資源簡介

4.給植物畫張“像”
【教材簡析】
本課學習將引導學生通過對植物的觀察，說出幾種常見植物的名稱，找到不同植物的特點，并通過觀察、記錄、思考、討論等方法，激發科學學習的興趣，認識到植物是我們的好朋友，從而樹立愛護植物、保護生命的意識。本課內容有四個部分，聚焦版塊通過展示身邊的美景，結合生活實際，提出人們經常給植物拍照或畫“像”，進而聚焦問題“怎么畫植物才真實”。探索版塊為“我們給植物畫個像”，通過對身邊植物的觀察，掌握植物的主要特征，了解植物的名稱，找到生長環境，并能用畫圖的方式記錄植物，同時做成一幅作品，體現跨學科學習的導向。研討版塊通過對畫像的討論，判斷學生是否根據植物的特點進行了記錄，同時提出讓學生去觀察記錄家里的植物，引導學生樹立愛護植物的意識。拓展版塊為繼續觀察并記錄自己種的植物，通過對植物連續觀察，了解它們發生的變化。
【學情分析】
在前面課時的學習中，學生已經知道了科學的觀察方法，也嘗試用科學的方法觀察了多種植物和植物生活的環境，并能夠用一些準確的語言來描述植物的一些特點。在前面的學習中，科學學習的重點是觀察和描述，因此在記錄的方法上，學生還未掌握畫簡圖等記錄方法。同時，學生的科學語言表達還不夠規范，在描述現象和特征的時候，還需要教師給予一定的指導。另外，在給植物畫像的過程中，需要讓學生關注到植物的名稱，關注各種植物的生活環境，學生對植物和環境之間的關系可能還存在一定疑惑，需要教師多進行思維的引導，鼓勵學生進行觀點表達。
【教學目標】
1.認識幾種常見的植物，通過觀察活動發現植物的主要特征。
2.學會用畫圖的方式真實地記錄植物的主要特征。
3.通過觀察和畫“像”活動，認識到不同的植物有不同的特點，意識到植物是有生命的，樹立愛護植物的意識。
【教學重難點】
重點：通過對身邊植物的觀察，了解植物的主要特征，能用畫圖的方式記錄植物的特征。
難點：描述植物的主要特征并能分析植物與生活環境的聯系。
【教學準備】
教師：1.教學課件；2.各類植物（花盆上貼好名稱）；3.植物的“像”。
學生：1.種植的植物；2.觀察記錄單。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題（預設5分鐘）
準備材料：教學課件、學生自帶的植物
1.出示五種植物圖片，提問：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它長什么樣子？引導學生也關注植物的特征，如說說植物的特點，比如葉子特別大、開白色的花等。
2.講述：各種各樣的植物，它們有不同的特點，把我們的大自然裝點得五彩繽紛，也像好朋友一樣陪在我們的周圍。
3.出示向日葵圖片，教師示范介紹后組織帶了植物的學生向同伴介紹：我的植物朋友是誰？它生活在哪里？它長什么樣子？引導學生大膽介紹自己種植的植物及其特點，提醒其他學生要耐心傾聽。
4.講述：我們的身邊有很多這樣的植物朋友，人們經常給植物拍照或者畫“像”，這節課我們就來學習如何給植物畫張“像”（揭示課題）。
5,提問：你覺得怎樣畫植物才更真實？引導學生認識到植物有各自不同的特點、生活的環境也不同、照顧的方法也不同等，要仔細觀察植物的每個部分，才能真實記錄植物的特點。
【設計意圖】通過看圖片和回憶生活中看到過的各種植物，發現身邊的植物有各自不同的特點，激發學生的學習熱情，為接下來的活動做好鋪墊，
二、探索：給植物畫張“像”（預設20分鐘）
材料準備：各類植物（花盆上貼好名稱）、教學課件、觀察記錄單
1.觀察植物的主要特征
（1）出示一盆吊蘭，提問：我們前面學習過如何觀察植物，你還記得嗎？引導學生說出觀察方法：先觀察整體再觀察局部細節。可以用眼睛看，還能用手摸、鼻子聞。
（2）提問：在觀察的時候還需要注意什么？學生回答后講述：觀察時要愛護植物，觀察局部細節的時候小心一點，動作要輕輕的。
