資源簡介

1家的意味
【教學目標】
通過“生活觀察”“探究與分享”中國古代典型“家風”素材，結合中學生自身 實際，引導學生了解家的含義、家庭對個人成長的重要性，家風及其重要性等知 識，使中學生在現實生活中形成正確的價值觀念、性格特征、道德修養和行為習 慣。
【教學重難點】 教學重點：
家庭對個人成長的重要性；家風及其重要性。 教學難點：
家庭對個人成長的重要性。 重難點突破：
教學中教師引導學生通過生活觀察說“家”,通過課本P27對“探究與分享”材 料的合作探究，幫助學生明確家庭的含義及家庭對個人成長的重要性；通過對材 料“梁啟超家風”的分析解讀，明確家風的含義及其重要性，從而把握重點，突 破難點。
【教學方法】
探究式教學法、合作式教學法、活動體驗法、啟發式教學法、多媒體課件演示法、 情境式教學法、體驗式教學法、案例式教學法等。
教學設計
一、情境導入
教師多媒體出示故事材料，學生閱讀故事并談感受。
【故事-我的家在哪里】有一個富翁醉倒在自己的別墅外面，保安扶起他說：“先 生，讓我扶你回家吧!”富翁反問保安：“家 我的家在哪里 我回得了家嗎 ” 保安大惑不解，指著不遠處的別墅說：“那不是你的家嗎 ”富翁指了指自己的 心口窩，又指了指不遠處的那棟豪華別墅，一 本正經地回答說：“那不是我的家， 那只是我的房屋。”
【教師活動】讀完上述故事，對于“家”這一主題，你有何感想 【學生活動】學生結合材料及平時的生活實際暢談對“家”的感受。
【教師活動】家，是我們最熟悉的地方。每個人自出生之日起，就持續接受著家 庭的熏陶和長輩的教導。家里有溫暖的牽掛、真切的關懷和守候，也有甜蜜的碰 撞 · … ·家，對我們來說到底意味著什么 今天就讓我們一起走進“家”,探討 “家的意味”。
(設計意圖：由故事導入新課，學生帶著讀故事的濃厚興趣進入探討合作中去， 學習熱情更容易激發，學習積極性更容易調動，對于完成本節課教學任務起到事 半功倍的作用。)
二、講授新課
活動一：課前預習
一 、家是溫馨的港灣
1.家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。 2.家是生命的居所，是心靈的港灣。
3.家不只是一所房子，家里有親人，家中有親情，家讓我們的心靈有所依托。
4.家是我們的第一所學校，是我們的修身之所。
5. 父母是我們的第一任老師，我們在父母等家人的言傳身教中學習為人處世， 扣好人生的“第一粒扣子”。
6. 家是代代傳承、血脈相連的生活共同體。
二、傳承家風
1. 家風作為一種無形的力量，會融入家庭成員的血脈中，潛移默化地影響家庭 成員的價值觀念、性格特征、道德修養和行為習慣等。優良家風引導我們向上向 善，促進家庭幸福和諧。
2.家庭是社會的基本細胞。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭 文明則社會文明。
(設計意圖：設計該環節目的在于幫助學生對本節課基礎知識做簡單了解，為開 展課堂教學活動作必要的準備。)
活動二：情景劇-七嘴八舌共話“家”
教師出示情景劇材料，學生分角色開展情景對話。 同學甲：我的家在某省某縣某鎮某村。
同學乙：這是我和家人的住所，是我的家。
同學丙：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟、妹妹，還有 ·… ·我們是一家人。 同學丁：哪里有家人的關愛，哪里就是家。
【教師活動】結合上述材料和你的生活體驗，說說“家”是什么。
【學生活動】學生暢所欲言，據實回答，說出自己對家的看法，答案不唯一。如： 一所房子、某地域、親人、親情等。
【教師活動】綜上所述，我們可以看出，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關 系結合成的親屬生活組織。家是生命的居所，是心靈的港灣。每個人都有屬于自 己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家 不只是一所房子，家里有親人，家中有親情，家讓我們的心靈有所依托。
(設計意圖：通過情景劇，從知識的角度幫助學生準確了解家庭的含義、家庭的 重要作用，培養學生的語言表達能力、動手動口實踐能力；同時，對于活躍課堂 氣氛、引導學生積極參與也起到了一定的作用。)
活動三：案例解析
【教師活動】家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。 下列關系是否屬于合法的家庭關系
教師多媒體出示材料，學生帶著問題閱讀思考。
A.26 歲的王某(男)與25歲的張某(女)在區民政局領取結婚證，成為一家 人。
B.寶寶甜甜降生，楊某(男)、劉某(女)家中喜添新成員。
C.按照法定程序，劉某(女)從收養機構收養了小孩彤彤。
D.離婚后的謝某(男)、王某(女)依法再婚重新組建家庭，謝某、王某及原有 子女共同構成新家庭。
【學生活動】學生閱讀上述材料，以小組為單位分析探究、討論。
【教師總結】家庭關系的確立有多種情形：依照法定條件和法定程序結婚而組成 的家庭-男女結婚成家；因血緣關系組成的家庭-寶寶降生使家庭喜添新成員；依 照法定條件和法定程序收養而組成的家庭--養子女與養父母成為一家人；父或母 再婚組建新的家庭-繼子女與繼父母也是一家人。材料中的A、B、C、D分別體現 了以上情形中的一類。
