資源簡介

七年級第一學期教案
課 題 第 _二 單元第二章第_二 節(jié) 《 脊 椎 動 物 - 一 魚 》 總 ( 1 ) 課 時
主備人 使用人 授課日期
背景 分析 本節(jié)介紹魚這個動物類群，與前三節(jié)中介紹的無脊椎動物不同，魚是脊椎 動物，因此，本節(jié)對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別非常重要。 教材在“想一想，議一議”中，呈現(xiàn)了鯽魚的骨骼圖，引導學生觀察鯽魚的脊 柱和組成脊柱的一節(jié)節(jié)的脊椎骨，使學生先對脊柱的概念有個基本認識，然后 思考自己所了解的動物哪些是有脊柱的 哪些是沒有脊柱的 在此基礎上引導 學生進一步思考脊柱對于動物的重要意義。由此得出，可以根據(jù)動物體內(nèi)是否 有脊柱，將動物分為兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。 教材在正文中首先介紹了魚的多樣性，以增加學生對于魚的感性認識。教 材設計了一幅對開頁的大圖，呈現(xiàn)了日常生活中較為常見的一些淡水魚和海水 魚。淡水魚的圖片中，呈現(xiàn)了著名的“四大家魚”,即青、草、鰱、鳙，并以 鰱魚為例標注魚的鰓蓋、魚鰭、側(cè)線等基本結(jié)構(gòu)，使學生認識相應的結(jié)構(gòu)，為 后面魚的主要特征的學習奠定基礎；海水魚的圖片中呈現(xiàn)了兇猛的鯊魚以及生 活中比較熟悉的鯧魚、帶魚、石斑魚和比目魚，通過圖文結(jié)合，使學生獲得對 于魚的直觀、具體、形象的認識。 在魚的主要特征部分，教材安排了“觀察與思考”活動，引導學生對魚進 行實物觀察，可對照前面鰱魚的結(jié)構(gòu)標注圖，辨認魚的主要結(jié)構(gòu)，并觀察魚在 水中是如何運動和呼吸的。考慮到僅靠觀察有時難以得出結(jié)論，教材在此處還 設計了一個小實驗，引導學生認識水是如何流經(jīng)魚鰓的。為減輕實驗可能對魚 造成的傷害，教材提示除使用墨汁外，還可使用有顏色的果汁、蔬菜汁進行實 驗，并建議學生在實驗結(jié)束后，將魚迅速放回清水中，對學生進行愛護動物的 情感滲透。關(guān)于魚的主要特征，教材總結(jié)了4條，這4條特征都與魚適應水中 生活有關(guān)。可從魚適應水生環(huán)境的角度，理解并掌握魚的主要特征。 關(guān)于魚與人類生活的關(guān)系，教材不僅從魚為人類提供了營養(yǎng)豐富的食物的 物質(zhì)層面進行介紹，還從魚深深融人人類文化的精神層面進行闡述。透過與魚 相關(guān)的格言、成語、年畫等，使學生感受到魚不僅具有食用價值，還豐富了人 類的精神世界，從而使學生更加立體地看待動物和人類的關(guān)系。此外，教材還 結(jié)合我國漁業(yè)資源的現(xiàn)狀，使學生認識到由于長期的過度捕撈和水污染等原 因，我國的漁業(yè)資源受到了嚴重的影響，為此，我國采取了一系列的保護措施， 經(jīng)過數(shù)十年的努力，我國漁業(yè)發(fā)展取得一定的成果。
學習 目標 1.了解多種多樣的魚。 2.通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚的主要特征。 3.舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。 4.關(guān)注漁業(yè)資源，認同保護水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。
學習 重點 1.舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。 2.通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚的主要特征。
