資源簡介

第1課時世界的物質性
教學目標 知識目標
1. 正確理解自然界的物質性、人類社會的物質性。
2. 理解勞動在人和人類社會的發展過程中產生的重要作用。
3. 明確意識是物質世界長期發展的產物。
4.知道人腦的出現為意識的產生提供了生理基礎；理解意識是對客觀存在的反 映。
學科核心素養
1.政治認同：自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅持黨的思想路線， 堅定馬克思主義和無神論立場。
2. 科學精神：學會運用馬克思主義物質觀分析宇宙間的一切事物和現象，正確 認識世界的本質。堅定科學無神論立場，反對一切有神論。
3.公共參與：在社會實踐活動中，能運用自然界的物質性原理和人類社會的物 質性原理分析生活實際，指導生活實踐。
重點難點 重點
理解物質的概念，世界的物質性，意識是人類社會長期發展的產物。 難點
理解世界的真正統一性在于它的物質性。
教師準備
指導學生查找世界物質性學說文獻資料，收集有關神開創宇宙、締造生靈的創世 傳說。精選素材，科學設置情境，制作課件。
學生準備
查找世界物質性學說文獻資料，收集有關神開創宇宙、締造生靈的創世傳說。
情景導入 導入一
ChatGPT是由美國人工智能研究實驗室OpenAI推出的一款人工智能聊天機器人。 作為一個大型語言模型，ChatGPT 有效結合了大數據、大算力、強算法，擁有較 強的語言理解和文本生成能力，一經推出便全球爆火。大學生用ChatGPT寫作業、 寫論文，畢業生用ChatGPT做簡歷、準備面試…… · ChatGPT 在高等教育領域 引發的各種現象受到了極大關注。對教育而言，ChatGPT會成為敵人還是朋友 ChatGPT 在學習訓練中會越來越像人，但是“像人”,而“不是人”,歸根結底它 是人類意識的結果，它本身沒有意識。意識是地球最美的花朵，意識是怎樣產生 的呢
導入二
盤古又稱為盤古氏、混沌氏，是中國神話傳說中開天辟地創造人類世界的始祖。
有記載稱，盤古死后，躺倒在地上。他的頭部隆起，成為東岳泰山；他的腳朝天， 成為西岳華山；他的肚子高挺，成為中岳嵩山；他的兩個肩胛，一個成為南岳衡 山，另一個成為北岳恒山。至于他的頭發和汗毛，全變成了樹木和花草。后來， 才有了傳說中的遠古帝王-三皇，即天皇、地皇和人皇。
宇宙世界是所謂的神或上帝創造的嗎 讓我們一起探究世界的本質吧。
精彩課堂
總議題：世界的物質性
子議題一：地球究竟從何而來-自然界的物質性
情景材料一《圣經 ·創世紀》描繪了上帝七天創世的圖景。第一日上帝創造了晝 夜；第二日：空氣和水；第三日：天、地、海和植物；第四日：星體；第五曰： 動物；第六日：人；第七日作為安息日。在這個故事中，世界是被創造的。上帝 是一個具有全知全能的存在，作為所有存在的第一因。
情景材料二地球起源與演變的探索。地質學家發現，覆蓋在原始地殼上的層層 疊疊的巖層，是一部地球幾十億年演變發展留下的“石頭大書”,地質學上叫作 地層。地層從最古老的地質年代開始，層層疊疊地到達地表。一般來說，先形成 的地層在下，后形成的地層在上，越靠近地層上部的巖層形成的年代越短。地層 好比記錄地球歷史的一本書，地層中的巖石和化石就像這本書中的文字。用現代 科學的方法通過對古老巖石的測定，人們得知地球已經存在46億年了。
依照人類歷史劃分朝代的辦法，地球自形成以來也可以劃分為五個“代”,即太 古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代還進一步劃分為若干“紀”, 如古生代從遠到近劃分為寒武紀、奧陶紀、志留紀、泥盆紀、石炭紀和二疊紀； 中生代劃分為三疊紀、侏羅紀和白堊紀；新生代劃分為古近紀、新近紀和第四紀。 這就是地球歷史時期的最粗略的劃分，我們稱之為“地質年代”,不同的地質年 代有不同的特征。
議題探究：地球究竟從何而來 其本質是什么
學生互動1:中國古有盤古開天辟地的神話，有女媧造人、夸父逐日等美麗傳說， 交流你所搜集的地球來源的美麗傳說。
學生互動2:在自然界中，既有姿態萬千的山川湖海，也有許多看不見、摸不著 卻又真實地存在著的事物和現象，如磁場、超聲波、紫外線等。討論分享，這些 事物有什么共性呢
教師精講：自然界在本質上是物質的。自然界中的事物是按照自身固有的規律形 成和發展的，都有自己的起源和發展史，都是統一的物質世界中的一部分。宇宙 間不存在所謂的神或上帝，更不存在神或上帝創造世界的活動。
放眼周圍的世界，我們看到的高山、河流、森林、原野等。如果用哲學的眼光來 考察“世界究竟是什么”,我們就應當超越日常生活的經驗層次，通過事物各自 的具體特性，探究其共同的屬性和本質特征。
