資源簡(jiǎn)介

第一章　機(jī)械運(yùn)動(dòng)
第1節(jié)　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
【2022年版課標(biāo)要求】
1.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
2.會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具,用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn):正確記錄測(cè)量結(jié)果。
【教法與學(xué)法】
教法:運(yùn)用討論法,引入學(xué)生感興趣的問題,通過學(xué)生的積極討論,引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注,提高學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法:學(xué)生親自實(shí)踐,學(xué)會(huì)測(cè)量工具的正確使用。
【課前準(zhǔn)備】
教師:刻度尺(直尺、厚木尺、卷尺)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、硬幣、細(xì)銅絲、秒表
學(xué)生:三角尺、直尺、硬幣、細(xì)銅絲
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
教師活動(dòng):展示圖片——讓學(xué)生觀察下面的圖,判斷圖中兩條線段的長(zhǎng)度是否相等。
學(xué)生活動(dòng):觀察課本第10頁插圖,判斷圖片中的長(zhǎng)度是否相等。親自動(dòng)手量一量,看看自己的判斷是否準(zhǔn)確。
教師說明:根據(jù)學(xué)生的判斷和測(cè)量結(jié)果,說明通過我們的感覺器官得出的結(jié)論不可靠,為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性,就必須借助儀器來進(jìn)行測(cè)量。從而引入本節(jié)新課。
二、新知學(xué)習(xí)
(一)長(zhǎng)度的單位及換算
學(xué)生活動(dòng):教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自學(xué)課本,了解以下問題:(PPT展示問題)
1.了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。
2.了解“米”的準(zhǔn)確定義。
3.了解生活中一些常見物體的長(zhǎng)度。
4.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。
自學(xué)檢測(cè):利用PPT展示問題,學(xué)生回答。
1.長(zhǎng)度的國(guó)際單位是________,符號(hào)是________________。
2.長(zhǎng)度的其他單位有哪些 符號(hào)分別是什么
________________________________
3.在自己身邊找出長(zhǎng)度大約1 m、1 dm、1 cm、1 mm的物體。
4.長(zhǎng)度單位中十進(jìn)制的有哪些 ________________
5.長(zhǎng)度單位中千進(jìn)制的有哪些 ________________
在學(xué)生清楚長(zhǎng)度的單位及其換算關(guān)系后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位換算方法。
教師展示圖片:長(zhǎng)度的單位大小順序及換算關(guān)系
教師講述換算方法:數(shù)不變,乘以進(jìn)制
1.大單位變換成小單位:
如:2.4 m=________ dm　2.4 m=________ cm
2.4 dm=________nm
2.4 m=2.4×1 m=2.4×10 dm=24 dm
2.4 m=2.4×1 m=2.4×100 cm=240 cm
2.4 dm=2.4×1 dm=2.4×108nm
2.小單位變換成大單位:
如:172 cm=________ m
172 cm=172×1 cm=172×10-2 m=1.72 m
教師講解之后,通過練習(xí)進(jìn)行鞏固:(展示練習(xí)題目)
練習(xí):7.8 dm=________ m=________ mm
60 μm=________ mm=____________ m
0.05 km=________ m=__________ cm
在空格處填上合適的長(zhǎng)度單位:
某同學(xué)身高1.50______,物理課本一張紙的厚度約為75______,窗戶玻璃的厚度約為2.5______,一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。
(二)長(zhǎng)度的測(cè)量
1.用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度:
教師提出問題:請(qǐng)同學(xué)們觀察自己準(zhǔn)備的刻度尺,思考下面的問題:
A.它的量程,也就是它的測(cè)量范圍是多少
B.它的分度值是多少
C.它的零刻線在哪里 是否磨損了
學(xué)生仔細(xì)觀察手中的刻度尺,并在小組內(nèi)互相交流觀察結(jié)果,然后各小組間互相交流。
學(xué)生活動(dòng):
讓學(xué)生利用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度和寬度。教師巡回指導(dǎo)。
各小組的同學(xué)測(cè)量完以后,組內(nèi)相互討論、交流測(cè)量的過程、結(jié)果,然后每個(gè)小組將結(jié)果寫在課本表格上。
為了使測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確,每個(gè)小組是怎樣做的 請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見,教師讓測(cè)量規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行展示,說明測(cè)量的方法及注意事項(xiàng),在師生交流的基礎(chǔ)上,總結(jié)出正確使用刻度尺的方法:
(1)零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端。
(2)有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體。
(3)刻度尺與被測(cè)邊平行。
(4)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
(5)為了測(cè)量更準(zhǔn)確,要估讀到分度值的下一位數(shù),并記下單位。
教師投影,加深理解:
2.估測(cè)長(zhǎng)度:
