單性花，雌花，雄 花，單生花和花 序的概 留給他們思考 的 空間和交 流 的 平 臺 鍛 煉 解決問題
合作 探究 獲得 新知 (1)兩性花 ①概念：②舉例： (2)單性花①概念：②舉例： 2.根據花的著生情況，花可以分為哪 兩類 (1)單生花 ① 概 念 ； ②舉例：③特點： (2)花序 ① 概 念 ； ②特點： ③舉例： 點撥構建二：花的類型和分類依據 念，嘗試對本組的鮮 花進行分類并說 明分類依據。 學后展示四：1、 根據雄蕊和雌蕊 的有無，花可以分 為兩性花和單性花 2、根據花的著生 情況，花可以分為 單生花和花序 的能力及探究 的習慣 通過自主、合作學 習后，由學生自我 總結所學與所思， 既增強了學生 語 言 表 達 能 力 又 強 化 了 對知識的記憶
課堂 評價 二 展示跟蹤測試二：學以致用(目標2) 完成跟蹤測試二，并 結合評價標準進 行 自評得分。 檢測目標達成 情況。
教師 寄語 要點 升華 同學們這節課大家表現非常出色， 老師感到非常高興。 教師寄語：植物之花，生命之花。 為什么有那么多人迷戀鮮花 請 同學們齊讀。 齊讀：因為花兒是最 直接、最生動、最絢 麗的生命表達。在座 的同學正值青春 年少，只要我們像 花兒一樣肩負責任 ,不畏困難，就一 定能開出絢爛的生 感悟生命之美， 感情升華，對同 學們進行情感價 值觀教育。
命之花!
課堂 小結 展示目標回扣 梳理本節課的收 獲與疑惑 讓同學們體會收 獲的快樂
課后 評價 展示當堂達標測試題 (分AB兩個層次) 獨立完成課后檢測 題核對答案，得出總 分 分層評價計分
作業 設計 作業類型 作業內容 設計意圖
鞏固性作業(必做) 描述花的結構和類型 鞏固掌握主要的事實性知 識和方法，提升自己的動 手能力和表達能力，通過
拓展性作業(選做) 觀察并畫出一朵花，標注 各結構的名稱。
自己的選擇作業提高作業 興趣。

展開更多......

收起↑