資源簡介

第二章　聲現象
第1節　聲音的產生與傳播
【2022年版課標要求】
通過實驗,認識聲的產生和傳播條件。
【教學重難點】
重點:學生對聲音的產生與傳播過程的探究。
難點:1.設計實驗探究聲音的產生與傳播過程。
2.真空不能傳聲的實驗過程、現象分析、推理方法。
【教法與學法】
教法:教師啟發學生思考問題、實驗探究,運用課堂演示實驗,提高學生觀察能力,充分利用媒體資源。
學法:自己動手實驗、觀察演示實驗、自主探究問題、聯系生活應用。
【課前準備】
玻璃罩,音叉,乒乓球,燒杯,鬧鐘,抽氣機
【教學過程】
一 、引入新課
用多媒體播放自然界中豐富多彩的聲音,然后讓學生利用手邊的物體產生一些聲音。引導學生提出一系列與聲現象有關的問題,由此導入新課。
二 、新知學習
(一)聲音的產生
教師:提出活動內容:讓同學們將兩只手指輕輕地放在喉部,齊聲朗讀“聲音的產生與傳播”。仔細體會后,回答問題:
1.你在說話的時候,是否感覺到喉部在振動
2.你知道是什么物體在振動嗎
學生活動:齊聲朗讀“聲音的產生與傳播”,回答教師提出的問題。
教師再讓學生利用課桌的器材產生聲音,并仔細觀察它們發出聲音時各有什么特征
教師活動:發聲的物體與不發聲物體有何區別
學生:根據自己的體會回答問題,得出結論。
教師活動:總結學生活動,概括結論——聲音是由于物體的振動產生的。振動停止,發聲也停止。簡要提示——聲音不一定消失。
教師活動:物體振動發聲的事例有很多,如:音叉振動發聲。
教師演示實驗 ——音叉振動發聲
音叉發聲時,我們能否清晰地看到音叉的振動,如果不能,我們可以想到哪些方法會使得音叉的振動現象體現得更加明顯呢
學生活動:思考、討論使音叉振動更加明顯的方法。
根據學生提出的各種方法,讓學生自己展示,看看能否解決問題。
教師活動:(1)利用乒乓球將音叉的振動放大。將一乒乓球靠近發聲的音叉,被彈起。(2)利用水證明音叉的振動。將發聲的音叉放進水杯,濺起水花。
學生:認真觀察,體會音叉振動放大的具體的方法。(附:圖中是操作方法)
教師:物體的振動,我們有時不容易直接觀察到,我們在前面的實驗中,采用了哪些方法讓物體的振動更容易觀察出來
學生:根據前面做過的實驗回答問題。
教師:把不易觀察到的細微現象通過某種方式把它形象、直觀地呈現出來,這是轉換法。如,將音叉的振動轉換為乒乓球的振動或水波的振動。
(二)聲音的傳播
教師引導:上課音樂鈴聲響起的時候,大家都知道趕緊回到教室,坐到自己的座位上,準備好學習用品,等待老師的到來,準備上課。那么,同學們知道聲音是通過什么物質傳播到大家的耳朵里去的嗎
學生:思考、回答。
教師:聲音可以通過空氣傳播,如果沒有空氣,也就是真空環境,聲音還能夠傳播嗎
學生:思考、討論、回答。
教師活動:演示實驗——真空罩實驗
(將一正在發聲的鬧鐘放入一玻璃罩,用抽氣機抽氣,直到聲音很小,幾乎聽不到。)
學生活動:認真觀察演示實驗,仔細傾聽鐘聲的變化。說出聽到聲音的變化特點。
教師活動:將空氣逐漸放入真空罩。
學生:說明聲音的變化。
教師活動:根據學生的回答,說明真空罩實驗中聲音的變化規律,總結聲音的傳播規律——實驗中,隨著空氣的減少,我們聽到的聲音逐漸減小,直到幾乎聽不到聲音,當空氣逐漸進入真空罩中,聲音又逐漸變大。假如在實驗中,我們能夠把空氣全部抽走,那么,我們還會聽到聲音嗎 說明了什么規律
學生:思考、討論、回答。
教師:我們的實驗能否得出真空不傳聲這樣的規律 如果不能的話,我們的實驗可以得到什么樣的規律
學生活動:思考、討論、回答。
教師活動:根據學生的回答,教師總結——我們的實驗可以得出的規律是:空氣越稀薄,聲音越小,假如空氣全部被抽走,也就是真空,我們將會一點聲音也聽不到,即:真空不能傳聲。這種根據實驗事實,進一步推理得出實驗結論的方法,我們稱之為推理法。
學生活動:整理規律和方法。
(附:插圖——真空罩實驗情景)
教師:提出問題——月球上的宇航員如何進行交談 為什么
學生:思考、討論、回答。
教師:除了空氣之外,其他物質能不能傳播聲音 請舉例說明你的想法。
學生活動:舉例說明、設計實驗證明。
學生活動:
1.把鬧鐘放進塑料袋,扎緊口,放進水里。
2.兩個學生合作,一人輕敲桌面,另一人捂住一只耳朵,另一只耳朵貼在桌面上。
教師活動:概括總結學生的活動,總結規律——聲音傳播的介質可以是固體、液體、氣體。
聲波:利用視頻讓學生知道什么是聲波。同水波進行對比,學生了解聲音以波的形式向四周傳播。(附:插圖)
(三)聲速
教師提出問題:聲音能在氣體、固體、液體中傳播,那么聲音在不同介質中的傳播速度是否一樣呢 傳播速度是否與溫度有關呢
請認真觀察30頁圖表,仔細分析,看看你發現了什么 (附:圖表)
一些介質中的聲速(單位:米/秒(m/s))
空氣(0 ℃) 331 海水(25 ℃) 1 531
空氣(15 ℃) 340 冰 3 230
空氣(25 ℃) 346 銅(棒) 3 750
軟木 500 大理石 3 810
煤油(25 ℃) 1 324 鋁(棒) 5 000
水(常溫) 1 500 鐵(棒) 5 200
教師根據學生的分析,概括結論:
(1)聲速跟介質的種類有關——15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s,15 ℃時大理石中的聲速為3 810 m/s。聲音在不同介質中的傳播速度一般是不同的。
(2)聲速跟介質的溫度有關——15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s,25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。
教師:物體的彈性好,聲音在其中傳播的速度就快。一般來說,在固、液、氣三種物態中,固體的彈性最好,氣體的最差,因此聲音在固體中傳播得最快,在氣體中傳播得最慢。
(四)回聲
教師創設情景(利用課件中的回聲視頻)提出問題:為什么我們在山谷里對著山崖喊話,可以聽到回聲,在教室喊話不能聽到
學生閱讀教材,回答問題:人耳能將聲音與回聲區分開的前提是回聲到達耳朵比原聲晚0.1 s以上,當障礙物離得太近時,聲波很快被反射回來,回聲、原聲混在一起,人無法區分回聲、原聲,但會覺得聲音更響亮。
教師布置小活動:讓學生計算能聽到回聲的最短距離,大屏幕投影:
計算:能聽到回聲的最短距離是多少
教師根據學生的計算情況,提供規范解題格式,學生整理解答過程。(附:解答過程)
已知:v=340 m/s, t=0.1 s
求: s
解: s===17 m
答: 能聽到回聲的最短距離是17 m。
【課堂小結】
教師:通過今天的學習你學到了什么,有什么成功的經驗和收獲
學生總結:
1.聲音是由物體的振動產生的。
2.聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。
3.聲音在不同介質中的傳播速度不同,15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s 。
【板書設計】
第1節　聲音的產生與傳播
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