在生活中,除了需要用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度以外,人們還經(jīng)常需要估測(cè)長(zhǎng)度。你有哪些估測(cè)長(zhǎng)度的方法 怎樣可以使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確、更接近物體的真實(shí)長(zhǎng)度呢 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見:
學(xué)生討論、交流:
教師總結(jié):可以用目測(cè),還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”,或?qū)⑸磉叺哪澄矬w作為“尺”去測(cè)量,如了解自己一拃的長(zhǎng)度,走一步的長(zhǎng)度等。
3.特殊測(cè)量:
教師說明:有時(shí)候,我們會(huì)遇到一些特殊的物體,如硬幣、細(xì)銅絲等。比如:硬幣的厚度是多少 直徑是多少 銅絲的直徑是多少 我們應(yīng)該如何進(jìn)行測(cè)量呢
學(xué)生思考、討論:說明自己的想法,展示自己的具體做法。
教師概括總結(jié)學(xué)生的方法:
(1)利用直尺和三角尺測(cè)量硬幣的直徑。
(2)測(cè)量硬幣的厚度時(shí),為了減小誤差,可以同時(shí)測(cè)量10枚硬幣的厚度。
(3)測(cè)量銅絲直徑的方法:可以將銅絲緊密繞在鉛筆上,同時(shí)測(cè)量10匝銅絲的直徑。
(三)時(shí)間的測(cè)量
教師提出問題:在我們?nèi)粘Ｉ钪?常用的時(shí)間的測(cè)量工具有哪些
學(xué)生回答:手表、秒表、電子表、鐘等。
教師重點(diǎn)講解:機(jī)械停表
停表上有兩個(gè)表盤:一個(gè)大表盤,一個(gè)小表盤。(展示圖片:秒表)
如圖,小表盤的量程是15分,分度值是0.5分。
大表盤是對(duì)小表盤0.5分的細(xì)化,量程是30秒,分度值是0.1秒。
前半量表示0~30秒,后半量表示31~60秒。
注意觀察大表盤的示數(shù)。前半量的2-4-6-8-10-12-14-16-18-20-22-24-26-28-30,后半量的31-33-35-37-39-41-43-45-47-49-51-53-55-57-59。
正確讀數(shù):
先讀小表盤,如圖所示,指針指到15~1之間,那么可以讀數(shù)0分。指針處于前半量部分,所以大表盤的讀數(shù)范圍在0~30秒。再讀大表盤。小表盤已經(jīng)確定是0~30秒,觀察到指針處于2~4區(qū)間,讀出2.6秒。
大小表盤綜合讀數(shù):0分+2.6秒=2.6秒。
讀數(shù)練習(xí):
讀數(shù)練習(xí):
如圖,小表盤指針處于0~1之間,讀作0分。指針處于0~1之間的后半程,所以大表盤的讀數(shù)范圍應(yīng)為31~60秒。大表盤指針處于31~33之間,讀出32.0秒,綜合讀數(shù)0分+32.0秒=32.0秒。
教師演示秒表的使用方法,學(xué)生練習(xí)使用秒表測(cè)量時(shí)間和讀數(shù)。
(四)誤差
教師提問:依據(jù)同學(xué)們的測(cè)量和記錄,每個(gè)同學(xué)的讀數(shù)都一樣嗎 如果不一樣,與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況 學(xué)生交流討論,說明原因,教師根據(jù)學(xué)生的分析,概括總結(jié):任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的,由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制,如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些,而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些,而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的,這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫作真實(shí)值,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異,測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫作誤差。對(duì)于測(cè)量來說,誤差是越小越好,那么如何減小誤差 請(qǐng)同學(xué)們討論、交流,發(fā)表自己的意見。
學(xué)生討論交流減小誤差的方法,發(fā)表自己的看法,教師概括總結(jié):由于儀器本身不可能做得非常精確,實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差,因此誤差總是存在的,不能消滅,但要盡量減小誤差。通過改進(jìn)測(cè)量方法、選用精確度高的測(cè)量工具、多次測(cè)量求平均值等方法可以減小測(cè)量誤差。
教師說明:測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),我們最常用的減小誤差的方法就是多次測(cè)量求平均值,請(qǐng)同學(xué)們利用這種方法,重新測(cè)量物理課本長(zhǎng)度。
學(xué)生活動(dòng):利用多次測(cè)量求平均值的方法測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度。
教師說明:錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)規(guī)定的做法,是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的,所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的。
【課堂小結(jié)】
教師:通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和收獲
學(xué)生總結(jié):
1.長(zhǎng)度的單位及換算、用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
2.時(shí)間的單位及換算、用停表測(cè)量時(shí)間。
3.什么是誤差以及減小誤差的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
第1節(jié)　長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一、長(zhǎng)度
1.單位:
2.測(cè)量:
二、時(shí)間
1.單位:時(shí)、分、秒(h,min,s)
2.測(cè)量:機(jī)械停表的讀數(shù),如5'21″3(321.3 s)
三、誤差
1.定義:(誤差≠錯(cuò)誤)
2.產(chǎn)生原因。
3.主要減小方法:多次測(cè)量求平均值。
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