(設計意圖：設計案例分析環節，讓學生帶著問題對案例進行分析評判，提高了 學生評判是非的能力，從理論的角度也有利于掌握家庭關系確立的多種情形。)
活動四：講故事明作用
【教師活動】中國古代流傳下來許多膾炙人口的故事，如“孟母三遷”“岳母刺 字”“畫荻教子”等，你知道這些故事的梗概嗎 請說一說，與同學們分享。
【學生活動】學生結合自己平時的積累，班內交流“孟母三遷”等故事。
【教師小結】中國古代流傳下來的“孟母三遷”等故事告訴我們，家長擔負著教 育后代的責任，家長特別是父母對子女的影響很大，往往可以影響一個人的一生。 【教師追問】在家庭陪伴我們最多的是父母，與我們交流最多的是父母，影響我 們最大的也是父母。你的父母對你有怎樣的影響 你的父母與你之間發生過哪些 感人至深的故事 你認為家庭對你的成長具有怎樣的作用 請小組進行交流，與 同學們分享。(教師提示：可以以課堂情景劇的形式展示。)
【學生活動】學生爭先恐后發表自己的意見。暢談自己與父母的精彩瞬間。例如： 父母關心我們的學習，關注我們的品行，用自己的言行影響和教育我們；父母給 我們提供發展的機會和條件，對我們的未來寄予厚望；父母給予我們無微不至的 關愛等。
【教師小結】家是我們的第一所學校，是我們的修身之所。父母是我們的第一任 老師，我們在父母等家人的言傳身教中學習為人處世，扣好人生的“第一粒扣子”。
(設計意圖：設計讓學生講解膾炙人口的“孟母三遷”等故事，加深了學生對中 國傳統文化的了解；暢談自己與父母的精彩瞬間，感受父母對自己的影響。通過 分析上述三則故事、暢談自己與父母的精彩瞬間，學生更能準確明白家庭對子女 成長的重要性，從而較好地突破該教學重難點。)
活動五：賞梁啟超的“家風”
教師多媒體展示材料，學生思考感悟“家風”的重要性。
1927年1月27日【給孩子們書】我在今日若還不理會政治，實在對不起國家， 對不起自己的良心 …但國家生命民族生命總是永久的(比個人長的),我們 總是做我們責任內的事，成效如何，自己能否看見，都不必管。
【教師活動】家是代代傳承、血脈相連的生活共同體。在薪火相傳中，我們不僅 接續著祖先的生命，而且傳承著家風。同學們通過上述材料的學習，談一下家風 的作用。
【學生活動】學生閱讀、感悟材料，暢談家風的重要性。
【教師活動】家風作為一種無形的力量，會融入家庭成員的血脈中，潛移默化地 影響家庭成員的價值觀念、性格特征、道德修養和行為習慣等。優良家風引導我 們向上向善，促進家庭幸福和諧。
(設計意圖：學習感悟梁啟超“家書”,幫助學生深刻認識到家風建設的重要性 和必要性；通過介紹梁啟超人物，引導學生向榜樣致敬和學習，做優良家風的傳 承者。)
活動六：天下之本在家
【教師活動】“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”同學們，請閱讀課本 P29“閱讀與感悟”,思考：從材料中，你發現了什么
【學生活動】學生結合閱讀材料，發表自己的看法。學生代表班內展示。
【教師活動】家庭是社會的基本細胞。家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥 和，家庭文明則社會文明。我們中學生要增強對家庭的情感，愛家愛國，自覺鑄 牢中華民族共同體意識，增強以實現中華民族偉大復興為己任的歷史使命感。
(設計意圖：從孟子“天下國家”到“閱讀與感悟”中“天下之本在家”,從不 同方面反映了家與國的關系，家和則國安，這就要求學生正確處理兩者的關系， 愛家愛國，增強以實現中華民族偉大復興為己任的歷史使命感。)
三、課堂小結
家是我們最熟悉的地方，是我們人生的驛站，是我們生活的樂園，也是我們避風 的港灣。我們既要愛自己的小家，也要愛自己的國家，立志為國家作出自己的貢 獻。愿在大家的努力下，家能真正地成為我們身心的寄居之所。
板書設計
家的意味
一、課前預習
二、情景劇：七嘴八否共話“家”
三、案例解析
四 、講故事明作用
五 、賞梁啟超的“家風”
六、天下之本在家
生活在線
【問卷調查】你對長輩知多少
項 目 記憶中 詢問后 是否一致
父 母 祖父母 / 外祖父 母 父母 祖父母 外祖父 母 父 母 祖父母 / 外祖父 母
年齡
生日
身高
愛好
最大的 愿望
近期的 煩惱
最愛吃 的東西
最愛看 的節目
身體狀 況如何
要求：學生如實填寫“記憶中”和“詢問后”情況；班內展示調查結果，教師進 行統計。學生進行反思，想想自己的做法。
(設計意圖：引導學生通過回憶，反思自己對長輩的付出是否太少，從而增強責 任意識，生活中主動孝敬父母、積極承擔家庭責任。
教學反思
本節課從故事導入，設置情景劇、案例解析等眾多活動，各環節環環相扣，設計 中緊緊圍繞“家”這一主線展開。各環節活動中，學生在體驗、感悟中受到啟發， 厚植家國情懷，增強了以實現中華民族偉大復興為己任的歷史使命感。活動式的 環節設計體現了生活化、實踐化的要求，有利于增強學生的認同感和學習興趣。 當然，一 節課的教學是否精彩并不在于材料的多少，而在于能否有效地優化利用 教學資源。任何形式的教學資源，教師都要盡可能地去甄別選擇，使之最
大化、最優化地服務于課堂教學，這也正是在本節課教學設計中尚需改進的一點。

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