教學 難點 1.舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。 2.通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚的主要特征。
教學 準備 多媒體課件等。
教學 評價 復習提問、課堂練習
教與學活動過程 個性修改
一、情景導入 【教師活動】展示觀賞魚圖片，請同學們談一談飼養(yǎng)觀賞魚的經(jīng) 驗。 【學生活動】根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。 【教師活動】對學生的回答作出評價，并提出問題，引發(fā)學生思 考：魚類與我們前邊學習的動物有什么不同呢 自然地引出本節(jié)課的 內(nèi)容，能夠充分地調(diào)動學生的積極性。 二、自主學習，合作探究 閱讀課本83-88頁，完成導學案自主學習部分。 三、展示評價、精講點撥 強化無脊椎動物和脊椎動物的區(qū)別 【教師活動】展示魚的骨骼的圖片，指導學生觀察脊柱和脊椎骨， 并提出問題，引發(fā)學生思考：哪些動物是有脊柱的 哪些動物是沒有 脊柱的 【學生活動】通過觀察魚的骨骼圖片，結(jié)合教材回答有脊柱的和 無脊柱的動物的名稱。 【教師活動】對學生的回答作出評價，引導學生嘗試說出脊椎動 物與無脊椎動物的主要區(qū)別并填寫表格，推測脊柱的主要功能。 類別結(jié)構(gòu)特點舉例 無脊椎動物 脊椎動物
【學生活動】思考并完成表格。 1、多種多樣的魚 【教師活動】講解：現(xiàn)存的動物已知的有150多萬種，其中無脊 椎動物約占95%,脊椎動物約占5%。魚是脊椎動物中種類最多的一個 類群，占脊椎動物種類的一半以上。提出問題，引發(fā)學生思考：我國 有著漫長的海岸線、眾多的江河湖泊，因此，魚的種類十分豐富，你
知道根據(jù)生活環(huán)境的不同可將魚分為哪兩類嗎 【學生活動】思考，討論，回答：淡水魚和海水魚。 【教師活動】對學生的回答進行評價，并展示我國“四大家魚” ——青魚、草魚、鰱魚、鳙魚的圖片，并提出問題，引發(fā)學生思考： 它們分別具有什么特點 【學生活動】思考并結(jié)合教材回答： 青魚體色為青黑色，棲息在水域中下層，主要以螺、蚌等軟體動 物為食。 草魚體色為青黃色，棲息在水域的中下層和水草多的岸邊，主要 以水草為食。 鰱魚體色較淡，因而又稱白鰱，在水域的上層活動，以硅藻、綠 藻等浮游植物為食。 鳙魚頭較大，故又名“胖頭魚”,背面暗黑色，并有不規(guī)則黑點， 因而俗稱花鰱，棲息在水的中上層，以水蚤等浮游動物為食。 【教師活動】對學生的回答進行評價，展示“四大家魚”混合喂 養(yǎng)的圖片，講解：根據(jù)魚類生活的水層和食性不同可進行混合放養(yǎng)。 并補充：鯽魚和鯉魚也是常見的淡水魚。 接著展示幾種海水魚的圖片，并提出問題，引發(fā)學生思考：這幾 種常見的海水魚(鯧魚、鯊魚、石斑魚、帶魚、比目魚)分別具有什 么特點呢 【學生活動】思考并結(jié)合教材回答： 鯧魚身體略呈菱形，頭小，背鰭和臀鰭較長，尾鰭呈叉形。 鯊魚處于海洋食物鏈的頂端，鯊魚中有體形最大的魚類鯨鯊，也 有小到可以放在手上的侏儒角鯊，還有兇猛的大白鯊。 石斑魚分布于熱帶、亞熱帶暖水海域，頭較大，體色與四周巖石 的顏色相似，有條紋和斑點。石斑魚幼體為雌魚，發(fā)育到一定階段時， 可轉(zhuǎn)變?yōu)樾埕~。 帶魚身體呈帶狀，口大，背鰭較長，幾乎與背部等長。帶魚比較 兇猛，以魚類、軟體動物為食。 比目魚棲息于海底，成魚的眼睛移到身體的同一側(cè)，沒有眼睛的 那側(cè)身體朝向海底。