資源簡介

聚焦問題式教學培養學生核心素養
如何因地制宜發展經濟
---以印度為例 教學設計
一、學情分析
本課選自商務星球版地理七年級下冊第八章第三節印度，本課為第八章 的中間章節，前面學習了日本、俄羅斯，學生已經對區域地理的學習方法有 了一定的了解，具備基本的讀圖能力，以及分析、歸納地理信息的能力；學 生對地理學習已有一定的興趣，少部分同學能從地理角度去理解和思考生活 中的一些現象和問題。由于知識面不夠，信息來源有限，學生看問題的層次 和綜合分析問題的能力有待進一步提高。
二 、課程標準
認識國家：
運用地圖和相關資料，說出某國家的地理位置；
運用地圖和相關資料，聯系某國家的自然地理環境特點，結合實例簡要 分析該國因地制宜發展經濟的途徑。
三 、教材分析
(教參，圖表資料分析)
四 、教學目標
1.在地圖上指出印度的地理位置、地形分布、氣候特點和主要河流，通 過對區域的認知，增進對世界的理解；
2.說出印度人口的增長特點，以及人口問題給資源環境、社會經濟帶來 的影響；
3. 聯系印度自然條件，簡要分析印度因地制宜發展經濟的途徑。幫助學 生理解人與自然的關系，初步形成人地協調觀。
4.能夠結合世界政治、經濟、社會現象，運用認識區域的方法，簡要分
析這些事件和現象發生的區域地理背景，形成從地理視角看待、探究現 實世界的意識和能力，初步具備全球視野和社會責任感。
五、教學重難點
簡要分析印度因地制宜發展經濟的途徑。
六、 設計思路
本課由一組印度的新聞(5月高溫天氣、禁止小麥出口、高溫后暴雨洪 災)引出課堂的中心問題：印度作為世界第二大小麥生產國，為何還要禁止 小麥出口 由中心問題層層遞進分解出問題①:印度發展農業生產具有哪些 優越的自然條件 ②農作物的分布與自然條件有何聯系 ③為何要禁止小 麥出口 引導學生通過發現問題、探究問題、解決問題，了解了印度的自然 條件，找出了印度主要農作物的分布及其與自然條件的關系，說明印度能夠 因地制宜發展農業。引導學生從“人口”、“氣候”、“俄烏沖突”三個方 面分析印度禁止小麥出口的原因。培養學生從地理視覺思考、探究現實世界 的意識和能力，同時滲透跨學科教學的思想。由印度解決糧食安全的措施， 推及中國為世界糧食安全做出的貢獻，培育學生的家國情懷、社會責任感及 全球視野。
農業和工業是經濟的重要組成部分。引導學生通過“農作物和礦產資源 分布圖”,分析印度主要工業部門的分布和原料產地的關系，說明印度能夠 因地制宜發展工業。總結：正是遵循因地制宜的原則，印度經濟取得了巨大 成就。
運用本課區域認知的方法，課后拓展：我們家鄉是如何因地制宜發展經 濟的。通過小組小論文的作業，進一步培養學生的團隊合作、區域認知、綜 合思維及地理實踐力。
七、教學流程
1、創設情境，導入新課；
2、合作交流，探求新知；
3、總結方法，拓展學習。
八、教學過程
教 學 環 節 教 師 活 動 學生活動 設 計 意 圖
導入新課 師生共跳印度手勢舞。 感 受 印 度 風情。
學 習 新 一、自然條件 播放印度新聞，提問：由視 頻可知，印度小麥產量居世 界第二，可見其發展農業生 產的自然條件應該十分優 越。問題探究一：分析印度 發展農業生產的自然條件。 1、觀看印度新聞； 2、分組探究：結合課本69 頁印度地形圖以及導學案 提供的相關圖片資料，分析 印度發展農業生產的自然 條件。 3、小組代表上臺講解。 培養學生團隊 協作、讀圖分 析能力。
二、農業布局 1、展示農作物生長環境； 分析出不同農作物的生長習 性不同，在印度的分布地區 也就不同。 2、問題探究二：分析印度農作 物的分布與自然條件的關系。 1、分組探究：結合課本69 頁印度地形圖以及72頁印 度主要農作物分布圖，分析 印度農作物的分布與自然條 件的關系。 2、小組代表上臺講解，并在 印度板圖上張貼農作物的主 要分布地區。 理解人與自然 的關系，初步 形成人地協調 觀。
三、農業問題及原因 問題探究三：憑借優越的自 然條件和因地制宜發展農 業，印度成為世界第二大小 麥生產國，產量如此之大， 為何印度禁止小麥出口 結 合課前印度新聞以及導學 小組交流：分析印度禁止小 麥出口的原因。 結合實例分析 問題、解決問 題。初步具備 地理視角、全 球視野和社會 責任感。
