資源簡介

2024年版 大象版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 第三單元《我在哪里》 1.前后左右 教學(xué)設(shè)計(jì)
單元 《我在哪里》 課題 1.前后左右 課時(shí) 1
設(shè)計(jì) 學(xué)校 電話
核心 概念 1．認(rèn)識(shí)并理解前后左右的四個(gè)基本方向 2.使用方位詞對(duì)物體進(jìn)行描述 學(xué)習(xí)內(nèi)容 了解日常生活中確定方向的方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用上下左右前后可以較準(zhǔn)確地描述物體的位置和方向
內(nèi)容要求 學(xué)習(xí)前后左右四個(gè)方向，理解它們之間相對(duì)關(guān)系 能使用方向詞描述和確定物體或人的位置
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式） 探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力 技術(shù)與工程實(shí)踐能力 自主學(xué)習(xí)能力） 態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度 社會(huì)責(zé)任）
科學(xué)觀念 認(rèn)識(shí)前后左右有四個(gè)基本方向，理解它們之間相對(duì)位置 科學(xué)思維 培養(yǎng)空間方向感，理解并應(yīng)用方向概念進(jìn)行邏輯推理 探究實(shí)踐 通過觀察、活動(dòng)、游戲等方式，讓學(xué)生在具體的情境中理解并運(yùn)用前后左右等方向概念 態(tài)度責(zé)任 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方向概念的興趣，積極參與探究活動(dòng)，并能較為準(zhǔn)確且清晰的表述自己的觀察和思考
教學(xué) 重點(diǎn) 掌握前后左右四個(gè)基本方向
掌握前后左右的相對(duì)位置關(guān)系
教學(xué) 難點(diǎn) 如何讓學(xué)生理解前后左右的相對(duì)性
如何讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置
教學(xué) 準(zhǔn)備 教師：球、青蛙玩具，紙盤
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)提醒與備注
一、問題情境（5分鐘） 1．情境引入 師：（游戲?qū)耄┩瑢W(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡 師：現(xiàn)在老師要跟同學(xué)們玩一個(gè)隊(duì)列轉(zhuǎn)體游戲，老師會(huì)給同學(xué)們向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)的指令，同學(xué)們根據(jù)老師的指令，做出動(dòng)作。大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)全體同學(xué)起立。（學(xué)生起立，根據(jù)指令做出動(dòng)作。） 師：剛剛你做的和其他同學(xué)都一樣嗎？誰轉(zhuǎn)得對(duì)呢？ 生：他轉(zhuǎn)錯(cuò)了，…… 2．問題與猜想 我們?cè)鯓哟_定前后左右？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)判斷前后左右的方法（板書：前后左右） 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了用游戲吸引學(xué)生注意，聚焦問題，引發(fā)學(xué)生思考。 在游戲中，不急于對(duì)學(xué)生的行為作結(jié)論判斷。而是要在學(xué)生的錯(cuò)誤行動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思考興趣。 備注：大部分學(xué)生能按老師指令作出正確行動(dòng)，但也有個(gè)別學(xué)生反應(yīng)較慢，甚至有些學(xué)生在前后左右轉(zhuǎn)時(shí)反復(fù)嘗試，拿不定主意，說明學(xué)生對(duì)前后左右的認(rèn)知仍缺乏準(zhǔn)確判斷。
二、探究與結(jié)論（30分鐘） 探究1：怎樣確定前后左右 師：誰有好方法能準(zhǔn)確、快速確定左和右？（板書：左、右） 生：我向右轉(zhuǎn)時(shí)想著是用右手寫字的，朝右手方向轉(zhuǎn)就是右了。 生：我習(xí)慣用右手拿筷子，進(jìn)行判斷時(shí)，我用右手做個(gè)拿筷子的動(dòng)作就可以確定左右了。 生：我們平時(shí)習(xí)慣行人靠右走，所以對(duì)面相反的方向就是左邊。 生：…… 師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活習(xí)慣，借助左右手，快速準(zhǔn)確地判斷出了左右。那么前、后怎么判斷呢？（板書：前、后） 生：在你眼前的就是前，在腦袋后面的就是后。 生：你看得到的是前，看不見的是后。 生：…… 師：（提問）那能不能介紹一下你前后左右都有哪些同學(xué)呢？ 生：（學(xué)生匯報(bào)） 探究2：傳球游戲 師：這個(gè)任務(wù)對(duì)同學(xué)們來說太簡單，老師給同學(xué)們?cè)O(shè)置了兩個(gè)闖關(guān)游戲，同學(xué)們有沒有信心通過老師設(shè)置的挑戰(zhàn)？（拿出小球）現(xiàn)在我們要進(jìn)行傳球游戲，老師會(huì)把球給一位同學(xué)，然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的指令，將球傳遞下去，看看我們的游戲能不能順利進(jìn)行。 生：（學(xué)生做游戲） 探究3：畫鼻子游戲 師：看來還是難不倒同學(xué)們，接下來升級(jí)挑戰(zhàn)。（在黑板畫出沒有鼻子的人物頭像）老師要找同學(xué)上來用眼罩蒙住眼睛，其他同學(xué)在下面使用“前后左右”指揮蒙住眼睛的同學(xué)，幫助這位同學(xué)順利畫上鼻子。 生:(學(xué)生做游戲) 師：（總結(jié)）同學(xué)們太棒了，不僅會(huì)分辨前后左右的方向，剛剛還聽到有同學(xué)會(huì)說上下不同的方向。（板書：上、下） 我們可以用“前后、左右、上下”等詞匯來準(zhǔn)確描述物體的位置和方向。這些是我們描述位置和方向的詞語。 【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生討論確定左右的方法，可以引導(dǎo)他們理解前后左右是相對(duì)的，不是絕對(duì)的這一概念。有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在不同的參照系下，同一物體的位置描述可能會(huì)有所不同。 同時(shí)描述身邊同學(xué)的方位可以將位置描述與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 傳球游戲和畫鼻子游戲要求學(xué)生根據(jù)“前、后、左、右”的指令進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作，這有助于學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)空間方位的理解和感知。