資源簡介

第2課時思維形態及其特征
目標與素養
1.了解思維形態的多樣性。
2.了解思維形態的多種分類方式和不同分類標準。 3.認識抽象思維和形象思維是思維的基本形態。
4. 認識思維基本形態的特征。
情境與問題
1. 通過發散思維、辯證思維、形而上學思維的實例，認識思維的形態和分類。
2. 通過列舉抽象思維和形象思維的事例，認識思維的基本形態。
3. 通過對同一個事物的不同認識方式，理解思維的基本形態。 過程與方法
1. 通過事例法、講述法、研討法，了解思維的基本形態。
2. 通過事例法、對比法、交流法，了解思維基本形態的特征。
重點
1. 思維的基本形態。
2. 思維基本形態的特征。 難點
1. 人們對思維的形態有不同的認識和分類。
2. 思維基本形態的特征。
3.抽象思維和形象思維的關系。
教學設計
一、教學導入
多媒體出示成語故事《刻舟求劍》。
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從 其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎
-《呂氏春秋 ·察今》
思考：僅從思維的角度看，“刻舟求劍”是用怎樣的思維方式進行思考的
【設計意圖：“刻舟求劍”是學生比較熟悉的成語典故，既可以幫助學生理解“變革” 的必要性，也能幫助學生認識思維方式的重要性。】
二、主題探究活動
主題探究活動(一)思維的基本形態
1. 感知思維的多種形態 多媒體出示下列材料：
材料1一只杯子掉下來，你能提出這些問題嗎
(1)物理題。因為這是自由落體運動，從多高的地方掉下來，杯子才能碎呢
(2)化學題。杯子里裝著酒精，掉進了火堆里。
(3)經濟題。那是剛買的，如今碎了還要再買一個，去取錢的時候銀行卡忘在 了ATM 里。
(4)語文題。你讓我太傷心了，傷得就如同這只杯子一樣 …..
(5)社會問題。杯子從大廈樓頂掉下，砸死了一個人，引起騷亂，被定性為恐 怖襲擊。
(6)心理問題。那一聲破碎的聲音觸動了一個女孩，于是她花了一下午的時間 去查詢“為什么噪聲會讓人緊張”。
(7)情感問題。那是男朋友送給自己的情侶杯，這會造成感情風波。
材料2漫畫《盲人摸象》。
材料3黨的十九大報告指出：當前，國內外形勢正在發生深刻復雜變化，我國
發展仍處于重要戰略機遇期，前景十分光明，挑戰也十分嚴峻。全黨同志一定要 登高望遠、居安思危，勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯，團結帶領全 國各族人民決勝全面建成小康社會，奮力奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利。 結合教材和材料，思考：
(1)人們對思維的形態為什么有不同的認識和分類
(2)從思維的方向看，有哪兩種不同的思維形態
(3)從思維對認識對象的思考角度看，有哪兩種不同的思維形態
(4)從思維反映認識對象的方式看，有哪兩種不同的思維形態
(5)上述三個材料，分別反映了或背離了哪種思維形態 交流展示：
(1)出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分 類。
(2)從思維的方向看，有向不同方向擴散的發散思維和向同一方向收斂的聚合 思維。
(3)從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地
認識對象的分析思維。
(4)從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和 思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上 學思維。
(5)材料1體現發散思維；材料2背離了整體思維的要求；材料3體現了辯證 思維。
2.思維的基本形態 多媒體出示下列材料：
材料1習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上講話指出：“在保護人 民生命安全面前，我們必須不惜一切代價，我們也能夠做到不惜一切代價，因為 中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，我們的國家是人民當家作主的社 會主義國家。”
材料2在抗疫斗爭中，復旦大學附屬華山醫院感染科主任張文宏號召“黨員先上”。 他說：“在這場偉大斗爭中，廣大醫務人員和社會各界一起，在最短的時間內控制 住了疫情，交出了完滿的答卷。我們將慎終如始，再接再厲。”
“僅3個月左右，就取得武漢保衛戰、湖北保衛戰的決定性成果。”武漢大學公共 衛生學院教授毛宗福說，“湖北、武漢人民不會忘記，是黨中央、廣大黨員在疫情 危難之際，送來了國家醫療隊、抗疫物資、生活必需品。中國共產黨是中國人民 最可靠的主心骨。”
思考：
(1)抽象思維和形象思維是依據什么劃分的
(2)什么是抽象思維和形象思維
(3)思維的基本形態是什么
(4)上述兩個材料分別主要是通過思維的哪種基本形態表述觀點的 交流展示：
(1)根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維。
(2)如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了 概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概 括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維。
(3)抽象思維和形象思維是思維的基本形態。
(4)材料1主要是通過抽象思維表述觀點的，材料2主要是通過形象思維表述 觀點的。
主題探究活動(二)思維基本形態的特征
1. 抽象思維和形象思維的特征 多媒體出示下列材料：
材料1漫畫《相同的結果》。
I+|=
(
+=
)|+I=2
2
材料2黨的十九大報告指出：必須認識到，我國社會主要矛盾的變化，沒有改 變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義 初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變。全 黨要牢牢把握社會主義初級階段這個基本國情，牢牢立足社會主義初級階段這個 最大實際，牢牢堅持黨的基本路線這個黨和國家的生命線、人民的幸福線，領導 和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放， 自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代 化強國而奮斗。
結合上述材料，思考：
(1)從思維基本形態的角度看，材料1中的兩個人在計算方式上有什么不同
(2)材料2在思維基本形態上有什么顯著特點
(3)如何理解抽象思維的基本形式 抽象思維的主要特征是什么
(4)如何理解形象思維的基本形式 形象思維的主要特征是什么 交流展示：
(1)漫畫中左邊的人主要是通過抽象思維計算的，右邊的人主要是通過形象思 維計算的。
(2)運用“主要矛盾”“社會主義初級階段”“基本國情”等概念進行判斷和推理。
(3)抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。 抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹 性。
(4)形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認 識對象，觸及事物的本質和規律。形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運 行方式的想象性和思維表達的情感性。
2. 抽象思維和形象思維的關系 多媒體出示下列材料：
材料1創作者在進行創作的時候，都要在頭腦里先構思出大體的框架結構。文 藝作品借助于形象反映生活，運用典型化和想象的方法，塑造藝術形象，表達作 者的思想感情。這種構思的過程是以人或物的形象為素材的。
(
材料2初中數學反比例函數的思維導圖。
如
果
y=kx(k
是常數，且
k≠0).