比目魚的兩只眼睛生在一側(cè)，是與它的生活環(huán)境 和生活方式相適應的。 【教師活動】對學生的回答進行評價，并補充：我們平時常吃的 黃花魚、鲅魚等也是常見的海水魚。 2、觀察魚的外形和運動 【教師活動】指導學生分小組觀察鯽魚的外部形態(tài)。引導學生用 手摸一摸魚的體表，感覺一下魚體表的特點。提出問題，引發(fā)學生思 考：鯽魚的身體分成哪幾部分 它的外形有什么特點 是否有利于克 服在水中運動的阻力 【學生活動】思考，討論，嘗試回答：魚的身體分頭部、軀干部、 尾部；通常左右側(cè)扁，呈流線型；有利于克服水的阻力。 【教師活動】對學生的回答進行評價，接著提出問題，引發(fā)學生 思考：用手摸魚的體表，有什么感覺 談談你的看法。 【學生活動】思考，討論，嘗試回答：魚的體表有鱗片和黏液， 既能保護身體又有利于克服水的阻力。
【教師活動】對學生的回答進行評價，引導學生觀察魚的外部形 態(tài)結(jié)構(gòu)，對照教材第84頁的魚的結(jié)構(gòu)標注圖，說出各魚鰭的名稱。 【學生活動】結(jié)合教材第84頁魚的結(jié)構(gòu)標注圖，回答教師的問 題。 【教師活動】對學生的回答作出評價，并補充： (1)背鰭：維持身體平衡，防止魚體側(cè)翻。 (2)胸鰭：轉(zhuǎn)換方向。 (3)腹鰭：輔助背鰭和臀鰭保持身體平衡，防止左右搖擺。 (4)尾鰭：結(jié)合肌肉的活動使身體保持平衡，控制前進的方向。 (5)臂鰭：功能與背鰭相似，維持身體平衡，防止魚體側(cè)翻。 進一步提出問題，引發(fā)學生思考：有人說，魚只靠鰭進行運動， 這種說法全面嗎 【學生活動】魚游泳時，主要靠身體的軀干部和尾部左右擺動， 使身體扭動擊動水流產(chǎn)生前進的動力；魚在運動時，背鰭、腹鰭和臂 鰭主要保持身體平衡，胸鰭主要是轉(zhuǎn)換方向，尾鰭決定運動方向。 【教師活動】對學生的回答作出評價，并講解：側(cè)線的功能是感 知水流方向和測定水流速度等。提出問題，引發(fā)學生思考：我們前邊 學過魚是脊椎動物，那么魚的脊柱有什么作用呢 【學生活動】思考，討論，嘗試回答：魚的脊柱能支撐整個身體， 它的兩側(cè)附著有發(fā)達的肌肉，對運動起著重要作用。 【教師活動】對學生的回答進行評價，使學生感知魚在外形和運 動上對水生生活的適應。 3、探究魚的呼吸 【教師活動】引導學生完成演示實驗：觀察魚在呼吸時，它的口 和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合。用吸管在魚口的前方滴一滴 墨汁，觀察墨汁是由哪里進入魚體，又從哪里流出。 【學生活動】觀察，發(fā)現(xiàn)魚在呼吸時，它的口和鰓蓋后緣是交替 張合。對現(xiàn)象進行分析，說明水從魚口流入后，是從鰓蓋后緣流出的。 猜測可能與呼吸有關(guān)。 【教師活動】對學生的回答進行評價，接著提出問題，引發(fā)學生 思考：流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化 【學生活動】思考、討論，嘗試回答。 【教師活動】對學生的回答進行評價，梳理得出流出的水和流入 的水相比，水中溶解的氧氣減少，二氧化碳增多。 【教師活動】展示魚鰓的結(jié)構(gòu)圖，并且提出問題，引發(fā)學生思考： 觀察鰓和鰓片，想一想，鰓為什么是鮮紅色的 鰓絲為什么既多又 細 【學生活動】分組觀察，討論并回答：魚是用鰓呼吸的，鰓的主 要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細血管，所以鰓是鮮紅色的。鰓絲多而 細，增大了與水的接觸面積。 【教師活動】對學生的回答進行評價，接著總結(jié)魚鰓適于在水中 呼吸的特點：魚鰓是鮮紅的，里面含有豐富的血管，并且每一片鰓由 很多細細的鰓絲構(gòu)成。在水中，鰓絲展開，擴大與水的接觸面積，有 利于魚在水中呼吸。 魚的主要特征
