資源簡介

2珍惜師生情誼
【教學目標】
1.通過聯(lián)系學生生活實際開展探究性活動，使學生能正確認識師生交往的意義，知道師生 交往的良好狀態(tài)，愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通，構建和諧的師生關系。
2. 通過生活場景模擬、課本劇表演、探究與分享等活動形式，使學生學會正確對待老師的 批評和表揚，正確處理與老師之間的關系。
3.通過情境創(chuàng)設開展模仿秀活動，提高學生對教師教學風格的理解能力，學會正確面對不 同風格的老師，尊重每一位老師，具備正確的責任認知。
【教學重難點】 教學重點：
懂得師生之間需要彼此尊重、教學相長、相互促進，是師生交往理想而美好的狀態(tài)； 學會正確對待老師的表揚和批評。
教學難點：
尊重并適應不同風格的老師；學會真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_自己的觀點和見解。 重難點突破：
教師要充分挖掘?qū)W生自身與老師交往的素材，結合學生生活實際開展分析討論，將問題置于 具體的場景中，通過討論讓學生一步步得出結論；要充分利用教材中的材料進行分析，適當 選取典例案例進行教學。
【教學方法】
合作探究法、情境教學法、體驗式教學法、活動式教學法、議題式教學法、啟發(fā)談話法、多 媒體輔助演示法等。
教學設計
一、情境導入
欣賞歌曲，導入新課。
多媒體展示歌曲《老師》。
【教師引導】歌詞中寫道：“你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個微笑，我就渾身 是力量；你給我一個眼神，我就找到了方向；你放開雙手，讓我遨游知識的海洋 … 你 給我的一切，我永遠不會忘……”回想你與老師交往的場景，說說當時你的感受，和同學 們一起來分享吧!
【學生活動】描述與老師交往的場景，體會老師的關愛以及對自己的影響。 【教師提問】說說在這些場景中，老師分別扮演著什么樣的角色
【學生活動】學生思考回答。結合場景完成課本P38表格。
印象深刻的師生 交往場景 老師扮演的角色 老師對自己的影響
印象深刻的師生交往場景老師扮演的角色老師對自己的影響
【教師引導】在師生交往中，老師扮演著指導者、組織者、傾聽者、陪伴者等角色。老師陪 伴我們成長，我們的學習離不開老師的引領和指導。今天我們就一起來學習第五課項目2“珍 惜師生情誼”。
(設計意圖：以師生共同欣賞歌曲《老師》導入，營造溫馨的課堂氛圍，為學習新課作好鋪 墊。結合學生已有的師生交往經(jīng)歷和體驗，回憶與老師交往的片段，初步感悟師生交往的情 深意濃，順利導入新課。)
二、講授新課
環(huán)節(jié)一：自主學習
多媒體展示學習要求：
請同學們認真閱讀課本P37-41的內(nèi)容，查找以下問題答案。
1.師生交往理想而美好的狀態(tài)是怎樣的 2.怎樣接受老師的引領和指導
3.怎樣正確認識和對待老師的表揚和批評 4.如何對待不同風格的老師
(設計意圖：通過自主學習，初步感知本節(jié)課主要知識點，為探究學習新知識奠定基礎。) 環(huán)節(jié)二：理想而美好的師生關系
活動一：看圖片談感想(也可選用本校師生和諧相處的照片)
【教師提問】從以上圖片可以看出，師生之間是一種怎樣的關系
【學生活動】學生思考回答。(如：和諧、融洽、民主、平等 · )
【教師引導】你認為師生交往理想而美好的狀態(tài)是怎樣的呢 【師生活動】學生思考回答，教師及時點評引導。
【教師小結】彼此尊重、教學相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。 【學生活動】學生做課堂筆記。
【教師補充】
1.彼此尊重是建立良好師生關系的開始。要尊重對方的人格尊嚴、個性差異和勞動成果。 老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人，我們應 該主動理解、關心老師。
2.“教學相長”出自《禮記 ·學記》。教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。 一方面，我們的學習離不開老師的引領和指導；另一方面，我們與老師交流互動，也可以促 進老師更好地“教”。
活動二：真誠接受老師的引領和指導
多媒體展示：張桂梅作為一位扎根山區(qū)的基層教育工作者，始終牢記初心使命，40多年一 如既往、孜孜不倦，以無私.從容、執(zhí)著、奉獻的精神扎根山區(qū)教育一線，以實際行動兌現(xiàn) 了創(chuàng)辦免費女子高中學校的諾言，托舉起山區(qū)孩子“知識改變命運”的希望和夢想，讓數(shù)千 名山區(qū)女學生圓夢大學。人們都說，這所學校的背后離不開學生的苦學、老師的苦教，離不 開老師們的艱辛付出。
【教師提問】我們怎樣正確對待老師的引領和指導
【學生活動】學生思考回答。
【教師小結】真誠接受老師的引領和指導。我們應該發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，善于從老師的教 誨中汲取成長的營養(yǎng)，以勤學好問、積極主動的態(tài)度與老師交流。
活動三：課本劇-假如我是……
情境一小奇喜歡文學創(chuàng)作，他寫的小說經(jīng)常獲得語文老師的贊賞。但是在一次數(shù)學課上，
他偷偷在下面寫小說，被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)，他被狠狠批評了一頓 ·…