（3）提供給每個小組一盆吊蘭（有水培和土培），引導學生仔細觀察吊蘭整體特征和各部分細節特征，并能簡單記錄觀察到的內容，觀察時要注意愛護植物。
（4）提問：你們觀察到了吊蘭的哪些特征？能否像這樣說一說？組織學生匯報觀察到的信息，引導學生用比較規范性的語言進行講述，如：我是吊蘭，我的特點是生活在盆栽里或者水中，有很多長長的綠色的葉子。教師在學生在進行介紹的時候，及時將學生所說的特點板書在黑板上，
2.我們給植物畫張“像”
（1）課件出示畫“像”的要求；①寫出它的名稱；②畫出它長在哪里；③畫出它的樣子和特點。教師根據板書的信息做繪制示范。
（2）出示記錄單，教師指導：填寫好植物名稱，日期，將植物的特點、樣子和生長環境都繪制在記錄單上。強調：繪制畫像時要實事求是地觀察和記錄并且愛護植物。
（3）給每個小組提供不同植物（花盆上貼好名稱），組織學生觀察、繪制，教師巡視并指導。
【設計意圖】讓學生意識到在給植物畫個像之前，一定要先進行細致地觀察。
通過給植物畫“像”活動，使學生不僅能夠有目的的去觀察植物的特點，也能夠通過科學的方式將植物的特點記錄下來，養成科學觀察和記錄的能力。
三、研討：交流發現，提高認識（預設10分鐘）
材料準備：教學課件
1.展示學生的記錄單，組織學生上臺進行交流：說說觀察到的植物是什么樣的，引導學生用科學的語言來描述植物特征。其他小組對其記錄的真實性進行評價。
2.提問：你們畫出這棵植物的特點了嗎？是什么？你們畫的植物，其他同學能認出來嗎？引導學生用比較規范的語言進行描述，如：我畫的是綠蘿。它的特征是葉子像愛心，顏色是綠色，表面很光滑，有明顯的葉脈，種在花盆里。依次匯報。）
3.講述：不同的植物有不同的特點，它們存在于我們的周圍，是我們的好朋友。提問：我們應該怎樣愛護這些植物朋友呢？小組討論后回答，教師在學生回答的過程中適當滲透“植物是有生命的”“植物的生長需要多種條件”等科學觀念。
【設計意圖】通過引導學生運用記錄單對畫“像”活動進行匯報交流，對“是否認真觀察植物特點”和“是否真實記錄植物的樣子”進行評價，幫助學生建立不同的植物有不同特點的科學概念，意識到植物是有生命的，我們都要愛護植物。
四、拓展：優化作品，繼續觀察（預設5分鐘）
材料準備：教學課件
1.引導學生將植物畫像進行美化，加上邊框或是涂上顏色，將畫像設計成自己喜歡的樣子。
2.教師展示自己和學生種植植物的過程性圖片和觀察記錄單，引導學生發現植物的變化，以小組或者個人的形式上臺展示講解植物的變化。講述：請同學們在課后繼續觀察記錄自己種植的植物，看看它們又發生了哪些變化。
【設計意圖】對畫“像”進行美化的活動設計，體現了跨學科思想。提出繼續觀察的任務，有助于學生較好地進行對植物生長變化的長期觀察。
五、板書設計
4.給植物畫張“像” 畫“像”的要求： ①寫出它的名稱 ②畫出它長在哪里 ③畫出它的樣子和特點
【疑難解答】
1.在“給植物畫個像”的活動中， 學生介紹植物的特征時，會用一些“桿”“須”等生活口語詞匯來描述結構， 需要統一為“根”“莖”嗎？
學生說到的“桿”“須”這些詞，實際上是學生現有認知里對植物結構的概括，說明學生已經進行了細致地觀察，了解到了植物的不同結構及其特點，對于這類情況，不需要糾正，按照學生的表達方式講述即可。另外，對于多種草本植物，往往莖和根、莖和葉柄等結構不容易分清，比如銅錢草上的那個細細長長的“桿子”實際上是葉柄，吊蘭的莖很短，不容易觀察到等，因此只需要用學生的表述方式去記錄即可。
2.對于繪畫能力不好的學生，實在無法畫出植物，這種情況該怎么處理？
教學中我們會發現，每個小朋友的繪畫能力是不一樣的，有一些小朋友能夠畫得很細致， 而有些小朋友只能畫一些粗線條，甚至畫不出來。 面對這種情況，教師可以進行以下處理，一是選擇結構盡量簡單、特別比較明顯的植物，二是在繪制的過程中對其進行指導，盡量記錄最明顯的特征，三是認同孩子們的繪畫結果，不必面面俱到， 畫出局部特征也是可以的。

展開更多......

收起↑