【教師活動】提出問題，引發(fā)學生思考：魚離開水后，很快就會 死亡，原因是什么 【學生活動】思考、討論，嘗試回答：當魚離開水時，鰓絲會粘 連在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，加上空氣 干燥，魚會因為不能從空氣中得到足夠的氧氣而窒息死亡。 【教師活動】對學生的回答進行評價，接著給學生講解生活小常 識：可根據(jù)鰓絲的顏色判斷魚是否新鮮。由于鰓絲內(nèi)密布毛細血管， 活魚能夠呼吸，所以鰓絲是鮮紅色的；若魚死去一段時間，鰓絲失去 氣體交換功能，就變成暗紅色的了。 【教師活動】提出問題，引發(fā)學生思考：魚的主要特征是什么 【學生活動】思考、討論并回答： 生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部 的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 4、魚與人類生活的關(guān)系 【教師活動】展示魚的圖片以及年年有余(魚)的年畫，引導學 生說說魚與人類生活的關(guān)系。 【學生活動】觀察、思考并討論，回答：魚類養(yǎng)殖業(yè)和捕撈業(yè)都 是國家的重要產(chǎn)業(yè)，千百萬人以漁業(yè)為生。魚不僅為人類提供了富含 蛋白質(zhì)的食物，還深深融入了人類的文化。 【教師活動】對學生的回答進行評價，出示關(guān)于魚的詩句，講解： “臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”“授之以魚，不如授之以漁”等格言給 人以深刻的啟示。“竭澤而漁”這個成語告誡人們不能只圖眼前利益， 不顧長遠發(fā)展，對魚類等生物資源的利用也不例外。 【教師活動】繼續(xù)展示漁民捕魚的漫畫，講解由于長期過度捕撈 和水污染等原因，魚類的生存面臨嚴重的威脅。并提出問題，引發(fā)學 生思考：如何保護我們的魚類資源 【學生活動】以小組為單位討論并結(jié)合教材回答： 我國于1986年起施行《中華人民共和國漁業(yè)法》,漁業(yè)法規(guī)定 “國家對漁業(yè)生產(chǎn)實行以養(yǎng)殖為主”。為了保護產(chǎn)卵期的親魚和肥育 期的幼魚，漁業(yè)法還規(guī)定“禁止在禁漁區(qū)、禁漁期進行捕撈”“禁止 使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進行捕撈”。 【教師活動】對學生的回答進行評價并進行總結(jié)。 四 、強化訓練，自測自評 完成學案練習題 五、歸納總結(jié) 本節(jié)學習了無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別，介紹了多種多樣 的魚，又學習了魚與人類生活的關(guān)系。加強了對我國魚類多樣性的認 識，同時也認識到保護魚類資源迫在眉睫。學習了觀察魚的外形和運 動并探究了魚的呼吸，在此基礎上總結(jié)出魚的主要特征，使學生通過 動手、動腦、合作交流，理解魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，并認同這些 特點是與水中生活相適應的這一觀點。
【板書設計】 一、多種多樣的魚 二、魚的外形和運動 三、魚的呼吸 概括魚的主要特征 四、與人類生活的關(guān)系
課后 反思

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