情境二 小宇總是能保質(zhì)保量地上交各科作業(yè)，經(jīng)常被老師表揚。但是今天上英語課時，老 師卻當著全班同學的面，狠狠地批評了幾個沒交作業(yè)的同學，包括小宇。后來，英語老師發(fā) 現(xiàn)小宇的作業(yè)本原來是被自己遺忘在了辦公室 …
【教師引導】贊揚，特別是來自老師的贊揚能夠建立學生的自信，但在與老師的交往過程中， 不只有贊揚，也會有批評。下面我們以校園生活中常見的兩個情境為基礎，進行續(xù)演。
要求：(1)請每個小組選擇以上情境中的任意一個，分角色續(xù)演故事。
(2)每個故事分別設計和表演兩種不同版本的結尾。
(3)比較不同的結尾分別會給當事人帶來哪些不同的感受和可能的結局。
【學生活動】以小組為單位編排劇本并表演展示。
【教師小結】我們要正確對待老師的表揚和批評。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激 勵我們更好地學習和發(fā)展。對待老師的表揚，我們應戒驕戒躁、再接再厲，爭取做得更好。 老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己，完善自我。對待老師的批評，我 們應把注意力放在老師批評的內(nèi)容上，理解老師的良苦用心。
(設計意圖：以小組為單位共同表演課本劇，創(chuàng)設貼近學生生活的生活情境，續(xù)演故事的不 同結尾，采訪當事人的體會，包括受到表揚和批評時的不同心情，引導學生正確處理與老師 的矛盾，學會用正確的方法與老師相處。)
課堂筆記區(qū)：怎樣正確對待老師的表揚和批評
老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展。對待老師的表揚，我們 應戒驕戒躁、再接再厲，爭取做得更好。老師的批評意味著關心、提醒和勸誡.幫助我們反 省自己，完善自我。對待老師的批評，我們應把注意力放在老師批評的內(nèi)容上，理解老師的 良苦用心。
環(huán)節(jié)三：面對不同風格的老師
活動四：模仿秀
【活動要求】以小組為單位選代表上臺模仿一位本班的任課老師，用最能體現(xiàn)該老師風格特 點的動作、語言、表情等，讓大家一起猜是哪位老師。
【學生活動】小組代表上臺模仿，其他同學猜。
【教師提問】1.為什么會有不同風格的老師
2.如何對待不同風格的老師
【學生活動】學生思考回答。
【教師小結】由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學方式有所不同。我 們要尊重并適應不同風格的老師，不同風格的老師都有值得我們學習的地方。面對不同風格
的老師，我們要承認老師的差別；發(fā)現(xiàn)不同風格老師的優(yōu)點；嘗試了解老師教育行為的初衷 和用意；積極主動交往等。
(設計意圖：通過貼近學生生活的案例分析，讓學生學會正確對待不同風格的老師，尊重并 適應不同風格的老師。)
活動五：思考與練習 多媒體展示情境現(xiàn)場：
課上，小浩不遵守紀律，沒認真聽講，老師提問時，他慌忙拿起同桌寫的答案作答，老師發(fā) 現(xiàn)后非常生氣，狠狠地訓斥了他，并把他座位調(diào)到最后一排。面對這一切，小浩的內(nèi)心深深 地被刺痛了，他差點和老師頂撞起來。他在周記中寫到這件事，大膽地指出老師的態(tài)度和語 言傷害了他，強調(diào)自己并不是這樣的學生。老師看到他的周記后寫道：“你的文章寫得很好， 你很有勇氣。沒想到我的做法嚴重傷害了你的自尊心。在此，我向你表示歉意 …… ”
【教師提問】閱讀上述材料，你從中感悟到什么 【學生活動】學生思考回答。
【教師活動】教師點評指導。 【活動拓展】
1. 閱讀課本P39“方法與技能”,掌握與老師發(fā)生矛盾時的處理方法。 2.閱讀課本P41“啟思導行”,說說日常生活中我們怎樣尊重老師。
三、課堂小結
【學生活動】通過本節(jié)課的學習，學生暢談收獲。
【教師小結】通過本節(jié)課的學習，我們懂得了師生交往理想而美好的狀態(tài)，學習了與老師溝 通的方法和技巧，我們要積極構建和諧的師生關系，珍惜師生情誼。同學們，有一種職業(yè)最 美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。 在我們的成長道路上，老師既是我們的師長，又是我們的朋友。我們擁有同一片廣闊的天空， 在同一片天空下，我們用愛播撒著希望 …
(設計意圖：課堂小結中教師作結束語，對本節(jié)課知識作出高度概括和提升，使學生在感悟 體驗的基礎上，將尊重老師、理解老師的情感進行升華。)
教學反思
本節(jié)課設計思路清晰，教學目標基本實現(xiàn)，教學活動落實比較到位。課本劇及模仿秀活動設 計有特色、有趣味，學生參與度高，有利于在體驗中達成教學目標。本課教學設計堅持踐行 “以人為本”的教學理念，關注學生已有的生活體驗和感悟，利用情境、資料、采訪等活動， 引導學生對教材內(nèi)容進行深入探討和深層次的理解，極大地提高了學生參與課堂的積極性， 學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，增強了學生對學習過程的個人感受，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思 維和思辨能力，符合新課標理念，使課堂成為學生展示自我、發(fā)展個性的平臺。在實際教學 過程中，個別環(huán)節(jié)過渡較為生硬，銜接不夠自然；部分問題設計還需要不斷推敲，這也是需 要不斷完善之處。

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