學生互動3:討論古代哲學家為什么會把水、火、原子等看作世界的本原，世界 的本質是什么
教師點撥：古代樸素唯物主義物質觀對客觀世界追根究底，試圖說明世界的物質 性，因而
第一單元
堅持了唯物主義的根本方向，這在本質上是正確的。但是，這些觀點并沒有科學
的依據，也沒有被科學所證實，充其量只是一些可貴的猜測。同時，把萬物歸結 為某種具體的物質形態，這就把復雜問題簡單化了，表明當時人們的抽象思維水 平的局限性。
教師物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。物質的唯 一特性是客觀實在性。辯證唯物主義的物質概念，概括了宇宙間客觀存在著的一 切事物和現象的共同本質，而不是指某一種具體的物質形態。無論是天地自然， 還是人類社會，在本質上都是物質的。
承認自然界的客觀性是人類有意識地處理人與自然關系的基本前提。人類在利用 自然、改造自然時，務必要尊重自然、順應自然、保護自然，學會與自然和諧相 處。
設計意圖
這一探究活動主要引導學生根據學過的科學知識，講述自己知道的地球起源的故 事和美麗傳說，既激發學生的學習興趣，又能引導學生理解自然界在本質上是物 質的。自然界中的事物是按照自身固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和 發展史，各種各樣的神靈創世說都是站不住腳的。
子議題二：人類社會究竟從何而來-人類社會的物質性
情景材料勞動創造了人和人類社會，沒有勞動就沒有人，就沒有人類社會。在 勞動的推動下，早期人類大體經歷了早期猿人(大約生存于距今300萬年前)、 晚期猿人(大約生存于距今200萬年前)、早期智人或稱為古人(大約生存于距 今30萬年前)、晚期智人或稱為新人(大約從5萬年前開始)等4個發展階段。 在從早期猿人到晚期智人的發展過程中，人類的腦量不斷增大，體態特征越來越 區別于猿而近似于現代人，勞動工具日益改進和多樣化，經濟生活逐漸豐富起來， 并開始出現原始精神文明。從晚期智人開始，人類逐漸發展成現代世界的各色人 種。馬克思在自己的著作中一再談到人類的社會本質以及勞動在人類形成中的決 定作用。恩格斯在1876年所寫的《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》中，明 確提出并全面論證了勞動創造人的原理。他指出，勞動是整個人類生活的第一個 基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創造了 人本身。
議題探究：人類社會究竟從何而來 其本質是什么
學生互動1:是什么原因促成了由古猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的 群體結構到人類的社會結構的轉變
學生互動2:討論分享，為什么說“從某種意義上講勞動創造了人本身”
教師精講：人類社會是物質世界長期發展的產物。從古猿到人的演化過程中，勞 動起了決定性作用。勞動改變了人的生理結構，形成了手腳分工；勞動使猿腦變 成了人腦，形成了語言和意識；勞動使人結成了社會聯系，形成了社會關系。因 此，勞動創造了人和人類社會，沒有勞動就沒有人，就沒有人類社會。
學生互動3:交流人類社會為什么是物質的。
教師精講：人類社會在本質上是一個客觀的物質體系，構成社會物質生活條件的 基本要素是地理環境、人口因素和生產方式。這三者都是客觀的物質要素。這些 要素的客觀性，集中體現了人類社會的物質性。地理環境是人類賴以生存的場所， 為人類提供生活資料和生產建設的資源。人口因素也是社會生活的必要條件之一， 對社會的發展起著影響和制約的作用。生產方式是人類借以向自然界謀取必需的 生活資料的方式，是生產力和生產關系的統一；生產方式是人類社會賴以存在和 發展的基礎，人類要生存，首先就要解決吃、穿、住、行等問題，然后才能從事
政治、經濟、宗教等其他活動。生產方式決定社會的性質、結構和面貌。一個社 會的基本制度、社會結構以及政治、法律和道德等觀點，歸根到底取決于社會的 生產方
偶有所得 式。生產方式的變化決定著一種社會形態向另一種社會形態的轉化。 隨著生產力的不斷發展，必然引起生產關系的變革。
子議題三：意識是地球最美的花朵-意識是物質世界長期發展的產物
情景材料一 “元宇宙 (Metaverse)”是人類運用數字技術構建的，由現實世界 映射或超越現實世界，可與現實世界交互的虛擬世界，具備新型社會體系的數字 生活空間?！霸钪妗币辉~誕生于1992年的科幻小說《雪崩》。小說中提到 “Metaverse (元宇宙)”和 “Avatar (化身)”兩個概念。人們在“Metaverse” 里可以擁有自己的虛擬替身，這個虛擬的世界就叫做“元宇宙”。