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地判斷方向，提高空間感知能力。 學(xué)生在游戲中需要與隊(duì)友保持默契，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與他人配合，共同達(dá)成目標(biāo)。 游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過游戲的方式學(xué)習(xí)《前后左右》的知識(shí)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活習(xí)慣、熟悉的事物充分討論對(duì)不同方向的確定方法，讓學(xué)生對(duì)不同方位進(jìn)行自主探究同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。游戲活動(dòng)結(jié)束后，也可以讓學(xué)生再說說自己是如何確定不同方位的，加深對(duì)不同方位的理解。 備注：整體來說，學(xué)生對(duì)上下、前后的認(rèn)知較好，對(duì)左右方向較容易混淆。通過探究活動(dòng)1的充分討論后，學(xué)生對(duì)不同方位判斷的速度和正確率有明顯提高。說明聯(lián)系生活習(xí)慣和學(xué)生熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能有效指導(dǎo)學(xué)生辨別方位。
三、反思與評(píng)價(jià)（5分鐘） 1.課堂小結(jié) 師：（出示ppt）看來同學(xué)們都已經(jīng)掌握了辨別前后左右的方法了，現(xiàn)在難度再次升級(jí)，請(qǐng)同學(xué)們跟同桌一起使用上下左右前后說出圖片中小朋友和老師的相對(duì)位置，如“妙妙在____的前面，在_____的后面，在____的左邊，在_____的右邊，在____的上面，在____的下面”。 生：（同桌討論） 生：（匯報(bào)交流） 應(yīng)用與遷移 游戲：小青蛙捉害蟲 師：（出示圖片并講述游戲規(guī)則）現(xiàn)在請(qǐng)各小組進(jìn)行游戲比賽。比賽規(guī)則是這樣的：田地里出現(xiàn)了好多害蟲，需要一位手拿青蛙，聽另一位同學(xué)指揮向哪個(gè)方向走幾步去消滅害蟲，青蛙只能走直線，直角轉(zhuǎn)彎。每2人一個(gè)小組，比一比，看哪個(gè)小組最快消滅完全部害蟲。 生：（分組活動(dòng)） 師：我們請(qǐng)最快完成的小組上臺(tái)來展示下青蛙行走的路線。（學(xué)生一邊演示，老師一邊畫箭頭）。老師根據(jù)匯報(bào)畫出了青蛙路線圖，你知道這些箭頭表示什么含義嗎？ 生：（回答） 引入“箭頭”概念 師：（介紹電梯，交通指示燈的箭頭作用）其實(shí)日常生活中存在幫助我們快速指示方向的工具，就是箭頭。包括電梯的上下箭頭和紅綠燈的左右指示箭頭，對(duì)我們起到引導(dǎo)作用。（提問）同學(xué)們還知道生活中還有哪些箭頭嗎？ 生（回答） 2.反思 本次教學(xué)取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。首先，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒有在讓學(xué)生描述相對(duì)位置前，給予概 念的鋪墊，使學(xué)生在理解和使用上存在誤區(qū)。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間有限，我沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和判斷害蟲的位置。最后，因?yàn)闀r(shí)間的原因，對(duì)“箭頭”的講述不夠具體。 3.評(píng)價(jià) （1）教師評(píng)價(jià) 本課教材教學(xué)設(shè)計(jì)合理。前后左右是日常生活中需要掌握的基本概念，所以對(duì)于學(xué)生來說，理解并掌握這些概念是非常重要的。因此，前后左右教材的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需求，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握這些概念。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看。本課教材的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以下幾個(gè)方面： 引入了實(shí)際情境：通過引入隊(duì)列轉(zhuǎn)體訓(xùn)練的實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際轉(zhuǎn)體中感受前后左右的概念，從而更好地導(dǎo)入這節(jié)課。 注重學(xué)生體驗(yàn)：教材中設(shè)置的探究活動(dòng)具有趣味性和互動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。 注重實(shí)踐應(yīng)用：通過設(shè)計(jì)“抓害蟲”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，意識(shí)到方向感和空間能力的重要性。 （2）學(xué)生評(píng)價(jià) 課堂上學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，學(xué)生普遍非常喜歡這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)得很有趣，讓他們對(duì)前后左右概念有了更深入的理解。而且這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)課堂，他們表示希望老師能夠繼續(xù)采用這樣類似的教學(xué)方式。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過捉害蟲游戲，可以使學(xué)生借助創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述物體位置的方法，并進(jìn)一步理解，在使用前后左右上下等描述物體位置時(shí)，需要朝向某一方向。引入“箭頭”概念，聯(lián)系生活實(shí)際，深化理解。 分小組游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并得到練習(xí)。 備注：在游戲過程中，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的觀察青蛙的位置和移動(dòng)方向，而且也能夠準(zhǔn)確的判斷害蟲的位置，說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的空間感知能力和方向感，也說明他們對(duì)于前后左右上下的概念有一定的理解。
四、整理 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。 培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì) 前后左右 前后 上下

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