那么y叫作x的反比例函數
圖像：雙曲線
反比例函數
<0,圖像在一、三象限內
每個象限內y隨x的增大而減小
性質
k>0,
圖像在二、四象限內，
每個象限內y隨x的增大而增大
定義
)
結合上述材料，思考：
(1)材料1在思維形態上有什么特點
(2)結合材料2,說說抽象思維和形象思維之間的關系。 交流展示：
(1)材料1具有明顯的形象思維的特征。
(2)材料2既有抽象思維的因素，也有形象思維的特征。可見，抽象思維與形 象思維的區分是相對的，不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維
雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。
三、課時小結
出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態有不同的認識和分類。抽 象思維和形象思維是思維的基本形態。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、 運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。形象思維的主要特征是基本單元的形象 性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。抽象思維與形象思維的區分是相對 的，不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作 用，但又具有相輔相成的關系。
教學研討
本課時的知識條理性較強，圍繞思維的基本形態和思維基本形態的特征展開。在 處理思維基本形態的問題時，運用了大量的材料和事例說明思維形態的多樣性。 這樣處理有兩個目的：一是讓學生深刻領會思維形態的多樣性，二是為總結思維 基本形態的特征做準備。思維基本形態的特征是本課時學習的重點和難點。處理 這個重點和難點，注重了三個問題的處理：思維基本形態的劃分依據和標準；抽 象思維和形象思維的運動過程；抽象思維和形象思維的不同特征。抽象思維和形 象思維之間的關系是本課時學習的一個難點。通過列舉學生熟悉的知識內容，較 好地說明了抽象思維與形象思維各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。 本課時教學活動對教材輔助欄目的處理較為淡化，如何最大限度地發揮其作用， 還需要認真地思考和探究。
備課資料
一個人如果能夠掌握以下五大思維方法，就會不斷沖破局限性，成為系統思維之 大格局者。
1. 感性思維：它是人類最原始的基本思維方式，是對萬物的感性認識，是理性 思維的基礎。因此，人有感性思維能悉萬物形象而知取舍。沖破其局限性的方法： 讀萬卷書，行萬里路。
2. 邏輯思維：它是一種高級理性思維方式，是指符合世間事物之間關系，符合 自然規律、社會發展規律的思維方式，也稱為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。 因此，人有邏輯思維能識真假而不會被歪理邪說所欺騙。沖破其局限性的方法： 熟知自然規律、社會發展規律。
3. 因果思維：它是由著名哲學家蘇格拉底提出的，又稱“因果法則”,指無論哪 一方面的成功或失敗都不是偶然的，而是有著一定的因果關系的。因此，人有因 果思維能克己取義而達事半功倍。沖破其局限性的方法：借鑒成功經驗，不斷創 新。
4.立體思維：它也稱“多元思維”,是指跳出點、線、面的限制，從多個角度、
角色、心態、時間、文化、環境因素去思考問題的思維。立體思維是與形象思維、 邏輯思維、因果思維同時存在的思維，但它處于這一系列思維的更高層。因此， 人有立體思維可達到利益共贏。沖破其局限性的方法：學會利益分享，全心全意 為人民服務。
5.系統思維：它是目前人類掌握的最高級、最全面、最科學的思維方法。它不 但重視系統整體發展的思考，同時也注意在重視系統整體的前提下具體研究解決
局部的問題。系統思維是與形象思維、邏輯思維、因果思維、立體思維同時存在 的思維，但它處于這一系列思維的最高層，它們之間的相互印證過程被稱為“系 統思維模式”。因此，人有系統思維能懂得宇宙規律，可助生態和諧。沖破其局 限性的方法：求利益共享，達萬物和諧發展。

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