資源簡介

《制作封面》 教學設計
【教材分析】
本節課是蘇教版《初中信息技術（上冊）》第三章《應用文檔的設計》第一節第五課時的內容，課題為《制作封面和封底》。該部分內容是讓學生在運用所學知識與技能的基礎上，進一步學習圖片、藝術字、文本框、自選圖形的應用。在這節課中，要求學生能夠運用所學的知識設計出完整、美觀的封面作品來，并學會靈活運用知識創造出優秀的作品來，從而培養學生的創造性。
【學情分析】
本節課的授課對象是初一學生，教學內容是建立在學生對文字處理有一定編輯能力和排版能力的基礎上進行的，也不排除有部分學生對word操作并不熟練。即使是對word操作比較熟悉的學生，能夠運用圖片、藝術字、文本框、自選圖形等進行綜合處理問題的能力也有所欠缺。在短時間內根據圖書的內容構思出符合主題的封面，對學生來說也是一個難點。學生對封面的理解能力并不是很深刻，可能還停留在欣賞多彩多樣的畫面。教師需利用學生這種興趣，引導學生分析封面，分析出封面的主要構件及設計技術，真正把這種吸引力轉化為學習動力。
【教學策略】
在以往的教學實踐中，我們往往只注重于教師的講和學生的練，而忽略了教學評價這個環節，即使在課堂中設置了教學評價這個環節，也往往只是教師點評，而學生僅僅作為被評價的對象。本節課將利用網絡學習平臺對開展學生自評、同學互評和教師點評幾個方面做初步嘗試，發揮學生的思維能力、想象創造能力和語言表達能力，培養學生的積極性，激發和鍛煉他們的動手操作能力、欣賞評價能力和積極動腦思考的能力，使他們能設計制作出精美且富有個性的雜志封面。通過網絡教學平臺，進行學生作品的互評方式符合新課程的要求，在評價過程中，每位學生既是“評價主體”，又是“被評價者”，是一種互動式的評價關系。其次利用平臺進行作品的評價，能夠充分發揮學生在評價中的主體作用，改變過去學生被動接受評判的狀況，使得評價的過程成為促進學生反思的過程。
【教學目標】
1.知識與技能
⑴了解封面的組成和布局
⑵靈活應用自選圖形，設計個性化的封面
⑶綜合運用自選圖形、圖片、藝術字和文字制作封面
2.過程與方法
⑴在使用網絡學習平臺學習的過程中，使學生進一步了解并掌握平臺的功能
⑵通過在網絡學習平臺中的評價，訓練和提高學生表達自己的意見和看法的能力
⑶通過作品評價，達到同學之間取長補短、共同發展的目的
3.情感態度與價值觀
通過對封面的布局設計，初步培養學生創造美、體驗美的能力。
4.行為與創新
通過探究學習活動，激發學生探索的欲望和培養創新精神
【教學方法】
利用網絡學習平臺，教師講解為輔，學生自主探究為主，以任務驅動為主要教學模式
【教學重點】
⑴封面的制作
⑵學生作品評價
【教學難點】
⑴圖文混排的綜合運用和技巧
⑵作品各元素大小、位置、風格的協調
【教學過程】
1.新課導入
教師：同學們，前面幾節課我們學習了如何制作作文選中的正文、卷首語和目錄，一本作文選我們快完成了，這本書我們還缺少什么？
學生：……
教師：封面是一本書的臉面，由封面我們可以了解整本書的很多信息，好的封面設計能夠讓讀者對它一見鐘情，愛不釋手。所以說，封面設計的優劣對書籍的形象有著非常重大的意義。
2．引入任務，知識鋪墊
教師：請大家登錄網絡學習平臺，我們帶著問題來欣賞一些封面的圖片（展示圖片）。
以其中一幅封面作品為例，請學生分析封面的構成要素。
（學生活動：登錄網絡學習平臺，打開“自主學習”中的“封面賞析”）
學生：封面由文字和圖形、圖片構成。文字內容有標題、作者、出版社等。
教師：請同學們結合前面所學的知識，思考制作封面中各元素的方法。比如標題文字可以用什么工具實現？其他的文字信息？背景？
學生：文字部分可以利用插入文本框或者是插入藝術字實現，背景可以通過設置背景格式來實現，也可以通過插入圖片的方法實現……
教師：那么我們所看到的封面作品中的一些線條、長方形、圓形、箭頭等等是如何實現的呢？其實， word軟件還有強大的繪圖功能——繪圖工具欄。
教師講解：
啟動word，如果繪圖工具欄被隱藏，執行“視圖—工具欄—繪圖”命令將它顯示出來。
單擊“自選圖形”按鈕，選擇幾種自選圖形工具，利用鼠標拖曳，可以在文檔中繪制出對應的自選圖形。（例如：矩形、橢圓、正圓、星形、虛尾箭頭）
雙擊該自選圖形可以對它的格式進行設置。（填充色中的填充效果著重講解）
還可以將把多個自選圖形組合為一個整體，（以書P.48中的心形小花為例）按住shift鍵時用鼠標選擇所有要組合的對象，單擊鼠標右鍵，選擇“組合”，這樣，他們就當成一個對象來處理了。
教師總結：
自選圖形是word自帶的一組現成的形狀，也可以將它們組合成其他的形狀，我們在封面制作中會經常用到自選圖形。自選圖形的相關操作在學習平臺的“學習指導”中有詳細的分解步驟。
3．任務探究，自主學習