課 第3頁提供的材料分析原 因 。
四、解決措施 今年5月，印度宣布禁止小 麥出口，9月印度又限制大 米出口，再次實施保護糧食 安全的政策。為保證糧食安 全，印度采取了哪些措施 展示課前查閱印度農業革 命，制作的最佳手抄報，并 讓其作者做介紹。 通 過 地 理 實 踐，嘗試解決 地理問題。
五、工業 農業和工業是經濟的重要組 成部分，各大城市的發展深 受工農業的影響。介紹印度 主要城市并在板圖上張貼， 以搶答形式，進行工業部門 的選擇。 結合圖例，以及印度板圖張 貼的農作物與城市，選擇工 業部門主要分布在在印度 的哪個城市。 通過觀察，學 會將地理知識 運 用 到 實 踐 中 。
課堂活動 小游戲：分組PK賽。點擊關于印度正確的說法，得分 高的小組獲得勝利。 檢測學生對知 識的掌握，提 高學生學習興 趣
課堂小結 通過今天的學習，我們可以總結出，如何因地制宜發展經濟，需要從自然 條件和社會條件兩個方面去分析，并由此看到因地制宜發展經濟帶來的影 響 。
課外拓展 近些年，我們家鄉也發生了日新月異的變化，我們是如何 因地制宜發展經濟的呢 請同學們圍繞這個課題，以小組 為單位，分工合作，搜集資料，整理資料，一個月后每個 小組交一篇500字以上的小論文。 幫助學生形成 一定的知識遷 移能力，培養 學生的團隊合 作、區域認知、 綜合思維及地 理實踐力，增
強學生熱愛家 鄉的情感。
九 、板書設計
如何因地制宜發展經濟
--—以印度為例
一、農業
(
解
決
措
施
農
問
及
原
農
業
布
局
自
然
條
件
業
題
因
)
二、工業
工業生產靠近原料產地。
十、 教學反思
本節課聚焦問題：印度作為世界第二大小麥生產國，為何還要禁止小麥 出口 以印度為例，探討了如何因地制宜發展經濟。引導學生發現問題、探 究問題、解決問題。利用圖文資料，探究印度主要農作物的分布及其與自然 條件的關系，說明印度能夠因地制宜發展農業。利用“農作物和礦產資源分 布圖”,找出工業分布與原料產地的關系，說明印度能夠因地制宜發展工業。 讓學生學會如何利用資料分析一個區域如何因地制宜發展經濟。在此基礎 上，通過課外拓展：我們家鄉如何因地制宜發展經濟，提高學生知識遷移能 力，培養學生區域認知及地理實踐力，增強熱愛家鄉的情感。
本課亮點：
(1)精選教學素材：時事新聞。①以時事新聞導入新課，并以此為線 索串連教學各環節，教學流程清晰連貫；②從時事新聞中提取本課的中心問 題，激發學生的探究興趣，逐步形成從地理視角看待現實世界的意識和能力；
③分析問題既從地理視角，又結合時事背景，滲透跨學科教學的思想。
(2)采用自主探究和小組合作式教學，引導學生主動學習，積極交流， 大膽發言。
(3)突出重點內容，注重培養學生知識遷移能力。印度因地制宜發展 農業(著重) → 印度因地制宜發展工業(簡要) → 家鄉因地制宜發展經濟
(遷移)
(4)強化地理實踐活動。①實物區分水稻和小麥，貼圖水稻、小麥、 棉花、黃麻，讓學生對這些農作物有直觀的認識；②地理手抄報。學生整理 資料——自主設計——獨立完成——選出最優——當眾介紹。培養了學生的 綜合能力，拓寬了地理教學資源。③課后小論文。讓學生通過社會調查并利 用相關信息資料，嘗試分析：我們家鄉如何因地制宜發展經濟。
(5)拓寬問題探究的廣度和深度。由中心問題層層遞進分解出問題①: 印度發展農業生產具有哪些優越的自然條件 ②農作物的分布與自然條件 有何聯系 ③為何要禁止小麥出口 由印度解決糧食安全的措施，推及中國 為世界糧食安全做出的貢獻，培育學生的家國情懷、社會責任感及全球視野。
(6)激發學生學習興趣，滲透情感教育。多種方式激發興趣：①問題 式情境設置；②實物展示、實物貼圖；③小組PK游戲；④各種激勵評價等。 堅持育人為本，教學過程中適時滲透熱愛祖國、熱愛家鄉的情感教育，學生 在潛移默化中逐步具備全球視野和社會責任感。
不足之處：
(1)小組合作模式的效率還有待提高；
(2)學生課后的地理實踐活動，指導還需更細致、更落實。

展開更多......

收起↑