情景材料二2023年高考結束，高考作文又一次登上了各大平臺的熱搜。在考后 仿寫環節，除了各路媒體、專家積極參與之外，還有一群別樣的考生-有人將高 考作文題目輸入多個人工智能軟件中，幾秒鐘內便獲取了一篇篇成熟的“考場佳 作”。毋庸置疑，AI 寫作就像預制菜的加工，將文章框架、寫作素材都提前準備 好，真正的寫作過程只需短短幾秒，極大提高了寫作者的工作效率，節約了時間。 有人因此認為，作文不必再多加練習，畢竟人腦永遠無法達到AI的境界。寫作 不同于一般的重復性勞動，是一個較為復雜的思維過程，融合了知識積累、價值 判斷、情感表達和邏輯思辨等環節。一篇作文，就是濃縮了一個人成長過程和學 習內容的結晶。AI寫作乍一看讓人眼前一亮，但看過很多篇之后就能發現，雖然 篇篇邏輯縝密、用詞恰當，但依然有千篇一律的痕跡，人類在寫作過程中融合的 人情味，人工智能依然難以企及。人工智能落后于生活的一個顯著特點是，素材 庫里的知識都是“二手”的，沒有創造性的人工智能，依然是人類的附庸。擁有 洞察力、能夠直觀感受和發現生活的人類才是生活素材的第一發現人、第一“作 者”。
議題探究：意識的產生和本質。
學生互動1:討論元宇宙是客觀存在的嗎，它是怎樣產生的
教師點撥：元宇宙本質上是對現實世界的虛擬化、數字化過程，它不具有客觀實 在性，它是在人的意識指導下實踐的結果。元宇宙的生成最根本的原因在于技術 的進步，尤其是虛擬現實、人工智能、大數據、區塊鏈、云計算等前沿技術的發 展。這些技術的進步，使當今社會可以以更加高效、優質的方式來呈現空間、形 態和交互。
學生互動2:能聊天、能寫論文甚至能替人考試，幾乎能代替人做到一切的AI, 是不是會超過人 AI是否有意識 為什么說意識是人特有的呢 意識的本質是 什么
教師精講：AI在學習訓練中會越來越像人，但是“像人”,而“不是人”,因為學 得“像人”只是模仿，意識是人特有的。
人的意識不僅是自然界長期發展的產物，而且是社會發展的產物。人腦是高度發 達的物質系統，是意識活動的物質器官。意識是人腦的特有機能，是對物質世界 的反映，不管什么樣的意識都是人腦對客觀存在的反映，離開了客觀存在就不可 能有意識，物質決定意識。
學生互動3:最近，ChatGPT 在社交媒體上掀起了一股熱潮，越來越多的人開始 使用它來與朋友聊天或者尋求建議。我們應該如何看待ChatGPT的爆火現象呢 教師點撥：對于ChatGPT的爆火現象，我們應該采取科學的態度。一方面，我們
應該欣賞和探索人工智能技術帶來的新機遇和體驗，同時也要警惕和避免它可能 帶來的負面影響和風險。作為一款機器人，ChatGPT的回答是基于預設的算法和 數據模型，缺乏真正的人性化和情感化，ChatGPT并不能完全取代人類之間的交 流和互動。另一方面，我們也需要思考如何更好地利用人工智能技術推動社會的 發展和進步，讓它成為人類的助手和伙伴。人工智能技術的發展也為我們帶來了 很多機遇和挑戰，只有通過正確的引導和管理，才能讓它造福人類。
學生互動4:(歸納必備知識)世界的物質性。
教師]自然界在本質上是物質的，人類社會的產生、存在、發展及其構成要素， 都具有客觀的物質性，人的意識本身就根源于物質。物質是本原，意識是物質的 派生物，物質決定意識。因此，世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的 物質性。我們應當自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則，堅定馬克思主義無 神論立場，反對一切有神論。
課堂小結
自然界中的事物是按照自身固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史， 都是統一的物質世界中的一部分。人類社會是物質世界長期發展的產物，人類社 會在本質上是物質體系。人的意識不僅是自然界長期發展的產物，而且是社會發 展的產物。人腦是高度發達的物質系統，是意識活動的物質器官，意識是人腦的 特有機能。意識不僅是人腦的機能，而且是對物質世界的反映。不管什么樣的意 識都是人腦對客觀存在的反映，離開了客觀存在，就不可能有意識，物質決定意 識。世界的真正統一性就在于它的物質性，我們要一切從實際出發，實事求是， 反對不從實際出發的主觀主義。

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