教師：通過這節課的學習，再結合我們之前學習的圖片、藝術字、文本框的應用，我們也可以制作一幅精美的封面了。請同學們打開學習平臺中的課堂作業，按要求制作一幅封面。主題是給《中學生作文選》這本雜志設計封面。大家可以參照書上的例圖來做，最好是自己開動腦筋，制作出富有個性的作品。制作過程中需要圖片素材，可以單擊“點擊下載圖片素材”鏈接。制作好作品的同學完成“作品上傳”。
我們在制作封面的時候要注意以下幾點：
①要根據圖書的內容、性質和閱讀對象來確定設計方案
②封面版面布局要合理
③圖片的選擇要與書籍名相符
④色彩搭配要和諧美觀
學生活動：打開網絡學習平臺上的“課堂作業”，按要求設計并制作雜志封面。
教師在巡視過程中，注意發現具有代表性的作品。
4．發布作品及作品評價
⑴學生自評：請學生回答以下四個簡單的問題:①你的作品的主題是什么？選擇的素材符合作品主題嗎 ②在創作過程中運用了哪些工具 ③你覺得自己做的最滿意的部分是哪里 ④如果ABCD四個等級分別代表 “優秀”、“良好”， “一般”和 “尚需努力”，你給自己的作品評價是什么？
學生在參與自評的時候一方面是對知識點的回顧，另一方面也為學生互評提供了參考，學生自評的時候需要有清晰的思路，在匯報的同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。
⑵同學互評：教師設計一個量化評價表，指定作品讓學生進行評價。學生在點評別人的作品時以此為依據。
作品量化評價表
評價內容 評價標準 評價等第 評價結果
優秀 良好 一般 尚需努力
主題與內容 切合主題，內容健康 非常切合主題,內容健康向上(15) 主題比較明確,內容健康向上(12) 基本切合主題,但內容有一些小的錯誤(9) 沒有切合主題,且內容錯誤較多(6)
版面布局 布局合理，層次清晰 布局合理,層次很清晰(15) 布局設計比較合理,層次結構有所欠缺(12) 布局設計基本符合閱讀習慣,但層次不是很清晰(9) 整體布局散、亂，層次不夠清晰明了(6)
技術運用 綜合運用自選圖形、藝術字、圖片等圖文混排技術 綜合運用自選圖形、藝術字、圖片等圖文混排技術，且效果很好(25) 使用了要求的技術，但效果一般(20) 較少使用了要求的技術，且效果一般(15) 很少使用要求的技術，甚至使用不當(10)
畫面效果 色彩協調，給人以美感 色彩協調，給人以美感(25) 各元素使用的顏色搭配比較合理(20) 部分元素使用的顏色搭配不當(15) 使用的顏色搭配讓人難以欣賞，或未使用顏色(10)
個性化 由自己思考設計，富有創意，感染力強 由自己思考設計，富有創意，感染力強(20) 參考書上圖例制作，但有自己的創新元素(16) 簡單模仿書上的圖例制作，整體效果一般(12) 幾乎沒有完成作品(6)
評價結束后，挑選出分數較高和分數較低的兩個作品，請給予評價的同學就自己給出的評價作口頭表達。
被評價的同學也可以發表自己的意見，從以下幾點來表述：
1.根據評價結果，我還有哪些不足？具體的問題是什么？
2.有哪些地方做得比較好？有什么經驗可以和同學分享？
3.我學到了什么？如果再做，我可以做哪些改進？
⑶教師點評
教師在學生進行自評和互評后，要從中發現共性和個性的問題，適時地給學生進行講評和指點。在講評和指點的過程中，對學生的思維和認識給予充分的肯定，在此基礎上加以引導。讓學生能夠感受到“我能行，但還需努力”。
作品 存在的問題 給出的評價
作品A 總體效果不錯，但完全是模仿，沒有創新 你的作品非常棒，布局合理，色調很好，如果再加上自己一些原創元素就很完美了。
作品B 幾乎沒完成作品 從你的作品看，態度很認真，但這部分知識掌握得不好，要繼續加油，努力。
作品C 總體布局不錯，但是色彩搭配眼花繚亂 你的作品構思很好，布局也不錯，如果再注意下色彩搭配，作品整體就很協調了。
借助網絡學習平臺的優勢開展學生自評、同學互評和教師點評的方法進行雙向或多向的評價，對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，在課堂內營造生動活潑的學習氣氛，學生獲得了成功的情感體驗，增強主動參與教學活動的信心。
結束語：這節課，我們嘗試著給中學生作文這本雜志設計并制作了封面，很多同學做得非常好，制作封面看似簡單，其實用到的工具很多，涉及的命令也不少，大家課后再回顧下本節課的相關操作，思考處理好圖文關系的關鍵是什么？并把自己的作品進行修改和完善。
【課后提高】
收集素材，利用網絡搜索引擎查找自己所需要的圖片并下載保存。
利用繪圖工具或專業的圖像處理軟件來美化圖片，從而達到自己滿意的效果。
使用一種電子雜志制作軟件，如iebook等，選擇自己感興趣的主題，設計制作一份圖文并茂、富于動感的電子雜志，并比較電子雜志與WORD文檔的制作特點。
封面中有哪些圖形與圖案，我們可以怎樣制作？
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